《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教案《永生的眼睛》教案1

课题：《永生的眼睛》

课时：共1课时，第1课时

学生：四年级

教学目标：

1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意；

2.掌握课后的6个生字，认识并理解文中出现的一些词语；

3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句；

学情分析：

这是一略读课文，四年级的学生处在第二学段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本课文略读的特点，要求四年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。

教学重点：

1.体会文章中令自己感动的语句，并能说己的理由；

2.体会文章最后一段“骄傲”的语句，并能说己的感受；

教学难点：

1.理解文章最后一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意义。

教学方法：讲授法、演示法、阅读法

教学资源：

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教学过程教师活动学生活动设计意图时间

情境导入1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？

2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？

3.师：有这么一些人，他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？1.生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……

2.生：黑暗……

3.生：换眼角膜、人造眼球……通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推进进行情感积累。2分钟

初读感知1.师：是的，今天我们就来学习一有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18.永生的眼睛。

2.师：请同学们打开课本，翻到第86页，自由朗读课文，读准字音，标然段，用笔圈出课后出现的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。

3.师：课文共有几个自然段？

4.师：看屏幕，读生字和生词。1.生：读课题。

2.默读课文、划生字、生词。

3.生：9个

4.生：读（指读、齐读）初度课文，进行自由朗读，对文章具有初步感知，并认清、读准、记忆课文中的生字词。5分钟

细度体悟1.师：同学们默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（读完后，小组交流）

师：谁来说说，课文讲的是一件什么事？（学生进行补充）

2.师：好的。同学们说的不错。那么现在让我们继续回到课文中，快速阅读课文，找出文中令你感动的语句，并批注上为什么令你感动，你体会到了什么？1.生：课文讲的是“作者琳达在小的时候母亲就去世了，当父亲决定捐献母亲的角膜时，开始的琳达很悲伤并不理解；后来父亲对琳达进行了解释，并在多年后有了自己的家庭，渐渐地理解了父亲和母亲的决定。最后琳达的女儿温迪也受到外公的鼓舞，决定死后也要捐赠角膜，并为外公和琳达感到骄傲”

2.生：快速阅读、批注感受，交流分享。在这一环节训练学生对文章大意的初步概括能力；同时，根据自己所划令自己感动的语句，进行文本细读，分享自己的体会，理解文章的感情。15分钟

精读领悟1.师：同学们说的真不错，看来同学们已经深深的被作者琳达以及他的父母和女儿所感动。在这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词。你们知道是第几自然段的哪个词吗？/刚才有的同学已经提到过了一个词，这个词在这个自然段中出现了三次，你们说是哪个自然段？

2.师：来，咱们齐读最后一段。想一想，结合本自然段，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？

3.师：同学们说的真不错，看来每个人都已经深深的被琳达的父亲、琳达和温迪所感动，感受到了他们一家的爱心……那么现在老师又有一个问题，在这一段的结尾处有这么一句话“在这一刻……”，请问同学们，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？1.生：最后一个自然段，是“骄傲”。

2.生：齐读，分享对“骄傲”的体会。

3.无私奉献、为人着想、乐于奉献……的高尚品质。本环节要求学生在熟读课文、谈完自己受到感动的基础上，进一步对文章的感情进行理解和感悟。通过对文章最后一段“骄傲”的理解和感悟，学生明白琳达一家的爱心。通过对“在这一刻……”的体悟，让学生们能够体会到琳达父亲乃至于一家人的无私奉献、为人着想的高尚品质。升华对文章的理解和感悟。10分钟

升华1.师：同学们，通过我们刚才的学习，我想每个人都已经感受到了琳达一家的无私、爱心等等高尚品质。所以当我们再次回看这课文的题目：永生的眼睛时，我们知道了，永生的眼睛不仅指的是琳达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的眼睛角膜，更代表了琳达一家这无私奉献、为人着想的高尚品质的代代传承。1.生：学生应在老师的引导下，说出这一课题所代表的含义。

回扣文章课题，升华文章主题。令学生在一节课的最后能够感受到永生的眼睛这一课所传达的意义。1分钟

拓展练习1.学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。1.生：XXX我想对你说

此环节在于寄情于文，让学生能够在课堂中将自己的所思所感所想写下来，加深对文章情感的理解，并锻炼自己的习作能力。7分钟

板书设计18.永生的眼睛

悲痛高

不解无私奉献尚

为人着想品

善良质

勇敢

教学详案一、情景导入

师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！

师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？

生：自由回答。

师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？

生：黑暗……

师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界。但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？

生：换眼角膜、人造眼球……

二、初读感知

师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。

生：永生的眼睛。

师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，注意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。

生：……

师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？

生：九个。

师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。

生：……

师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。

生：读生字。

师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。

三、细读体悟

师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本课文讲了一件什么事？（PPT出示）

生：默读课文。

师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？

生：……（其他同学进行补充）

师：嗯，好。同学们说的不错。如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？

生：快速阅读。

师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。

生：小组讨论。

师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？

生：学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）

四、精读领悟

师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。

现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）

生：最后一个自然段。骄傲。

师：没错，就是骄傲。现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？

生：齐读最后一段。

师：谁来说说，你又有了哪些体会？

生：温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……

师：是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？

生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）

五、升华

师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。

六、拓展练习

师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。

生：交流展示。

师：这节课就上到这里，下课！《永生的眼睛》教案2

【学情分析】：

经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

【学习目标】：

1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。

2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。

【教学过程】：

一、课前调查，搜集信息

1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

二、揭题导入，初读课文

1、板题，读题。

2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。

3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。

三、默读课文，整体感知

1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）

生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。

1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课

1980年的一天

1986年的这一天的两周

又三周后

同桌交流后指名交流评议。

四、细读课文，读中悟情

1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？

2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。

同桌互相交流讨论后指名说。

生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。

师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）《永生的眼睛》教案3

学习目标：

1.掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。

3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。

4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。

5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。

教具：多媒体课件。

课前准备：

1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：

姓名年龄职业学历

①您听说过捐献角膜吗?()

②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?()

③您对捐献角膜的人是什么态度?()

A.觉得了不起

B.认为出风头

C.无所谓

④您会捐献角膜吗?()

⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?()

教学程序：

一、配乐谈话激趣引读

1.师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2.(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?

3.师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛)

二、自学课文感悟内容

带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

三、合作交流多元理解

1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3.引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4.指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。)

5.还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。

6.重点研读：

(1)“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么?

(2)出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①“这一刻”是哪一刻?

②那么，琳达的父亲留下的是什么?

③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗?

7.师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。)

8.学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。《永生的眼睛》教案4

【学习目标】

１、认识６个生字。

２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

３、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

【课前准备】

１、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

２、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

３、小调查：

问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

【教学过程】

一、阅读资料，交流感受

１、教师导入：

《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有４００万因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施３０００例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过８４０００多名患者登记等待器官移植，而且每１３分钟就会有一个新的登记等待患者。２００４年仅有３０％的等待者获得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

２、看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

二、熟读精思，探究文本

１、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

２、检查预习情况：

轮读课文，认读生字词。

３、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

４、在小组长的.组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

５、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

⑴研读重点：

文章为什么以“永生的眼睛”为题？

⑵研读重点：

父亲教育“我”的两段话。

①投影出示：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

②投影出示：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

④把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

⑶研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

①引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

②指导学生有感情地朗读这些语句。

６、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

三、大胆评议，深化感受

１、评价人物：

文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

２、评价作品：

你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

四、交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。《永生的眼睛》教案5

激趣谈话，导入新课

1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）

2.板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

自学反馈，质疑问难

1.指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。

2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

3.质疑问难，师生共同帮助解决。

品读课文，感受语言美

1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。

3.课文的最后一段连续用到了骄傲这个词语，让我们把带有骄傲一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么?

赏读课文，感受人性美

1.课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

2.以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

课外拓展，实践活动

1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。《永生的眼睛》教案6

教学目标

1.自主识字。掌握难认难写字。联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。树立对器官捐献的正确观念。

4.学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质，树立对器官捐献的正确观念。

3.学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。

教学难点

学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现出人物精神品质的写作方法。

教学准备

器官捐献的相关资料。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、课题导入

1.揭示课题，齐读题目。

2.理解课题：本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

3.资料交流：

（1）学生汇报课前预习搜集到的有关器官捐献的资料。

（2）教师补充相关资料。

（3）听了这些资料，你对器官移植有什么看法？

二、初步感知

1.自由读课文，注意：

（1）认准生字词。自主学习生字词。

（2）文中谁捐献了角膜？

（3）用几句话概括文章的主要内容。

2.检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读。

角膜给予琳达肺气肿栩栩如生

酷爱屡屡温迪热泪盈眶签署

（2）积累本课的词语。

突如其来栩栩如生热泪盈眶

与世长辞才华横溢重见天日

（3）课文中谁捐献了角膜？

板书：母亲父亲女儿

（4）概括文章的主要内容。

课文记叙了“我”在三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

三、再读课文

1.指名分别读“母亲”“父亲”“女儿”捐献角膜这三部分内容。

2.用“”线画出最让你感动的句子。想想你为什么感动，把原因写在句子边上。

四、布置作业

1.熟读课文。

2.抄写本课生字词。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词

角膜给予琳达肺气肿

酷爱温迪签署热泪盈眶

2.课文是按什么顺序记叙的？主要内容是什么？

二、细读课文

1.学习第一部分：母亲捐献角膜。

（1）指名读这一部分。

（2）思考：当父亲同意捐献母亲的角膜时，“我”为什么痛苦难忍？

（3）齐读父亲说的那几句话：

“你能给他人最珍贵的东西……有了一些意义。”

①父亲认为怎么样的死是有意义的？

②听了父亲的话。“我”的情感有了怎样的变化？

③你体会到了人物的什么品质？

④为什么说父亲的话语给“我”上了一生中最重要的一课？

2.学习第二部分：父亲捐献角膜。

（1）默读课文，找出写父亲心愿的句子。思考：

①父亲的心愿是什么？

②体会父亲说这些话时的心情。

③指名有感情地朗读这段话。

（2）“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？

你是从哪些地方看出来的？

（3）“我们”遵从父亲的遗愿，捐赠了他的角膜后，温迪有了怎样的认识？

（4）体会重点句子的意思：

在这一刻，我领悟到……一片骄傲。

①“一片骄傲”指的是什么？父亲所留下的到底是什么？

②指名有感情地读句子。

（5）教师指导学生有感情地朗读第二部分。

3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜。

（1）全班齐读。

（2）理解句子：

这一刻，我仿佛看到……骄傲的光芒。

①指名读句子。

②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

③请同学说说自己的体会。

三、拓展延伸

1.说说全文要歌颂的是什么精神？

2.结合课文，谈谈你对捐献器官行为的看法。

（1）先把看法写下来。

（2）同桌交流看法，补充自己的观点。

（3）指名说。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.征集家长对捐赠器官的看法。

《永生的眼睛》背景资料

1.据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2.目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16个人因为无法等到器官移植而丧失生命。《永生的眼睛》教案7

第一课时

【教学目标】

1。知识与能力：

学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

2。过程和方法：

通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

3。情感、态度和价值观：

有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

【课前谈话】

讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1。同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

3。出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

4。面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

2。学生借助温情提示，自由读文。

3。反馈学习生字词情况：

读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

4。交流读文体会：

你体会到了什么？从哪里体会到了？

⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

⑵课件出示句子二：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

⑷反复引读：

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

师：使我忍不住深深地责怪父亲……

师：使我忍不住痛哭失声……

设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

三、快读课文，感受“我”态度的转变

1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

2。交流，引导质疑：课件出示：

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

四、课堂小结：

五、教学反思：

生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

第二课时

教学目标：

1。从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

2。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

读的能力；

3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

2。交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

⑴说说你是怎么理解这两句话的？

⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

⑶引用资料，比较理解：

课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

⑶结合想像，感情朗读。

⑷再度想像，回归课题：

师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？”（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

⑵感情朗读。

⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

二、回归课题，升华情感

1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

2。解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

3。回读父亲的话：

师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

4。回归课题，升华理解：

师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

设计意图：

此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

三、课堂小结

四、布置作业

写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

五、教学反思：

生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。《永生的眼睛》教案8

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。

3。学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。

4。读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

教学重点：

体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

教学难点：

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

教学方法：

自读法导读法

教学时间：

一课时

一、导入。

同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么？你想看到什么？我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好！一位盲姑娘说：“春天来了，可是我什么也看不见！”如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是lt；永生的眼睛gt；深情地读一读这个课题。生，读课题。

二、初读课文整体感知。

1。师：现在请同学们打开书，自由的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么？

生：自由读课文。

2。师通过读课文，你都读懂了些什么？

生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。

3。师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。

三、品读词句，理解内容。

1。师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。

生：默读课文，画出自己感动的句子。

2。师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动？

生：互相读句子，交流自己的感受。

3。集体交流。

师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听？

生：我找到的感动的句子是：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句？

生：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。

师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的？

生：父亲的心情是冷静的，平静的。

师：让我们来平静的读一读父亲的这句话。

生：齐读父亲的话。

师：父亲的心中真的平静吗？

生：不平静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。

师：你能找出这句中最重要的词语吗？

生：我找到的是有意义，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。

师：是的，父亲认为这是有意义的。

生：我找到的是最珍贵，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的，所以最珍贵

师：你还找到了哪些句子？

生：”如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙！”说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。

生：我找到的是这一句：”当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。

生：”妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。

师：温迪真是个善良的孩子。

生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。

师：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（生齐读）

师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是——

生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。

四、升华感情总结全文。

师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗？

生：大声说：骄傲

师：为谁？说说你的理由？

生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

生：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。

生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。

师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。

师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：

生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。

师；让我们再来深情地读一读这个课题。

生：深情的齐读课题。

师总结：同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。

板书：永生的眼睛

关爱他人无私奉献《永生的眼睛》教案9

一、教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。

3、学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。

4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。

二、教学重点:体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。

三、教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。

四、教学方法:自读法导读法

五、教学时间:一课时

教学设计:

一、导入:

同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好!一位盲姑娘说：春天来了，可是我什么也看不见!如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是深情地读一读这个课题。生，读课题。

二、初读课文整体感知

1、师：现在请同学们打开书，自由的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么?

生：自由读课文。

2、师通过读课文，你都读懂了些什么?

生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。

3、师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。

三、品读词句，理解内容

1、师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。

生：默读课文，画出自己感动的句子。

2、师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动?

生：互相读句子，交流自己的感受。

3、集体交流

师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听?

生：我找到的感动的句子是：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句?

生：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。

师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的?

生：父亲的心情是冷静的，平静的。

师：让我们来平静的读一读父亲的这句话。

生：齐读父亲的话。

师：父亲的心中真的平静吗?

生：不平静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。

师：你能找出这句中最重要的词语吗?

生：我找到的是有意义，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。

师：是的，父亲认为这是有意义的。

生：我找到的是最珍贵，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的，所以最珍贵

师：你还找到了哪些句子?

生：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙!说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。

生：我找到的是这一句：当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。

生：妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。

师：温迪真是个善良的孩子。

生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。

师：这次，我为自己的女儿--14岁的温迪而骄傲!(生齐读)

师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是--

生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。

四、升华感情总结全文

师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗?

生：大声说：骄傲

师：为谁?说说你的理由?

生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

生：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。

生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。

师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。

师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：

生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。

师;让我们再来深情地读一读这个课题。

生：深情的齐读课题。

师总结：同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。

板书：永生的眼睛

关爱他人无私奉献

反思：在教学《永生的眼睛》这课时，我紧紧抓住我琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度的变化进行教学。为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的意见时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解肢解和肢解的后果，从而让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是我的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的伟大的精神，在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能恢复健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的敬佩之情，从而较好的解决了第二个问题。最后让学生抓住骄傲感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有骄傲的句子、说一说谁为谁骄傲，为什么而骄傲，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。

最后使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。《永生的眼睛》教案10

【学情分析】

经过三年多的积累，同学学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自身对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

【学习目标】

１、认会写会６个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。

２、理解课文内容，体会“假如俺们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

４、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处置信息的能力。

【教学过程】

一、课前调查，搜集信息

１、调查采访：

你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

２、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

二、揭题导入，初读课文

１、板题，读题。

２、同学自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。

３、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集同学不懂的词语板书在黑板上）。

三、默读课文，整体感知

１、同学默读课文，考虑：

文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）

生：琳达的母亲、父亲和孩子在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

２、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络：

⑴１９６５年炎热的夏日──母亲因病去世──父亲给“俺”上了一课

⑵１９８０年的一天……

⑶１９８６年的这一天的两周……

⑷又三周后……

同桌交流后指名交流评议。

四、细读课文，读中悟情

１、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？

２、同学浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自身的体会记在书上。

同桌互相交流讨论后指名说：

生１：俺认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，俺懂得了协助他人是最有意义的。

师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（４、５、６、７自然段），结合你们课前的调查，再