论文自我评价

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论文自我评价1

一、中同学教学中存在问题

1、同学评价过于强调“甄别与选拔”的功能

在以往的教育教学中，考试就是评价，成果和分数代替了对同学的综合评价，全部对同学的其他方面的评价都成为“应试”的附庸。同学评价最关注的是“分数”，追求的也是“分数”，看重的是结果，而不是同学学习的整个过程和同学的全面进展；评价的终结性使同学不能从日常即时的评价中获得有益的反馈，对学习进行调整；评价更不能关注同学的个体差异，不能为教学中的因材施教供应有意义的参照。

2．过于留意对基本学问和技能把握的评价

在原有的同学评价中，过于留意对基本学问和技能把握的评价，忽视了对同学学问学习的过程与方法的评价，忽视了对同学情感、态度和价值观的评价。从而，在评价同学的过程中对实践力气、创新精神的评价关注较少，忽视了对同学综合素养的全面评价。这种单一留意学问技能的评价导向，必定导致同学进展的片面与畸形，影响了同学身心进展和综合素养的提高。

3．过于留意纸笔测验，忽视对其他同学评价方法的运用

同学评价的方法除了现行的、运用最多的纸笔测验外，还有很多体现新课程评价理念的质性评价方法。如，评语、日常行为观看、成长记录、表现性评价和学习日记等等。纸笔测验只是众多评价方法中的一种方式，也是反映同学某一方面进展的手段，假如不能与其他有效的同学评价方法相结合，评价便不能科学地反映同学进展的真实性。

4．评价主体单一

长期以来，由于老师在教学中主导地位的张扬，使其在同学评价中的地位极其优越，成为同学评价中的单一主体，同伴及群体、家长、社区成员等对同学的评价没有得到足够的重视，特殊是同学自我评价更是一个被忽视的领域，同学始终处于被评价的消极地位，不能成为评价的真正主体。而同学评价的主体也没有形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体，影响了评价结果的真实性。

二、课题提出的缘由

1．“中同学日常行为规范自我评价的争辩”是推动素养教育的需要

长期以来，同学评价主要是由老师来进行的，老师是唯一的评价者，同学处于被动地位，家长、同学本人并没有没有参与对孩子的评价，这致使评价的功能只强化了区分优劣，只重视结果。随着素养教育的推动，同学的主体地位得到敬重，主体性得到发挥，这就要求我们对传统的各个领域的评价方式加以转变。

2．“中同学日常行为规范自我评价的争辩”是新课程改革的要求

随着教育改革的逐步深化，主动、探究、合作的教学新方式渐渐代替了应试教育。学校的管理方式和评价方式也跟着打破原有的教学模式，从中体现出以人为本的进展宗旨的教育模式。日常行为规范的自我评价在学习的成长过程中，也起到不行估量的作用。为了使自我评价适应素养教育的需要，建立促进同学全面进展的评价体系。自我评价是在老师的启发和引导下，使同学对自己的品德表现进行自我生疏、自我监督、自我克制和自我改正，以提高品德修养，形成良好地品德习惯的方法。自我评价会使一个人的品德修养及行为作风上自觉地把握和不断提高。如：以学校同学为例，他们的抽象规律思维力气渐渐进展，具有确定的独自性和批判性，初步具备了探求真理的力气，特殊是自我意识的日益提高，渴望从别人对自己的态度和评价中，更深刻地了解自己，产生一种关怀自身才能和品德进展的猛烈要求，随着年龄的增长，自我意识的进展，自我教育在德育中比重越来越大。作为新课程实施的基层单位，对学习实行德育渗透及日常行为规范的管理，有着格外重要的意义。它直接影响着学习身心的健康进展。自我评价的作用在于：培育良好的品德形成和提高，培育同学自我评价力气的进展。

3．“中同学日常行为规范自我评价的争辩”是学校德育工作的薄弱环节

在当前的学校教育工作中，由于我们的德育过多地强调灌输，导致德育方式的简洁粗暴，在很大程度上剥夺了同学主体性、参与性。这种无视同学作为人的权利和尊严、漠视同学的主体性的德育，在很大程度上减弱了德育的作用。再次，应试教育在确定程度上把教育理解为智育，又把智育浓缩为分数，像日常行为规范范畴的德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要，急功近利已经把教育引向重智能成就轻德性养成、重埋头苦读轻心理健康的误区。全部这些，都需要我们要把加强对同学自我评价的指导作为我们所要解决的紧迫课题。我们期望通过本课题的争辩和实践，切实转变宽敞老师的教育教学观念，推动我校教育教学改革，为学校实施素养教育、培育较高素养的人才起到实践上的示范和理论上的指导作用。

三、提高中同学的参与及自我评价力气的措施

1．设立特殊分值

了促进同学持续进展，我在学校数学教学中，还对同学行为、学习力气、学习态度和参与过程等合作精神进行评价。所以，在具体操作时，设立个人努力分70％，小组合作分30％，还设立特殊分，包括个人与集体的加分规章。个人加分状况：被选拔数学竞赛班参与竞赛的加５分，若取得名次的加３～５分；数学报上发表文章的加５分；担当数学课代表工作的加３分，担当小组长工作的加２分；学习态度认真，成果上有明显进步的加２～４分；独自思考，解题方法独特的加２分；调查报告中能灵敏运用所学学问解决问题的加２分；作业完成且能很好订正的加１分。这种留心“问题——试验——探究”的教学过程，让同学用敏锐的眼睛和富有想象力的才智去识别，解决问题，极大地张扬同学的共性，促进同学回归自然，生活和社会综合实践中探究奥妙的潜能的形成。老师依据同学的回答状况加１～４分。集体加分状况：集体加分主要以小组为基本单位，本着优生不会受到嫉妒，学困生不会受到卑视的原则，令同学“助人自助”，一方面可以感受到集体的温存，另一方面让同学有压力感，不断努力，挑战自我，挑战成功，最终达到更大的提高，这也是促进同学持续进展的有效措施。对老师提出的问题认真争辩，乐观合作的小组每人次加１分；能得出精彩的结论，或提出有价值的问题，或对其他组的发言能指出不当之处的小组每人次加２分；能互帮互助，请组员急躁讲解，整体成果提高的小组每人次加３～５分；小组间能合作沟通，带动更多同学进步的每人次加５分。

2．建立成长记录袋

成长记录袋主要收集、记录同学自己的评价，同伴间互评的资料，老师做出的课堂评价、作业评价、测验评价等，家长、专家的评价资料等等。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。如，在《数学课程标准》中，数学学习档案包括：自己特有的解题方法；印象最深的学习体验；最满足的作业；探究性活动的记录；单元学问总结；提出的有挑战性的问题；最宠爱的一本书；自我评价与他人评价的结果；在实际评价中，还可以把同学的课堂参与教学活动的程度、作业状况、读书笔记、活动报告、小制作、章节趣味题呈现、测验出卷、小组阶段性成果、求知欲与自信念、合作沟通的意识，以及独自思考的习惯、数学思考的进展水平、品德和爱好进展、习惯养成、责任感与进取心等等都整理装入档案袋，重视同学潜能与特质的进展，从多方位多角度地评价同学，捕获同学每一点滴的成功和进步。

3．开展同学自评、互评

在教学评价中，老师必需留意同学本人在评价中的作用，即发挥同学自评的作用；同时，留意同学间互评的作用。实施效果：⑴同学参与自评，在学习后能够比照学期目标进行自我反思，能够制定进一步的学习方案，把握学习的主动权，能够体验到同学自身的存在对他人和对社会的价值，生疏到自己有力气通过自己的努力来完成自己的学习和工作任务，不断提高，完善自己。⑵在自评的基础上，实行同学间互评。如将同学四人一小组分组，设组长一名，先由每个同学进行个人小结，然后组内成员依据班级平常对该同学的成长记录对其进行评价，以确定成果为主，同时提出期望和改进措施；最终由组长作书面评价，并向组内成员公开评价结果。通过小组互评，能从很多方面促进同学更加生动活泼地学习数学，组员间合作沟通，相互鼓舞，相互鞭策，相互间了解加深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动，生疏到自己不总是处于外在的批判、指责和敌意的包围之中。这种通过同学主动参与完成的评语，既客观全面，又易被同学认可，同时参与的过程就是一次很好的教育过程，同学能充分生疏到集体对他的关怀及期望，班集体分散力增加了，同学个体得到了良好的进展，促进同学学习的良性循环。

四、总结

老师合理的评价同学，为自我评价的开展供应了有利的条件，有效地激发了同学自我评价的乐观性。让同学正确的评价自我、了解自我、生疏自我，有利于增加同学的.自信念。进展内在潜力，促进其全面成长和成熟。自我评价活动具有激励、调整、教育、改进的功能，是促进同学身心健康进展的需要，从而使之真正成为学习的仆人。

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一、问题的提出

为了了解当前学校生在数学学习过程中的自我评价意识及力气的现状，笔者设计了一份调查问卷，并在笔者任教的学校5个级部随机调查了100名同学。依据调查问卷的答案，笔者进行了分析，得出以下结论：

1.从低班级到高班级，宠爱学习数学的同学人数呈下降趋势。低班级（1~2班级）宠爱数学的同学能到80％以上；中高班级（3~5班级）在50％以下。调查中得知，无论高、中、低班级同学宠爱数学的程度，还和数学老师的教学水平及老师对同学的宠爱程度有关。

2.接近90％的同学对自己学习成果的优劣有比较精确     的评价。从评价精确     的角度看，高中班级好于低班级，70％左右的同学比较满足自己的努力程度。

3.85％左右的同学在学习遇到困难时会寻求关怀，包括老师、同学、家长及网络等等；10％左右的同学先坚持独自思考，再寻求关怀；5％左右的同学选择放弃关怀。近45％的同学把成果不好的缘由归结为自己的不努力；30％的同学把成果好归由于老师的教育；10％的同学把成果优秀归由于自己聪慧；10％的同学把成果好归由于家长的辅导；另外还有其他的归因犹如学的关怀，家教等等。

4.数学学习成果优秀的同学大都有认真听讲、认真完成作业等等好习惯或好的学习方法，反之，则相对较差。

5.学校生的自我评价进展不平衡，在数学教学中老师要实行有力的措施来培育和进展同学的自我评价意识和力气。

二、关于自我评价的观点、内容和对策

1.关于自我评价的功效。

恰当的自我评价具有明显的乐观意义，也是力气的一种体现。依据观看，凡是自我评价力气强的同学，他的学习力气，尤其是创新学习的力气一般是很强的，成正相关关系。从同学以后的进展看，自我评价力气强的同学，独自开展工作、争辩的力气明显要强于自我评价力气差的同学，而且他们的终身学习的意识、力气通常是高于平均水平的。

2.自我评价的内容和措施。

（1）学习数学的情感和态度。

老师应当引导同学开展恰当的自我评价，使同学对学习数学产生乐观的情感态度。首先老师可以通过和同学争辩、问卷调查等形式，了解同学对学习数学的情感态度的具体状况和缘由，然后要对同学进行正确的学习目的教育，引发同学对学习数学的乐观情感态度以至比较高的抱负水平。在学习活动中，情感虽然不起直接作用，但假犹如学有了学习数学的猛烈情感，就会增加其学习的乐观性，主动地探求新的学问。

（2）学习数学的策略和方法。

老师要经常提示同学反思自己的策略和方法。现在学校数学教学中消逝的小组合作争辩法，就有点类似头脑风暴的做法，老师要留意让同学在听取别人的看法时内省评价自己的想法，这样才会有好的教学效果。

（3）学习效果或学习成果。

老师要引导同学正确地看待评价自己的学习效果或学习成果，并能依据老师的要求调整学习方法和策略。要提示同学自我评价这节课的内容你消化了多少，对自己有个大体的估量，然后就存在的问题向老师和他人提出，使得问题准时地解决。对于考试成果，老师要引导同学自我评价和检查，使同学明白自己的优势和弱点、特长和缺陷，然后调整学习方案和时间的支配，有目的地加强薄弱环节。

三、自我评价的目标和应留意的问题

《教育争辩》发表的《从维持性学习向创新性学习进展》一文，提出要引导同学为面对将来而学。在学习上要达到如下要求：

（1）有目的地学习，学习有明确的目标意识，并能主动规划和支配自己的学习。

（2）能有选择性地学习，在大量信息面前，具有捕获信息，敏锐感受和理解的力气，并能依据需要进行分类、整理。

（3）能独创地学习，不满足现成的答案或结果，开放独自思考，进行多向思维，不断拓宽视野，制造性地运用所学到的内容去适应新状况，探究新问题。

（4）能进行自我调控，对学习的前途和将来布满期望，富于想象力。

自我评价有确定的误差，误差大了就会产生负面影响。老师要通过观看，通过老师评价同学的互评，以及家长的评价准时地校正同学的自我评价，使同学的自我评价健康、合理进展，促进同学的素养力气不断提高。

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1.对论文质量的评价，在学科或国民经济建设上有何价值或理论意义

近年来，我国畜牧业进展快速，畜牧业总产值已经达到了农业总产值的35%，畜牧业在我国农业生产结构中所占的比重越来越大。维生素Ｄ是畜禽所必需的养分素，在促进动物钙、磷吸取，蛋壳形成以及骨骼发育等方面具有重要作用。目前对于养殖业来讲，畜禽维生素D的外源补充，主要是通过向饲粮或饮水中添加微米级的维生素D3，由于维生素D3属于脂溶性维生素，直接添加吸取利用率比较低，生物学效价不高，近年来随着纳米技术的进展，纳米材料渐渐被人们生疏和接受。一些争辩表明运用纳米技术可以转变脂溶性维生素的水溶性，提高维生素的生物利用率。同时，通过将脂溶性维生素D3纳米化后还可以改善维生素和饲料加工之间的相容性。目前为止，对于维生素纳米化方面的争辩主要集中在复合纳米维生素方面，由于复合纳米维生素成分简洁，添加效应很难解释清楚。迄今为止，对于单一脂溶性维生素的纳米化在家禽生产方面的争辩未见报道，基于以上缘由设计本试验。本试验旨在以一般维生素D3为参比，对纳米维生素D3的生物学效价做出评定，为其工业化生产和畜牧业实际应用供应理论依据。

2.指出论文的创新点或创新成果

（1）本争辩首次争辩了固体纳米VD3在蛋鸡中的应用。

（2）本争辩通过在结合蛋鸡生产性能、蛋品质和胫骨发育影响争辩的基础上，进一步结合钙、磷代谢，确定为获得最佳健康水平和最大潜力生产性能的日粮纳米VD3添加量，预期结果为科学饲养蛋鸡，有效保证蛋鸡健康生长供应了新思路，具有很高的应用价值。

（3）通过对比发觉纳米VD3相对常规维生素VD3在养殖中的优势。

（4）将维生素制备成纳米颗粒供蛋鸡利用，争辩是否提高了VD3的利用率

3.本人的科研工作力气

争辩生期间，乐观参与学术沟通活动，严格遵循科学严谨的求学和争辩态度，实事求是，认真钻研，不断提高科研力气。依据导师的指导，研读了大量文献，逐步明确了争辩方向，确定了自己的争辩课题。在试验争辩阶段，严格依据试验方案进行争辩，能够灵敏运用已学学问解决试验中遇到的问题，不断提高自己解决问题的力气。通过自身不断的努力，以及与老师同学间的探讨沟通，使自己查阅文献、综合分析等基本素养不断提高，书面表达的力气也得到了锤炼，尤其是独自思考推断和争辩的力气，有了很大进步，在究生期间发表了相关学术论文并独自完成了毕业论文。

4.论文的主要不足

（1）本争辩添加纳米维生素D3和一般维生素D3对蛋鸡相关指标的影响，由于试验动物仅在蛋鸡上，对于其它动物是否有相同添加效果，有待进一步争辩。

（2）本试验两种维生素D3添加水平分别为1003009002700IU/kg，梯度的选取依据等比法，最终确定蛋鸡适宜的维生素D3添加水平位900—2700IU/kg，实际生产中此水平范围有些大，应进一步设计不同浓度梯度试验，探究维生素D3在日粮中的最适宜添加水平。

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1、为人恳切、虚心、自律、自信、富有开拓精神。职责就是服务于企业。人，不要问有多大的收获，而是自己奉献了多少。

2、有猛烈的责任感和敬业精神。把工作当成自己的事业奋斗。

3、有猛烈的原则性和团队精神，擅长在公司的全面利益来