年级数学下册《步计算的应用题》教案设计

年级数学下册《步计算的应用题》教案设计四年级数学下册《三步计算的应用题》教案设计教学内容：教材15页例4素质教育目标：1、使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。2、进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。教学重点：掌握三步应用题的解题方法。教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。教学过程：1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。（1）、请说说解题的思路和相应的算式。（2）、这道题还可以怎样解答？2、教学例4：出示例题（1）指名读题，找出题中的.已知条件和所求问题。（2）借助线段图分析数量关系。想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？讨论题：（3）比较两种方法哪种比较简便。3、引导概括解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。有的三步题可以用两步来解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。4、综合与应用：（课件）5、板书教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。一、素质教育目标（一）、知识教学点1．理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。2．能分步解答较容易的三步计算应用题。（二）能力训练点1．培养学生类推能力、分析比较能力。2．培养学生理解应用题数量关系的能力。（三）德育渗透点渗透事物间相互联系的思想。（四）美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。二、学法引导指导学生运用已有经验，合作学习、讨论、试算，感知算理和计算方法。三、重点、难点教学重点：理解应用题的数量关系。教学难点：确定应用题的解题步骤。四、教具准备小黑板、投影片等。五、教学步骤（一）、铺垫孕伏1．练习：（出示口算卡片）56×2+5678×4―78168―17×4100―100÷5×32．复习题：读题，分析解题思路。提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必须知道哪两个条件？四年级栽树棵数怎样求？为什么用“56×2”，你们是根据哪句话这样求的？学生独立解答、订正。（二）探索新知1．利用投影片改复习题为例5。（课件演示）（抓住复习和例5的联系点，设计了复习题，为学习例5做好铺垫，有利于学生思维的发展。）2．读题，找出已知条件和所求问题。讨论：你认为这道题的关键句是哪一句？（教师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线。）3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢？引导学生画线段图。4．根据线段图和题意，讨论思考：要想求出五年级栽树多少棵？必须先知道什么？你是根据什么这样说的？为什么？启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出来吗？解答这道题，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？（通过线段图，从直观到抽象，帮助学生理解算理。）5，通过交流汇报，确定解题思路，教师板书小标题，再让学生直接在书中填空，指定一名学生板演。形成板书：四年级栽树多少棵？56×2=112（棵）三、四年级一共栽树多少棵？56+112=168（棵）五年级栽树多少棵？168―10=158（棵）答：五年级栽树158棵。6．小结：引导学生回顾例5的解题过程，解答这类题时应注意什么？抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。引导学生观察：在解题过程中，56这个已知条件用到了几次？分别是在求什么时候用的？通过讨论，使学生明确：解答应用题时，有的已知条件不止用一次，具体怎样用，要根据题目内容确定。7．反馈练习：教材第19页“做一做”第1题。同桌讨论，关键句是哪一句，再根据题意确定先求什么，再求什么，最后求确定2―3名学生汇报讨论结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。（三）、巩固发展1、“做一做”第2、3题。同桌每人选一题，互相说一下这道题的关键句是什么，应该先求什么，再求什么，最后求什么。然后独立完成。2、练习五第1题先画图表示数量关系。（四）、课堂小结回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步计算的应用题板书课题：进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。提示同学：有的已知条件在解题时不止用一次。六、布置作业练习五第2题七、板书设计

第一篇：最新苏教版四年级数学下册教案：三角形的分类第1课时最新苏教版四年级数学下册教案：三角形的分类第1课时总第课时教学目标：1.通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并辨别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。2.通过观察、比较、归类等活动，培养学生的观察能力和思维能力。3.通过小组合作探究，培养学生合作学习的能力。教学重点：认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的特点。教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什么是钝角？根据学生汇报，师归纳：锐角：大于0且小于90；直角：等于90；钝角：大于90且小于180。2.课件出示下面三个角。提问：怎样把这三个角转化成三个三角形？学生回答：只要将角两边分别添上一个端点，再将这两个端点连接起来就转化成三角形了。3.导入：我们已经学习了角的分类，那么三角形又可以怎样进行分类呢？这节课，我们就一起来学习三角形分类的知识。（板书最新苏教版四年级数学下册教案）二、交流共享1.课件出示教材第82页例题5。2.组织学生观察课件中的6个三角形，指名说出每个三角形的3个角分别是什么角。学生观察后得出：（1）②号和④号这两个三角形的3个角都是锐角。（2）①号和⑥号这两个三角形中都有1个直角，2个锐角。（3）③号和⑤号这两个三角形中都有1个钝角，2个锐角。3.小组合作交流，尝试分类。提问：你能根据角的特点把这些三角形分类吗？学生在四人小组内交流讨论，完成分类。小组内再互相分别说说什么样的三角形是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。教师巡视，参与学生小组讨论，了解学生的交流情况。4.组织全班交流。（1）通过学生交流得出：3个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有1个角是直角的三角形是直角三角形；有1个角是钝角的三角形是钝角三角形。（2）启发思考。提问：一个三角形中可能有2个直角或2个钝角吗？为什么？引导交流得出：一个三角形中不可能有2个直角或2个钝角，因为三角形3个内角的和等于180。追问：一个三角形最多有几个锐角？最少有几个锐角？引导学生交流得出：一个三角形最多有3个锐角，最少有2个锐角。5.认识三类三角形的关系。教师介绍：把所有的三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。它们之间的关系可以用下图表示。三、反馈完善1.完成教材第83页“练一练”第1题。通过这道题让学生经历“画三角形——量角——判断三角形的类型”的过程，加深学生对每种三角形认识的同时，又培养了学生的探究能力。2.完成教材第83页“练一练”第2题。先让学生独立进行判断，当判断有一定困难时，可以用三角尺上的直角或量角器辅助判断。三角形锐角三角形直角三角形钝角三角形3.完成教材第83页“练一练”第3题。以四人小组为单位，在小组内围一围，然后互相评价。教师用投影展示个别学生围出的三角形，组织全班学生进行评价。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

第二篇：四年级数学下册三角形的分类教案2苏教版三角形的分类教学目标：通过对一些三角形的每个内角大小的观察、比较、分类，使学生认识三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。教学难点：三角形的分类课前准备：小黑板、学具卡片，每组准备4根不同长度的小棒教学活动：创设情境，提出问题出示例题中的6个三角形，提出要求：你能说出下面的三角形的三个角分别是什么角吗？自主探索，解决问题选第1号图形，指导学生说出：（1）号三角形有2个锐角和1个直角。出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把表格填写完整。学生独立完成，完成后让学生小组内交流，教师了解学生填的结果。指名学生回答，全班交流，教师板书。提问：仔细观察这张表格，这些三角形可以分为几类？怎样分，在小组里交流一下。学生小组讨论、交流，教师给予适当指导。全班交流，引导学生说出：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个角是直角的三角形是直角三角形；有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。出示集合图，让学生试着填。出示填好的集合图，让学生说说对它的理解。教师小结。巩固提高完成“想想做做”的题目。第1题，强调让学生“任意画”。指导学生用三角尺上的角去比较，得出所画三角形的类型。第2题学生独立完成连线。全班交流，让学生说说理由。第3—5题事先要求学生准备好材料。学生根据要求动手操作全班交流，说出思考的过程。第6题指名读题，明确题目要求。学生画。全班交流，学生明确：符合要求的线段必定是三角形某条底边上的高。第7题指导学生理解题目要求。学生动手画，学生汇报，全班交流，把不同的画法都展示出来。

第三篇：苏教版四年级下册数学三角形按角的分类教案灌云实验小学数学四年级下册教案三角形按角的分类总课时数：第14课时上课时间：2013年╳╳月╳╳日教学内容：p.26.27教学重点：会按角的大小给三角形分类。教学难点：集合图揭示了这3种三角形都是三角形这个整体的一部分。教学目标：1.让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。2.让学生在实际操作中发展空间观念。教学准备：三角板等教学过程：一、交流展示角是有大有小的，角按大小可以分成哪几类？老师随学生回答依次板书：锐角、直角、钝角、平角、周角这些角有的度数是确定的？分别是多少度？锐角和钝角的度数是不确定的，但有一个范围，谁来说一说？板书整理成：锐角、直角、钝角、平角、周角1º~89º、90º、91º~179º、180º、360º指出：89º、90º、91º这三种度数非常的接近很难判断，所以当看到接近直角的角时，都要用三角板上的直角量一量。二、自主探索1.老师画一个直角。再连接两点，问：这样画得到的三角形叫什么三角形？（板书：直角三角形）老师再画一个钝角，并连接两点，问：这样画得到的三角形叫什么三角形？（板书：钝角三角形）联想：刚才我们分别先画一个直角和钝角，再连接就得到了一个直角三角形和一个钝角三角形；如果我先画一个锐角，再连接是不是也会得到一个锐角三角形呢？请你试一试。交流（有意识选择开始画的锐角较小的学生来交流）：（1）连接后可能得到的是一个钝角三角形。问：你怎么知道现在这个三角形是钝角三角形？通过说理，使学生明白：判断的时候只要看其中最大的一个角，如果这个最大的角是钝角，那这个三角形就是钝角三角形。（2）连接后可能得到一个直角三角形。通过三角板的之间检验，确认其中最大的角是一个直角。使学生进一步明白灌云实验小学数学四年级下册教案判断方法：其中最大的一个角是直角，该三角形就是直角三角形。比较、讨论：为什么刚才可以肯定的得到钝角三角形和直角三角形，而现在却不能肯定的得到锐角三角形呢？（通过学生回答，使大家明白：钝角三角形中只有一个钝角，还有两个是锐角；直角三角形中只有一个角是直角，还有两个角也都是锐角；确定了钝角或直角后剩下的肯定是锐角了。而先画了锐角之后，剩下的角可能是三种角中的任意一种。）（3）画锐角三角形比较保险的一种方法：先画的锐角不能太小，可略小于直角；画的两条边长短比较接近，这样就能得到一个锐角三角形了。画完后为了保险起见，可找出其中最大的一个角，量一量是不是锐角。学生分别在本子上画出这三种三角形。三、精讲点拔通过刚才的学习，你觉得三角形可以分为几类？用自己的话分别说说怎样的角是锐角三角形？怎样的角是直角三角形？怎样的角是钝角三角形？画出示意图。揭示课题：这节课我们学习三角形按角分类的方法。四、运用提升1.（第2题）你能连一连吗？学生独立做，做完后把有疑问的几个选出来交流。2.在钉子板上分别围出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。学生围好后，互相检查验证。3.用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。用一张正方形纸，折出四个完全一样的直角三角形。让学生动手折一折，在交流的时候用“对角线“来说一说。4.把右边这样的平行四边形纸剪成两个完全一样的锐角三角形，应该怎样剪？剪成两个完全一样的钝角三角形呢？5.你能在下面的三角形中分别画一条线段，把它分成两个直角三角形吗？通过交流使学生明白：画出的线段就是原来三角形的高。6.在直角三角形中画一条线段，把它分成两个三角形。你分成了两个什么样的?三角形还可以怎样分？老师可以在学生画的基础上，展示其中几种比较典型的画法，组织学生再交流。五、达标作业补充习题相关作业灌云实验小学数学四年级下册教案板书设计

第四篇：最新苏教版四年级数学下册教案：三角形三边的关系第2课时最新苏教版四年级数学下册教案：三角形三边的关系第2课时总第课时教学目标：1.通过直观操作活动和计算观察，让学生探索并发现三角形任意两边长度的和大于第三边。2.引导学生参与探究和发现活动，经历操作、发现、验证的探究过程，培养学生自主探究、合作交流的能力。3.培养学生积极的学习态度和乐于探究的数学情感。教学重点：掌握“三角形任意两边长度的和大于第三边”的关系。教学难点：运用三角形三边的关系解决实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.举例：生活中哪些物体的面是三角形的？2.复习三角形的各部分名称。提问：我们已经初步认识了三角形，关于三角形你已经知道了什么？引导学生回忆三角形的特点：有3条边、3个角、3个顶点、3条高„„3.导入新课。三角形还有什么特点呢？今天这节课我们来探究三角形三条边的长度关系。（板书最新苏教版四年级数学下册教案）二、交流共享1.课件出示教材第77页例题3：任意选三根小棒，能围成一个三角形吗？2.操作交流。（1）学生从自己准备的四根小棒中选出三根小棒来围一围，看看能不能围成三角形。教师巡视，了解学生的操作情况。（2）小组交流。布置学生将各自的操作情况在四人小组内进行交流。（3）全班交流，指名回答：你选择的是哪三根小棒，是否能围成一个三角形？学生回答预设：①选择8cm、5cm、4cm三根小棒，能围成三角形。②选择5cm、4cm、2cm三根小棒，能围成三角形。③选择8cm、4cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。④选择8cm、5cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。追问：第③种情况和第④种情况为什么不能围成三角形？引导学生认识到：第③种情况中，4cm、2cm这两根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接；第④种情况中，5cm、2cm这两根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接。教师小结：因为4cm+2cm师：我们已经知道了当两根小棒长度相加比第三根小棒短时，不能围成三角形。那能围成三角形的三根小棒的长度又有什么特点呢？（1）布置探索任务。从围成三角形的三根小棒中任意选出两根，将它们的长度和与第三根比较，结果怎样？（2）学生独立探索。（3）交流汇报。第①种情况：4+5>8、4+8>5、5+8>4；第②种情况：4+2>5、4+5>2、5+2>4。小结：任意两根小棒长度的和一定大于第三根小棒。4.验证规律。提问：三角形任意两边长度的和一定大于第三边吗？（1）画一画：用三角尺画一个三角形。（2）量一量：量出三角形的各边长度。（单位：毫米）（3）算一算：算出任意两边之和与第三边长度的关系。（4）总结规律。提问：通过验证，你发现三角形三边的长度有哪些关系？师生共同总结得出：三角形任意两边长度的和大于第三边。追问：对于“任意两边”这四个字，你是怎么理解的？5.议一议：如果三根小棒的长度分别是8厘米、5厘米和3厘米，能围成三角形吗？为什么？引导学生得出：5厘米长的小棒和3厘米长的小棒长度相加等于8厘米，并没有大于8厘米，所以这三根小棒不能围成三角形。三、反馈完善1.完成教材第78页“练一练”第1题。先让学生独立进行判断，再组织交流汇报。交流时让学生说说判断的依据，教师可以介绍用两短边的和与第三边比较。2.完成教材第78页“练一练”第2题。这道题是已知三角形的两条边的长度，求第三条边的长度范围。题目提供了四个答案让学生进行选择，降低了思维难度，学生在练习时可以进行尝试。在学生完成后，教师也可以引导学生探究三角形的第三条边的长度范围，即“两边之差四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

第五篇：数学苏教版六下教案第七单元第1课时第七单元总复习教学计划教学内容：苏教版六年级下册第68～110页教学目标：1．学生进一步理解和掌握整数、小数、分数、百分数的意义，以及十进制计数法，理解小数的性质与分数的基本性质之间的联系，体会整数、小数、分数、百分数等概念之间的联系与区别；理解和掌握自然数和整数，因数与倍数、质数与合数、公因数与公倍数等概念的含义；增强用数表达信息的意思和能力，发展数感。2．学生进一步理解四则运算的意义，理解和掌握整数、小数、分数等四则运算的算理、算法，能正确进行相关的口算、笔算和估算，以及用计算器计算；掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行四则混合运算；理解和掌握加法和乘法的运算律，能正确运用运算律进行一些简便运算和解决一些简单实际问题；获得必要的运算技能和运算能力；理解常见的数量关系，掌握分析和解决实际问题的基本方法，加深对常用的解决问题策略的感悟和体验，提高应用所学知识解决问题的能力。3．学生进一步掌握用含有字母的式子表示简单数量关系的方法，初步理解等式的性质，会用等式的性质解一些简单的方程，能列方程解答两、三步计算的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，增强符号意识。4．学生进一步理解和掌握比的意义和基本性质，理解比与分数、除法的关系，理解和掌握比例的意义和基本性质，会解比例；理解和掌握正比例和反比例的意义，能正确判断两种相关联的量是否成正比例或成反比例；会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值；能运用比和比例等知识解决一些简单实际问题，积累解决问题的经验，增强应用意识。5．学生进一步理解和掌握已经学过的平面图形和立体图形的特征，体会相关图形之间的联系和区别，了解有关平面图形周长、面积的计算方法，以及常见几何体表面积、体积的计算方法的推导过程，会解答有关平面图形的周长、面积，以及常见几何体表面积、体积计算的简单实际问题，发展空间观念。6．学生进一步加深对轴对称、平移和旋转、放大与缩小等图形运动方式的认识，能正确描述图形的运动过程，能按要求再方格纸上画出运动后的图形；掌握用数对或用方向和距离描述物体位置的方法，能按要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线，增强利用几何直观进行思考的能力。7．学生进一步掌握常用的收集、整理、表示、分析和解释数据的方法，理解平均数的意义，了解常见的统计表、统计图的不同特点；能根据具体问题选择合适的统计表或统计图表示数据，能对统计表、统计图所呈现的数据进行一些简单的分析和思考，增强数感分析观念。8．学生进一步了解简单随机现象的特点，体会事件发生的确定性和不确定性，知道事件发生的可能性是有大小的，能列举出简单随机事件发生的所有可能的结果，正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。9．学生经历综合运用所学知识探索数学规律、解决实际问题的过程，进一步提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，感悟不同数学知识之间、数学与生活之间、数学与其他学科之间的联系，发展应用意识和创新意识。10．学生经历观察与比较、分析与综合、抽象与概括、类比与归纳等思维活动过程，进一步发展合情推理和演绎推理能力，积累丰富的数学活动经验，获得关于分类、对应、转化、数形结合、方程、函数等数学思想方法的体验与感悟，提高数学素养。11．学生在回顾学习内容、反思学习过程、完善认知结构的过程中，进一步养成良好的学习习惯，体验获取知识以及与同学合作交流的乐趣，增进对数学学习的积极情感，树立学好数学的信心。教学重点：复习一到六年级所学的所有内容。教学难点：能把所学知识灵活的综合运用。课时安排：32课时第一课时教学内容：苏教版六下P68~70“整理与反思”、“练习与实践”第1~9题教学目标：1.学生回顾整理整数与小数的相关知识，加深理解整数与小数的意义，沟通各种数之间的关系，进一步弄清相关概念间的联系与区别，构建整数、小数认识的知识网络。2.学生通过复习，进一步了解整数、小数的相关知识，掌握数的知识之间的联系；增强用数表达和交流信息的意识和能力，进一步发展数感。3.学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用；感受认数的作用，产生对数的学习兴趣，提高学好数学的自觉性。教学重点：整数（自然数）和小数的意义、组成及读写。教学难点：理解数的相关知识间的联系。教学过程：一、揭示课题谈话：小学阶段的数学内容我们已经全部学完了，从今天开始我们要对所学内容进行总复习。这节课我们进行整数和小数的整理与复习。（板书课题）通过复习，进一步认识整数、小数的意义，掌握整数、小数的有关知识，提高数的应用能力。二、回顾整理1．讨论整理。提问：首先请同学们回忆一下，你了解整数和小数的哪些知识？请你结合小面的问题先自已思考、整理，再与同学说一说。出示问题：（1）你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的基本性质是什么？（2）你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都是几？举例说一说。（3）你能举例说说读、写整数和小数要注意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一个数的近似数？让学生围绕上面三个问题思考，并在小组里讨论、交流。2．组织交流。（1）提问：你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的基本性质是什么？结合学生回答，相机板书。（2）提问：你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都有是几？举例说一说。根据学生回答呈现数位顺序表。提问：整数部分计数单位排列有什么规律？每个数级上的数表示什么？小数部分的计数单位按怎样的顺序排列的？一个数在不同数位上表示的意义有什么不同？请举个例子说一说。（3）提问：你能举例说说读、写整数和小数要注意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一个数的近似数？让学生依次交流不同内容的认识，举出例子说明。交流数的读、写法。交流数的大小比较的方法。交流求近似数的方法。三、应用练习1．做“练习与实践”第1题学生独立填写。全班交流，呈现结果。提问：从直线上看，正数和负数有什么区别？0右边的□里为什么要写小数？0左边的□里的数是怎样想的？说明：正数和负数表示相反意义，在直线上都是从0开始按顺序排列，正数都大于0，负数都小于0。2．做“练习与实践”第2题（1）指名口答。提问：你是怎样知道不同的数里的“2”表示多少的？（2）提问：你能说出这里每个数的组成吗？说明：一个数表示多少，可以看每个数位上各是由多少个计数单位组成的。3．做“练习与实践”第3题。学生读题后指名回答。4．做“练习与实践”第5题。学生独立填写在书上。集体校对，有错的同学说说错误的原因，并订正。5．做“练习与实践”第6题。指名学生读一读。提问：怎样读数，能很方便地读出来？说明：读数时先分级，按数级读既方便又能读准确。6．做“练习与实践”第7题。学生先把语文、数学课本的单价填写在书上的表格中，再算出10本、100本、1000本的总价，然后交流结果并呈现。提问：你是怎样算的？一个数乘10、100、1000，怎样很快写出得数？一个数除以10、100、1000，可以怎样写出得数？7．做“练习与实践”第8题。（1）学生各自读题，再指名读一读表中的各个数。提问：通过读表中的数，你有什么想法吗？（2）提问：你能把四个省（自治区）的面积改写成用“万平方千米”作单位的数，把四个省（自治区）的人口数精确到万位吗？学生独立完成后集体交流。（3）提问：请你分别按面积大小和人口多少，排列四个省（自治区）的顺序。学生独立完成后集体交流，说说是怎样比较大小的。四、课堂总结谈话：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？还有什么问题？五、课堂作业完成“练习与实践”第4、9题。

第一篇：四年级数学下册第三单元包装教案四年级数学下册第三单元-包装教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册第48——49页“包装”。教学目标：１.能根据“包装”的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用；２.学会用竖式计算小数乘法，并培养估算习惯；３.能用小数乘法解决一些实际问题。教学重点：学会用竖式计算小数乘法，并能用适当的方法解决实际问题，还要能对结果的合理性加以检验。教学难点：明确“为什么越乘越小”的道理，并能正确地对结果作出判断。教学准备：多媒体课件教学过程：一.口算和复习旧知。（１）口算。听程老师说咱班同学口算能力很强，我有点怀疑，出了几道题想考考大家，敢接受挑战吗？口算前先听清楚老师的要求，好吗？第一：读出算式；第二：声音响亮。能做到吗？来看第一组口算：２×３＝２×０.３＝０.２×０.３＝第一组口算有三道题，它们就像葫芦兄弟一样，不能分开，所以说回答的时候也需要三个同学配合回答，这样自觉地站起来三个同学来配合回答吧！第一组同学配合的真默契，算得既正确又快。来看第二组口算：１２×２＝０.１２×２＝０.１２×０.２＝哪三个来配合？能比它们做的更好吗？两组同学表现的都不错，最后还有三道题，我们一块儿来说，好吗？注意回答的时候要整齐！口算确实不错，老师真得很欣赏你们！（２）下面我们学习新知识，俗话说得好，“温故而知新”先来复习一下旧知识吧！说一说下面各题的积是几位小数？０.９６×７０.０１×０.０１０.０２×０.９１.２３×１.２３９.８５×６.２３我们来个接力好吗？我任挑一小组，从前往后接力，可以吗？找哪一小组好呢„..二.讲授新课（１）创设情境，导入新课。今天给大家介绍三个新朋友，请看大屏幕，小丽，小明和小伟。他们在做些什么呢？今天是小丽的生日，小明和小伟分别送给她一个包装精美的礼物，小丽很高心，她看着礼物，给两人各出了一个问题：１.包装礼品盒的包装纸每米２.６元，而包装一个礼品盒用纸０.８米，需要多少元？２.包装礼品盒的彩带每米０.８５元，且包装一个礼品盒用彩带２.４米，需要多少元？这可难住了小明和小伟，你能帮帮他们吗？（２）解决第一个问题，探索列竖式计算小数乘法。先读题，一块儿读，读整齐，声音响亮！包装礼品盒，一二„„怎么样？能列出数学算式吗？２.６×０.８＝？１.两个都是小数，该怎么计算呢？难！！！还是先来估一估吧！２.大家估的都不一样，谁的更接近真实值呢？还是来算一算吧！怎么算呢？还是觉得难！你们有好方法吗？商量商量。方法――把小数转化为乘法计算！不错，怎么想到的呢？„..这么好的方法，快试一试吧！男生女生比赛，看谁更厉害一些？最快的那个同学把你的算法写到黑板上！师去看学生写的情况。对比，讨论交流，解决如何确定小数位数的难题？多找几个学生讲讲！学生互讲！师总结！（多媒体展示）（３）试一试！解决列竖式计算两位小数乘一位小数。第一个问题我们顺利解决了，第二个问题可是要比第一个问题难，你们怕了吗？自己读题！算式出来了吗？０.８５×２.４＝？怎么计算呢？自己先试试吧！前４组为第一大组，后４组为第二组，比一比，哪一组能最先解决问题？师转着看，发现问题！我也来试试吧！看咱们谁先算出来？和老师结论不一样的同学请把你的方法写到黑板上！对比交流解决列竖式的方法。多找几个学生说说！学生互说！学生讲。（４）分层练习，巩固新知。１.课本４５页第１和３题。这么快我们就帮小明和小伟解决了问题，真了不起！鼓励一下自己。老师认为你们真的很厉害，可是淘气质疑你们的能力了，他不信你们能计算的快，出了两道题要考考你们，你们接受挑战吗？２.课本４５页第２和４题。进一步巩固知识，并发展学生发现规律的能力。３.课本４５页第５和６题，应用知识解决实际问题。三.这节课你有哪些收获？

第二篇：三年级数学下册教案第四单元第四单元面积单元知识架构：学生在第上册已经认识了周长，并学习计算了长方形、正方形的周长，本单元是这方面知识的递升。包括有：认识面积与面积单位，计算长方形、正方形的面积，以及解决相关的简单实际问题。单元教学目标：1、结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义。2、体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。3、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。4、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。5、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学重点：1、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。2、进行简单的面积换算，解决一些实际问题。教学难点：1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。课时划分：5课时面积…………1认识面积单位………………1面积单位的实际应用………1探索面积公式………………1铺地面………1第一课时面积学情分析：学生在认识图形面积的含义的概念模糊容易和周长混淆。内容：第42页面积教学目标：1、结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点：经历比较两个图形面积大小的过程，认识图形面积的含义。教学难点：结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义教法：讲授法，图形练习法，归纳法学法：图形练习法，动手操作法教具准备：图形学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：1、感受面积，形成对面积的感性认识。（1）利用学生现有的物品，让学生摸一摸物体的表面。如：书、桌子、硬币、手掌、课前准备的长方形、正方形、三角形等图形的面。（2）认识面有大小之分。活动：比一比老师的手掌与某学生的手掌谁大。比一比数学课本与数学练习本的大小。比一比长方形与正方形、三角形之间的大小。（3）引出面积的概念。物体表面或图形的大小就是它们的面积。（4）用数学语言说一说：我们可以说数学课本封面的面积比数学本封面的面积大……2、数学活动，比一比谁的面积大。P42，比较正方形的面积大还是长方形的面积大。准备用具：5角硬币、尺子、剪刀。让学生分组活动，讨论比较的办法。（1）用硬币摆一摆。正方形摆了9枚，长方形摆了10个。（2）把2个图形重合，再比较重合以外的部分。（3）在两个图形上“打方格”，比一比哪个图形的方格多。3、进一步感受面积。画一画。让学生在方格纸上画3个面积是7个方格的图形。通过画图，让学生体验一个数学事实，就是：面积相同的图形形状是可以不同的。4、通过练习，渗透利用方格比较面积大小的便利。（P44练习1、2、3、4）做P44练一练。作业：摸摸生活中的实体，感受面积的大小附板书面积比面积的大小面积的概念——物体表面或图形的大小就是它们的面积。教学反思：第二课时认识面积单位学情分析：学生在认识图形面积的含义的概念模糊容易和周长混淆。教学目标：1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2、体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。教学重点：体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。教学难点：体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位教法：讲授法，动手操作法，公式练习法学法：动手操作法，公式练习法教具准备：小黑板，图形学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：1、利用上节课“比较面积”的活动，将学生画的“格子”图展示。（有的学生打的是2厘米×2厘米的方格，有的同学打的是1厘米×1厘米的方格）让学生再说说昨天比较的方法和理由。2、提出问题：我们可以通过方格的格子数目的大小比较出面积的大小。现在老师的信封里也有2张纸，一个上面有10个方格，一个上面有40个方格，哪张纸大呢？让学生充分讨论，体会到统一面积单位的重要性。3、讨论如何测量数学书封面的面积大小。什么样的测量结果才是有意义的。师：假如我们不规定方格的大小，那么想想，测量结果会有几种呢？师：应该规定用多大的方格量比较好呢？4、介绍、认识1平方厘米。我们把边长是1厘米的正方形，规定它的面积是1平方厘米。5、动手量一量。准备A4白纸，将书本外框画于其上。打边长是1厘米的方格，进行测量。作业：同步附板书：认识面积单位平方厘米边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米教学反思：第三课时面积单位的实际应用学情分析：学生在换算平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位时容易出错。教学目标：1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。教学重点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。教学难点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位教法：直观教学法，图形练习法学法：图形练习法，强记法教具准备：直尺，长方形、正方形图形。学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：复习一下P44页第3题，说明图形面积的大小可以用“数格子”来表示。1、利用直尺，来打一打格子，测一测上节课中长方形和正方形图形的面积。让学生汇报。2、提出活动目标：让学生量一量课桌的面积。重点讨论：在量比较大的面积时，用1平方厘米的正方形来测量方便吗？用多大的正方形比较合适呢？3、在学生讨论得到共识后，提出用边长是1分米的正方形来测量。让学生画出边长是1分米的正方形，体会它的大小。说一说，生活中看到的什么物体它们的面积也接近1平方分米。4、介绍1平方分米的读法、写法。5、以小组为单位，动手量一量课桌的面积。6、利用教室现成的1平方米的方砖，让学生认识1平方米的大小。为增强1平方米的大小是多少，安排下面的活动，在黑板上画出1平方米。估计教室门的面积。（可以利用米尺帮助估计）作业：同步附板书：面积单位的实际应用边长是1分米的正方形，面积是1平方分米边长是1米的正方形，面积是1平方米教学反思：第四课时探索长方形、正方形面积公式学情分析：学生在计算平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位时容易出错。不能根据题意灵活地选择正确单位。教学目标：1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。运用公顷、平方千米等面积单位进行简单的面积换算，解决一些实际问题。2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学重点：1、探索长方形、正方形面积公式的发现过程。2、运用长方形、正方形的面积公式，解决一些简单的实际问题。教学难点：运用长方形、正方形的面积公式，解决一些简单的实际问题。教法：图形教学法，讲授法学法：图形练习法，公式法教具准备：长方形、正方形的平面图形。学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：1、估一估。在估计书中三个长方形的面积时，让学生说一说学则哪个面积单位估计比较合适。让学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小有进一步的认识和感觉。2、摆一摆、填一填：让学生都用1平方厘米的小正方形，亲手摆一摆，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满。把结果填入书中的表格；观察填好的表格，让学生找一找其中的规律。并鼓励学生用数学符号表示出来。从而得出长方形的面积公式。3、试一试用同样的方法，让学生建立正方形面积公式的过程。可以向学生指出正方形也是特殊的长方形，所以长方形的面积计算公式同样适用于正方形。4、习题中要注意的问题：学生容易忘记书写单位，或单位与长度单位混淆。在作业中要注意强调面积与周长的区别。面积的计算公式与周长的计算公式的不同。5、介绍、认识1平方厘米。我们把边长是1厘米的正方形，规定它的面积是1平方厘米。6、动手量一量。准备A4白纸，将书本外框画于其上。打边长是1厘米的方格，进行测量。作业：同步附板书探索长方形、正方形面积公式长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长教学反思：第五课时铺地面学情分析：学生在运用公顷、平方千米等面积单位进行简单的面积换算时容易忘写面积单位。内容：第50页面积单位教学目标：1、结合解决问题的具体情景，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。2、认识公顷、平方千米等面积单位。3、能进行简单的面积换算，解决一些实际问题。教学重点：进行简单的面积换算，解决一些实际问题。教学难点：运用公顷、平方千米等面积单位进行简单的面积换算，解决一些实际问题。教法：图形教学法，讲授法，动手操作法学法：图形练习法，动手操作法教具准备：正方形、长方形的平面图形学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：1、出示问题：小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25平方厘米的方砖才能修补好？让学生先对“地面”的大小有个正确的认识。可以在黑板上先画一个25平方分米的正方形。在让学生在自己的纸上画一个25平方厘米的正方形。然后讨论，怎么算出需要多少块砖。当学生逐个摆放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形预测出需要几块砖？引导学生把问题特殊化：先解决1平方分米的正方形地面，需要几块25平方厘米的正方形。也就是让学生可以用手上的纸张来完成解决这道题目。2、填一填：结合上面的探究活动，将P50的填一填完成。使学生知道1平方分米与1平方厘米的换算关系。3、探究1平方米=？平方分米利用教室现成的素材-----低砖，先让学生测量一下地砖的大小。然后探究1平方米的地砖上可以摆几个1平方分米的正方形。4、1公顷、1平方千米。利用周边的环境，如足球场，广场对1公顷、1平方千米有所感受。作业：同步附板书：铺地面1平方米=（）平方分米1公顷=（）平方千米。教学反思：

第三篇：三年级下册数学第六单元教案子长县马家砭镇中心小学“先学后教、当堂训练”教学模式教案稿时间：备课：高小玲执教：年级：三年级下册第一课时面积和面积单位学习过程及引导：一、板书课题，揭示目标现在，我们一起来学习“面积和面积单位”，学习目标是【小黑板】学习目标：1.理解面积的意义。2.认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。指导自学：怎么才能达到这些目标呢？老师不讲，全靠大家自学。下面请大家按照自学二、指导看书。自学指导：认真地看70-74页。6分钟后，比一比谁能快速做对与例题类似的习题。三、学生自学1、学生看书、思考，教师巡视，（尤其注意调皮，确保每位同学都紧张地看书思考）.2、学生练习。第1页审核领导：今天你以马小为荣明天马小以你为荣

第四篇：北师大版三年级数学下册第三单元教案演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案北师大版三年级数学下册第三单元教案北师大版三年级数学下册第三单元教案2012年03月31日星期六设为主页加入收藏帮助|留言交流|登录首页阅览室馆友我的图书馆北师大版三年级数学下册第三单元教案冷吹风~~收藏于2010-11-21阅读数：380被转藏：37公众公开转藏到我的图书馆推荐给朋友举报如果您在该网页中发现有色情、暴力、反动等不良内容，请联系我们：第三单元：单元分析一、教学内容：两位数的乘法。二、单元教学目标：精心收集精心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案1、通过问题解决，使学生感知两位数的计算与实际生活的联系，感知数学就在生活中。2、能独立思考、探索两位数的计算方法，体验算法多样化，并能交流计算（含估算）过程。。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际生活中的数学问题。三、重难点、关键：重点：理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。难点：1、能结合具体情境，正确进行估算，为计算结果指出某个取值范围。2、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。关键：1、充分利用和发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体生动的生活情境中学习数学。2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识间的内在联系，形成基本的计算能力。第一课时找规律教学目标1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。精心收集精心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点找到整十数相乘的变化规律。教学难点进行因数是整十的乘法计算。教具准备挂图等。教学过程一、复习铺垫1、口算练习。5×3=3×4=14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。二、揭示课题1、老师肯定刚才学生的回答。2、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。3、揭示新课题。精心收集精心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案师：今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法精心收集精心编辑精致阅读如需请下载！

第五篇：三年级数学下