人教版七年级数学上册 4.1.2 点线面体教学设计 新人教版

最新初中数学精品资料设计4.1.2点线面体课型：新授课【学目】一知与能1、进一步认识点、线、面、体概.2、理解点、线、面、体之间的.二过与法通过学习点、线、面、体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能.三情态与值通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景，学生认识数学与现实生活的密切联.【教学方】探索式教学法【学程】一、情景引入1.问情境[问题1]（）出一些你所熟悉的立体图（）你知这些体是由什么成的吗？它们有什么不同吗？②面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？③线与线相交之处又得到了什么？（）出生活际中分别给体、面、线、点的形象的例子二、新授学生先独立观察、思考，然后再讨论、交流得出以结论：（）是由面围成.面有两种平面和曲.（）与面相交的地方形成了线，线有直的也有曲.（）与线相交的地方是点.教师对以上结论加以总结、完善．得出点、线、面、体之间的关系.即“体由面组成，面与面相交成线，线与线相交成点”.教师鼓励学生联想身边熟悉的情景，尽可能多的举出例子并把课前备的挂图和物品等展示出来和学生交.[问题2]（生动手操作、思考并回答问题）（）笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？②通上述运动你得出了什么结论？③你举出生活中的一实例进一步说明这一结论吗？教师在学生回答问题的基上总结得到“点动成线”的结.最新初中数学资料设计

最新初中数学精品资料设计学生在组内讨论、交流的基础上，举出更多实如：蚂蚁搬家；在一望无际的沙滩上；个孤独的旅行者留下的一排长长的足迹……（）汽车雨刷可以看作是一条线，它在档风玻璃上运动时有什么现象？②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？③你能举出生活的一些实例进一步说明这一结论吗？①教师让学生拿笔或直尺当雨刷在纸上演示，启发学生类比上一个问题.并鼓励学生用自己的语言说出发现的结论②学生通过仔细观察图片，动手实践，回答问.出“线动成面”的结论.③学生经讨论、交流后举.如夜晚街头闪烁的霓虹灯、利用竹条编织的凉席，用扫帚扫地、用刷子刷油、钟表盘上分针时针的运动……（）①方形纸片绕它的一边转，形成了什么图形？②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？③你能再举出一些例子进一步说明这一结论吗？④你能找出它们之间的对应关系吗？教师演示旋转过，让学生通过观察，大胆猜测，想.学生在观察、猜测、想象之后独立思考得出结论，再通过动手实践加以验证；最后进行小组讨论、交流，回答问题得出“面动成体”的结.学生经小组交流，举出例.如三角尺绕其一边旋转形成几何体、一摞壹元硬币……三、课堂练习（）什么在中国地图上，北京只是一个点，而在北京市地图上北京几乎占了整个版面？学生先独立思考后讨论、交流．回答问题，同学们之间可以相互补充、纠.（）察下面的图片，你有什么发现？构成几何图形的基本元素是什么？学生观察图.表述观点教师参与学生的交流活动，总结出几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的基本元素四、小结本节是从实际物体抽象出几何形、立体图形、平面图形，又进一步抽象出体、面、线、点等基本元素，研究了它们之间的关系之后，又由这些基本元素得到丰富多彩的图形世.五布作.课后收集