人教版中职语文基础模块上册第18课《念奴娇·赤壁怀古》教案

科课章名

语文

班

时《念奴娇·赤壁怀古》教目1、了解词的大意。2、体会词中蕴含的人生感悟。3、背诵全词。教重教难

了解词的大意，想象画面感受词的意境。了解词的大意，想象画面感受词的意境。教

学

过程第课）时间

教师主导活动

学生主体活动

信息技术运

设计意图用5分钟

一、导入新课（课前发《东破突围》给学生）介绍余秋雨的《东破突围是于贬职，了学习目标苏东坡突破了小人们的包围，使他真正

课件

明确学习目标，激发学生的学习兴趣。审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋奴赤壁怀古娇赤怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。10分钟10分钟

二、苏轼及背景介绍让学生介绍写作背景说自己所知道的知识。苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案他后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。三、整体感知1、指朗读，疏通文字。学生读，说大意。

课件课件

了解写作背景。理解词的大意。诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪应读得洒脱要作低调处理。2、从法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。10分钟

四、探究思考如何理人生如梦尊酹月

共同感知词意

课件

通过培养

思学

考生是积极还是消极？

的思想象

维的

与能力。10分

五、品读烘托和映衬的表达技巧

学生谈自己的观点。

体会

作者⑴烘托：烘托是“以乙托甲，甲的

课件

的表

达方

钟5分钟

性质更加突出起陪衬作用千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰最后集中为周瑜一人，出周瑜在作者心目中的主要地位。⑵映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲方“以甲乙有互相彰显的作用。词中有两种映衬：①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。六、全词小结：课件上阕：（赤壁）（怀古）所见：大江、故垒所想：千古风流人物

法。总结学习方法，掌握朗读的技巧。板

乱石、惊涛

一时多少豪杰下阕：（怀古）（伤今）设

所忆：(周)雄姿英发风流潇洒才华横溢

所慨:多情善感早生华发人生如梦教反

《念奴娇赤怀古》是一个名，诗歌内容并不难理解，而对于作者苏轼，不管是我本人还是学生都是十分熟悉的，因此在上这篇课文前我是信心满满，相信我与学生之间定能有个天衣无缝的美妙配合，但真正上下来，我不得不承认教学永远是一门遗憾的艺术，现针对这篇课文的上课情况做如下总结：一、优点①整首词我重点把握“读读“感基调，明词意读“品语言，入意境三读“展想象，塑形象读析主题，悟情感“读”让学生品味语言，从而来体会诗词的意境美、语言美、韵律美和画面美。这样的安排显得教学设计思路清晰，重难点突出。②在课堂导入时，引用音乐来导入课文，让学生的思绪任意驰骋在古战场那种壮阔豪迈当中，使得学生一开始就走入了课文的情境中。③上课时有激情，有自信，能够以学生为主体，贯彻新课标“自主、合作、探究”的理念，让学生分小组讨论问题。④在课文的结尾能够拓展迁移到现实生活当中，学生面对挫折困难时应该怎么做，从而培养学生健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神。二、不足之处①在教学设计环节，安排学生“读”的时候，缺少范读。应该利用多媒体来播发朗读或者由老师指导朗读。②在把握文本方面，没有把握好词中豪放的意象，没有让学生与文本更进一步的交流。应该扣紧文本，抓清一点来分析，抓住作者的情感，让学生走进文本，走进情境，走进作者。③课堂的时间驾驭有些赶，引导学生回答问题不到位，没有和学生很好的交流，导致课堂师生略显得不够融洽。

④备课仓促，对教案不熟悉，使得课堂上略显得紧张。整堂课下来，虽然是按照我的教学设计上完了，但效果却不是很理想，而且我的感觉也不是很好。因为我没有很好的调动起学生的积极性，也没能和学生很好的融合在一起