小学英语基数词序数词课共课件

小学英语基数词序数词ppt课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。小学英语基数词序数词ppt课小学英语基数词序数词ppt课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。数词LOGO什么是数词?表示数目多少或顺序多少的词叫数词,数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词;表示顺序的数词叫序数词。在化学教学过程中，教师要以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力为己任，寓创新意识于化学教学中，充分调动学生的积极性，利用现有条件，丰富多彩的教学活动，启迪学生的创新智慧之门。一、优化课堂，培养学生创新品质课堂教学是实施创新教育的主渠道。在课堂教学中，教师要根据不同的教学目标采取相应的教学方法，充分利用现代化教学手段，要进行启发式、探究式、合作式教学。在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体地位，培养学生的主体意识和参与意识，提高独立思考能力和创新能力。尤其要构建适应创新教育要求的教育模式，优化教学结构，使学生在受到知识教育的同时，也受到科学方法的训练和优秀品质的培养。在具体教学活动中，笔者采取了诱导启发―→阅读讨论―→实验设计―→讲解释疑―→学生提问和实验―→效果检查的教学思路。整个教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导。引导学生从会学到会做、会用，充分运用实验，更多地为学生提供动手实验的机会来激发、培养学生的创新能力。同时，在教学过程中，教师要结合教材内容有意识地穿插当今世界形势和最新的科技信息来增强学生的创新意识，激发创造欲望。结合化学学科本身的优势，诸如能源短缺、白色污染、全球变暖与环境恶化等都与化学科学息息相关。从而既激发了学生的学习热情，也培养了学生的求知欲望和创造欲望。二、强化问题意识，发展学生的创新性能力培养学生创新能力的关键和核心是发展学生的创造性思维。问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有找到独特、创新思路的可能。因此，在课堂教学中教师要具有新的教育理念，教给方法比传授知识更重要，过程教学比结果教学更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸；改革课堂教学方法，课堂教学再也不仅是忠实圆满地教授规定内容，而应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容[2]。例如：在研究金属活动顺序时，有的学生提出这样的问题：“湿法炼铜是用铁制取铜，速度肯定比钠制取铜慢，为什么不用钠制取铜呢？”这时教师因势利导，先组织学生就所了解的知识和生产实际展开讨论：①、钠和硫酸铜溶液反应是否符合反应规律？②、钠能否作为制取铜的原料？学生讨论的结果认为虽然符合反应原理，但钠太活泼，冶炼成本高，不宜作原料。这时又有学生提问：“课堂上演示一次中，钠和硫酸铜溶液反应真的快于铁吗？”教师采取延缓评判的原则，组织学生动手实验，结果学生发现烧杯中出现奇异的现象，并未出现红色的铜，而是生成了蓝色的硫酸铜。针对现象，教师再次组织学生动手实验：将钠放入水中，奇异现象之后用无色酚酞试液检验，酚酞呈红色，说明溶液呈碱性。学生思维活跃，忙于写化学方程式，争着解释以上几个同学提出的问题：钠太活泼，和水反应生成酸，不能和盐溶液发生简单置换。并有感而发：“多问为什么，就有机会获得更多的知识。”创新意识大大增强，激发了学生的问题意识和探求解决问题的创新能力。三、训练发散思维、培养学生创新思维教学中注意多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向联合、类比、联想等思维，使学生不停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现有的知识，结合已学的知识去创造，去探究，培养他们的创新思维，增强创新能力。教师在教学中要通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变式题”、“一器多用”等，力求让学生举一反三，培养多种思维能力。如：24.5g氯酸钾完全分解可制得多少克氧气？学生可以根据化学方程式进行计算，也可以根据氯酸钾中氧元素的质量分数进行计算。又如右图（图略）所示装置可用于排空气法收集气体，也可用于排水法收集气体，还可以用作洗气装置，在A端接一支量筒还可用于测量收集到的气体体积等。教师在课堂上要经常对学生进行发散思维训练，学生的创新思维能力便能得到较好的发挥。四、注重实践，展现学生创新能力创新能力强的人，一定是获得良好个性发展的人。所以要培养学生的创新精神，我们就必须尊重学生的创新个性，提供张扬个性的自由空间。化学教材中所选实验，多是基本操作，但每个人对于实验的设计和评价也是不一样的，所以在讲解新课之前，教师应该给学生一个开放的空间，让学生根据自己的理解，用自己的智慧对课题中的实验进行设计评价，而创造的灵感就在其中闪现。比如可以先让学生完成课本上的家庭小实验，再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验，并引导学生撰写科技小论文。另外还可以组织学生参观学校周边的一些工厂，调查水质污染情况等，让学生撰写调查报告，使学生通过调查、观察，发现问题，提出解决问题的方案。让学生在活动中充分发挥主体性、积极性，激活他们的思维，从而趋向创新的意境。初中化学是一门应用性很强的课程，知识技能必须通过亲自实践才能得到很好的理解和掌握。良好的实践教学对提高学生的实践能力、创新能力以及个性的发展都起着十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火灾的自救方法，防止菜刀生?P的措施，油锅着用锅盖盖灭，进入枯老井先做灯火实验，节日气球和焰火等。只有这样，学生才会感到化学并不深奥，化学就在社会生活之中，就在自己的身边。让学生了解科学知识与日常生活，社会生产的密切联系，以增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，有效地激发了学生的创新意识。我们要改革传统的让学生按照书上的步骤按部就班操作的教学方法，精心组织每一次实验内容，给学生留出一定的思维和想象的空间，从而激发他们的创新意识，展现他们的创新能力。总之，在初中化学教学中培养学生的创新能力，将对学生综合素质的提高起到良好的导向作用。没有创新，就没有伟大的发现。《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”由此可以看出,课堂教学中客观有效的交往,是实施新课程理念的基础。也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力,形成良好的态度价值观。随着远程教育工作在我校的深入开展,其在教育教学中的作用日益显著。我们充分利用远教资源中的媒体展示、课堂实录、学习指导、探究活动等内容以及网络功能,坚持以远教资源为媒介,变单一、双项师生互动为多项互动,实现教学中的个性化。针对农村远程教育环境下的课堂教学,我们提出了多向互动的策略。一、把握课堂情绪,创设积极互动的课堂氛围赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”在师生、生生互动中,我们经常遇到的一个问题是师动生不动。这里面的原因很多,但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动,教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛。教师必须始终做到“目中有人”,确立学生主体的教学观,教师要从心灵深处平等对待每一位学生,尊重学生,在整个师生互动过程中,要以一种商量的口吻进行对话。例如,“你说得真好,老师想学学行吗?”“这个问题,我是这样认为的……你同意吗?”“你敢挑战电脑博士吗?”这样的话语使孩子与教师的心拉近了:“老师,我不同意这种看法,我认为……”“老师你说的我还是不理解,我还是觉得我有道理!”这样的积极互动,势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性,积极投入到学习探究中。二、选择恰当的远教资源,实现有效的课堂互动1.教师选材时要选择一些学生容易接受的材料在上课前教师往往会选择一些远教课程资源,但是教师在选材时一定要注意学生对知识的接受程度和对新旧知识的联系。能让接近于他的“最近发展区”,能让他跳一跳就能摘到。2.教师选材时要选择一些学生喜欢的材料教师喜欢的材料不一定是学生喜欢的。我们应该立足于学生的基点上,不要把问题想得太成人化,在课堂中尽量显示儿童化、趣味性的材料。当然也要有利于学生逻辑思维的发展。在讲连乘应用题时,书本上的例题是“三年级有四个班级,每个班派16个学生去种树,如果每人种了12棵,一共种了多少棵?”我在实际讲课时,利用远教设备把它改成学生比较喜欢的例题:我们班有4个大组,每个大组有12个学生,请小朋友们算一算如果每个班级人数一样,全校有12个班级,一共有多少个小朋友?这个例题一显示,学生很快做好了应用题。我把两个例题让学生讨论喜欢哪个例题。大多数学生喜欢算全校的人数。通过这个例题使我感觉到选择这样联系实际的例题往往能打动学生的心,使他们有高昂的学习热情,反过来我也被他们的情绪所感染,上课的激情也有了很大的提高。也许这就是学生的兴趣与教师的兴趣的互动。三、以课堂为中心,实现师生、生生、人机的多向互动1.师生互动“教师讲,学生听;教师问,学生答;教师出题,学生做。”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展。为了真正让学生成为课堂的主人,增强课堂的互动性,我们整合利用远教资源通过情境中的角色互动(让学生来当小老师,让老师做学生),质疑中的思维互动(创设问题情境,激发学生的好奇心,启发学生从多角度思维)和探究中的合作互动(学生通过动手、动口、动脑加以分析解答)来培养他们的创新意识和探索精神,让学生真正成为课堂的主人。2.生生互动在教学组织形式上,我们尝试着生生互动,每位学生可以有自己独立的学习方式,但是每位学生又要与别的同学在课堂中互动,讲出自己的优点和缺点,同时又要与别的同学的方法有比较和分析。在教学过程中,学生可以根据自己的速度自主学习,不必“一起走”,但同时又将个别指导与班级教学结合起来,形成一种生生互动的形式,让问题在生生互动中逐个解决。3.人机互动在人机互动中要引导学生会用数学语言进行交流,能够在课堂中较多地运用多媒体、电教、音响、图片等教学手段,能用图、表等数学语言简洁地表述日常生活中的某些事情。人机互动需要做到以下两点:(1)人机互动,因人而异:在新知教学中,利用远教资源和网络优势由教师把信息传输给所有学生机器,在演示的同时,学生能参与交互,这样更便于教师适时引导学生主动探索新知。特别是由学生自己使用课件,利用人机互动进行自学或交互讨论与合作,各机因人而异,根据学生学习程度的差异从而有快有慢、有跳跃、有重复地进行学习。如教学“三角形的面积”,教师设计了“导入”“猜想”“转化”“推导”四个模块,设置按钮,供学生使用。学生真正成为学习的主人,对个人感兴趣的内容,特别是没有学会的学生觉得不够理解的地方可多次随意选择,从而可反复学习和思考,直到自己学懂为止。(2)人机互动,因人而练:教师设计的多层次的练习课件,各机因人而异地通过人机交互进行联系。为激发每个学生学习数学的兴趣,课件要有激励性、趣味性,使每个学生都充满信心,觉得“我最棒”。如在练习中,我设计了“做一做”“智力大冲关”“华山论剑”三个大的模块,题目难度呈金字塔形,由易到难。“做一做”为基本题型,是所有学生的必答题;“智力大冲关”则为深化性练习,有一定的坡度,适合中等以上程度的学生;而“华山论剑”则为难度较大的思考题型,是针对优生所出的练习。学生在做题的过程中,计算机对学生的答案及时做出反应,如“你真行”或“别灰心,再试一次”等提示语,给学生以鼓励,从而当堂消化本课所学的基础知识。此外,学生可自由访问他机,加强了生生交流与合作,实现多机交互。这样,打破了传统教学中练习“齐步走”的局面,解决了“优生吃不饱,学困生消化不了”的难题,使传统教学模式发生了根本变化,以学生为主体的教学观得以具体实现。新课程强调教学过程是师生交互、共同发展的互动过程,教师在教学过程中,合理恰当地运用远教资源,通过讨论、探究、合作、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为教师引导下的主动的、富有个性的过程。在互动式教学中我们主要以学生为中心,尊重学生主体地位,尤其是突出教师学生相互之间、互动学习资源的互补作用以及重视学生各自经验方法的个性化介入,允许学生自主学习和各抒己见,使学生个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空。小学英语基数词序数词ppt课1、不要轻言放弃，否则对不起自己1数词LOGO数词2小学英语基数词序数词课共课件3小学英语基数词序数词课共课件4小学英语基数词序数词课共课件5小学英语基数词序数词课共课件6NumbersarewidelyusedHello86861873Numbersarewidelyused7Let'ssingasong!TitleNumbersongLet'ssingasong!8Let'scount1-10onetwothreefourfivesixseveneightnineten11-19eleventwelvethirteenforteenfifteensixteenseventeeneighteennineteenLet'scount9et'sreviewtyfortyQtensevent10060Onehundredityeighty50ninetytwentyfiftvet'sreview10Dragon·1100Dragon11小学英语基数词序数词课共课件12小学英语基数词序数词课共课件13小学英语基数词序数词课共课件14小学英语基数词序数词课共课件15小学英语基数词序数词课共课件16小学英语基数词序数词课共课件17小学英语基数词序数词课共课件18小学英语基数词序数词课共课件19小学英语基数词序数词课共课件20小学英语基数词序数词课共课件21小学英语基数词序数词课共课件22小学英语基数词序数词课共课件23小学英语基数词序数词课共课件24小学英语基数词序数词课共课件25小学英语基数词序数词课共课件26小学英语基数词序数词课共课件27小学英语基数词序数词课共课件28END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿29小学英语基数词序数词ppt课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。小学英语基数词序数词ppt课小学英语基数词序数词ppt课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。数词LOGO什么是数词?表示数目多少或顺序多少的词叫数词,数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词;表示顺序的数词叫序数词。在化学教学过程中，教师要以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力为己任，寓创新意识于化学教学中，充分调动学生的积极性，利用现有条件，丰富多彩的教学活动，启迪学生的创新智慧之门。一、优化课堂，培养学生创新品质课堂教学是实施创新教育的主渠道。在课堂教学中，教师要根据不同的教学目标采取相应的教学方法，充分利用现代化教学手段，要进行启发式、探究式、合作式教学。在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体地位，培养学生的主体意识和参与意识，提高独立思考能力和创新能力。尤其要构建适应创新教育要求的教育模式，优化教学结构，使学生在受到知识教育的同时，也受到科学方法的训练和优秀品质的培养。在具体教学活动中，笔者采取了诱导启发―→阅读讨论―→实验设计―→讲解释疑―→学生提问和实验―→效果检查的教学思路。整个教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导。引导学生从会学到会做、会用，充分运用实验，更多地为学生提供动手实验的机会来激发、培养学生的创新能力。同时，在教学过程中，教师要结合教材内容有意识地穿插当今世界形势和最新的科技信息来增强学生的创新意识，激发创造欲望。结合化学学科本身的优势，诸如能源短缺、白色污染、全球变暖与环境恶化等都与化学科学息息相关。从而既激发了学生的学习热情，也培养了学生的求知欲望和创造欲望。二、强化问题意识，发展学生的创新性能力培养学生创新能力的关键和核心是发展学生的创造性思维。问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有找到独特、创新思路的可能。因此，在课堂教学中教师要具有新的教育理念，教给方法比传授知识更重要，过程教学比结果教学更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸；改革课堂教学方法，课堂教学再也不仅是忠实圆满地教授规定内容，而应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容[2]。例如：在研究金属活动顺序时，有的学生提出这样的问题：“湿法炼铜是用铁制取铜，速度肯定比钠制取铜慢，为什么不用钠制取铜呢？”这时教师因势利导，先组织学生就所了解的知识和生产实际展开讨论：①、钠和硫酸铜溶液反应是否符合反应规律？②、钠能否作为制取铜的原料？学生讨论的结果认为虽然符合反应原理，但钠太活泼，冶炼成本高，不宜作原料。这时又有学生提问：“课堂上演示一次中，钠和硫酸铜溶液反应真的快于铁吗？”教师采取延缓评判的原则，组织学生动手实验，结果学生发现烧杯中出现奇异的现象，并未出现红色的铜，而是生成了蓝色的硫酸铜。针对现象，教师再次组织学生动手实验：将钠放入水中，奇异现象之后用无色酚酞试液检验，酚酞呈红色，说明溶液呈碱性。学生思维活跃，忙于写化学方程式，争着解释以上几个同学提出的问题：钠太活泼，和水反应生成酸，不能和盐溶液发生简单置换。并有感而发：“多问为什么，就有机会获得更多的知识。”创新意识大大增强，激发了学生的问题意识和探求解决问题的创新能力。三、训练发散思维、培养学生创新思维教学中注意多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向联合、类比、联想等思维，使学生不停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现有的知识，结合已学的知识去创造，去探究，培养他们的创新思维，增强创新能力。教师在教学中要通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变式题”、“一器多用”等，力求让学生举一反三，培养多种思维能力。如：24.5g氯酸钾完全分解可制得多少克氧气？学生可以根据化学方程式进行计算，也可以根据氯酸钾中氧元素的质量分数进行计算。又如右图（图略）所示装置可用于排空气法收集气体，也可用于排水法收集气体，还可以用作洗气装置，在A端接一支量筒还可用于测量收集到的气体体积等。教师在课堂上要经常对学生进行发散思维训练，学生的创新思维能力便能得到较好的发挥。四、注重实践，展现学生创新能力创新能力强的人，一定是获得良好个性发展的人。所以要培养学生的创新精神，我们就必须尊重学生的创新个性，提供张扬个性的自由空间。化学教材中所选实验，多是基本操作，但每个人对于实验的设计和评价也是不一样的，所以在讲解新课之前，教师应该给学生一个开放的空间，让学生根据自己的理解，用自己的智慧对课题中的实验进行设计评价，而创造的灵感就在其中闪现。比如可以先让学生完成课本上的家庭小实验，再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验，并引导学生撰写科技小论文。另外还可以组织学生参观学校周边的一些工厂，调查水质污染情况等，让学生撰写调查报告，使学生通过调查、观察，发现问题，提出解决问题的方案。让学生在活动中充分发挥主体性、积极性，激活他们的思维，从而趋向创新的意境。初中化学是一门应用性很强的课程，知识技能必须通过亲自实践才能得到很好的理解和掌握。良好的实践教学对提高学生的实践能力、创新能力以及个性的发展都起着十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火灾的自救方法，防止菜刀生?P的措施，油锅着用锅盖盖灭，进入枯老井先做灯火实验，节日气球和焰火等。只有这样，学生才会感到化学并不深奥，化学就在社会生活之中，就在自己的身边。让学生了解科学知识与日常生活，社会生产的密切联系，以增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，有效地激发了学生的创新意识。我们要改革传统的让学生按照书上的步骤按部就班操作的教学方法，精心组织每一次实验内容，给学生留出一定的思维和想象的空间，从而激发他们的创新意识，展现他们的创新能力。总之，在初中化学教学中培养学生的创新能力，将对学生综合素质的提高起到良好的导向作用。没有创新，就没有伟大的发现。《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”由此可以看出,课堂教学中客观有效的交往,是实施新课程理念的基础。也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力,形成良好的态度价值观。随着远程教育工作在我校的深入开展,其在教育教学中的作用日益显著。我们充分利用远教资源中的媒体展示、课堂实录、学习指导、探究活动等内容以及网络功能,坚持以远教资源为媒介,变单一、双项师生互动为多项互动,实现教学中的个性化。针对农村远程教育环境下的课堂教学,我们提出了多向互动的策略。一、把握课堂情绪,创设积极互动的课堂氛围赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”在师生、生生互动中,我们经常遇到的一个问题是师动生不动。这里面的原因很多,但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动,教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛。教师必须始终做到“目中有人”,确立学生主体的教学观,教师要从心灵深处平等对待每一位学生,尊重学生,在整个师生互动过程中,要以一种商量的口吻进行对话。例如,“你说得真好,老师想学学行吗?”“这个问题,我是这样认为的……你同意吗?”“你敢挑战电脑博士吗?”这样的话语使孩子与教师的心拉近了:“老师,我不同意这种看法,我认为……”“老师你说的我还是不理解,我还是觉得我有道理!”这样的积极互动,势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性,积极投入到学习探究中。二、选择恰当的远教资源,实现有效的课堂互动1.教师选材时要选择一些学生容易接受的材料在上课前教师往往会选择一些远教课程资源,但是教师在选材时一定要注意学生对知识的接受程度和对新旧知识的联系。能让接近于他的“最近发展区”,能让他跳一跳就能摘到。2.教师选材时要选择一些学生喜欢的材料教师喜欢的材料不一定是学生喜欢的。我们应该立足于学生的基点上,不要把问题想得太成人化,在课堂中尽量显示儿童化、趣味性的材料。当然也要有利于学生逻辑思维的发展。在讲连乘应用题时,书本上的例题是“三年级有四个班级,每个班派16个学生去种树,如果每人种了12棵,一共种了多少棵?”我在实际讲课时,利用远教设备把它改成学生比较喜欢的例题:我们班有4个大组,每个大组有12个学生,请小朋友们算一算如果每个班级人数一样,全校有12个班级,一共有多少个小朋友?这个例题一显示,学生很快做好了应用题。我把两个例题让学生讨论喜欢哪个例题。大多数学生喜欢算全校的人数。通过这个例题使我感觉到选择这样联系实际的例题往往能打动学生的心,使他们有高昂的学习热情,反过来我也被他们的情绪所感染,上课的激情也有了很大的提高。也许这就是学生的兴趣与教师的兴趣的互动。三、以课堂为中心,实现师生、生生、人机的多向互动1.师生互动“教师讲,学生听;教师问,学生答;教师出题,学生做。”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展。为了真正让学生成为课堂的主人,增强课堂的互动性,我们整合利用远教资源通过情境中的角色互动(让学生来当小老师,让老师做学生),质疑中的思维互动(创设问题情境,激发学生的好奇心,启发学生从多角度思维)和探究中的合作互动(学生通过动手、动口、动脑加以分析解答)来培养他们的创新意识和探索精神,让学生真正成为课堂的主人。2.生生互动在教学组织形式上,我们尝试着生生互动,每位学生可以有自己独立的学习方式,但是每位学生又要与别的同学在课堂中互动,讲出自己的优点和缺点,同时又要与别的同学的方法有比较和分析。在教学过程中,学生可以根据自己的速度自主学习,不必“一起走”,但同时又将个别指导与班级教学结合起来,形成一种生生互动的形式,让问题在生生互动中逐个解决。3.人机互动在人机互动中要引导学生会用数学语言进行交流,能够在课堂中较多地运用多媒体、电教、音响、图片等教学手段,能用图、表等数学语言简洁地表述日常生活中的某些事情。人机互动需要做到以下两点:(1)人机互动,因人而异:在新知教学中,利用远教资源和网络优势由教师把信息传输给所有学生机器,在演示的同时,学生能参与交互,这样更便于教师适时引导学生主动探索新知。特别是由学生自己使用课件,利用人机互动进行自学或交互讨论与合作,各机因人而异,根据学生学习程度的差异从而有快有慢、有跳跃、有重复地进行学习。如教学“三角形的面积”,教师设计了“导入”“猜想”“转化”“推导”四个模块,设置按钮,供学生使用。学生真正成为学习的主人,对个人感兴趣的内容,特别是没有学会的学生觉得不够理解的地方可多次随意选择,从而可反复学习和思考,直到自己学懂为止。(2)人机互动,因人而练:教师设计的多层次的练习课件,各机因人而异地通过人机交互进行联系。为激发每个学生学习数学的兴趣,课件要有激励性、趣味性,使每个学生都充满信心,觉得“我最棒”。如在练习中,我设计了“做一做”“智力大冲关”“华山论剑”三个大的模块,题目难度呈金字塔形,由易到难。“做一做”为基本题型,是所有学生的必答题;“智力大冲关”则为深化性练习,有一定的坡度,适合中等以上程度的学生;而“华山论剑”则为难度较大的思考题型,是针对优生所出的练习。学生在做题的过程中,计算机对学生的答案及时做出反应,如“你真行”或“别灰心,再试一次”等提示语,给学生以鼓励,从而当堂消化本课所学的基础知识。此外,学生可自由访问他机,加强了生生交流与合作,实现多机交互。这样,打破了传统教学中练习“齐步走”的局面,