新课改下初中语文教学研究

新课改下初中语文教学研究〔〕:

【摘要】语文的学习是我国学生学习的根本，是对我国传统文化继承的根基，因此长期以来，教育对语文学习的重视程度也在不断地加深。在我国逐渐开展的过程中，我们渐渐发现原来的语文教学已经不能适应新时期社会和国家对人才的需求，新的时期，国家根据教育的开展方向制定了新课程改革标准，在新课改的推动下，语文教学将更加适应学生和社会开展的需求，初中语文教师也要紧跟国家的方针政策调整，积极改变语文教学方法，让教学能更加适应学生的成长。

【关键词】新课改；初中语文；教学；创新

语文是一门包罗万象的学科，它的根底是汉字，但是在汉字根底之上衍生出来的文化、历史和人情世故却是无止境的，因此语文的学习是一门大的学问，需要学生不仅能扎实掌握语文的根底知识，还能在根底之上抽象理解语文的意境以及各种思想品德，并且能结合实际情况进展与时俱新、随机应变的学习，让语文充分交融进学生的思想和生活中，互相促进。

一、初中语文教学的现状分析

我国的初中语文，受普遍的教育旧思想的影响，其教学思维和教学方法仍然比拟落后，一些教师抱残守缺，不愿意改变，仍然采用旧式的说教式的教学方式去教授学生，而新教师在旧的形式框架的限制下，在教学过程中难以施展拳脚，最终教学方式和思想也渐渐变得陈旧和形式化，这种初中语文教育的普遍现状也造成了教学过程中种种问题。

〔一〕教学内容缺乏新思想的注入，枯燥乏味

在初中阶段，我们经常能遇到过这样的状况，对于语文的教学，年级高的学生可以原封不动地描绘出低年级教师的教课内容，这也从侧面反映了如今语文教学的一个状况，那就是形式化现象严重。由于形式化的教学，教师的教学内容经常局限于教材，没有适当拓展和延伸，在这种情况下，教学内容千篇一律，很难激发学生的积极性和创造性。与此同时，这种固化的教学形式还会割裂学生与社会的联络，容易让学生变成只会学习的"书呆子";；最后这种教学形式还不利于学生根底的积累和学生才能的进步。

〔二〕教师主导课堂，学生缺乏自主性

在传统的教学思维中，教师经常认为在短时间内讲授的知识越多，学生的学习成绩就越好，教学效果就越好，但是实际上，这种方法却并不一定会进步教学的效果，反而在持续不断的新知识灌输的过程中，学生没有时间消化旧的知识，最后会造成"狗熊掰棒子";的结果，学生对知识的掌握不结实，旧的知识随机被新学习的知识覆盖掉，学生最后对于所学习的知识都成了一知半解的状态。除此之外，教师主导课堂，安排课堂教学内容，很少尊重学生的意见，会导致师生之间的隔膜和教学效果的不一致，学生也会在长期的被动地位中培养成惰性学习的习惯，对学生当下的开展和长远的成长都是不利的。

〔三〕课堂教学形式单一，学生才能激发效果弱

语文课堂教学经常是采用传统的读、诵、背、写的形式，教师经常让学生将整篇课文都背诵了，以便能让学生掌握课文的内容，很少在内化上和进步学生学习主动性和积极性上下功夫，一味依靠强迫性手段，一旦没有了教师的强迫性，或者教师的管教略微松懈，学生就会懒惰下来，因此这种方法并不长久。这也是各科教学形式单一的普遍不利影响。

在长期单一形式的教学中，语文知识中本来的兴趣性会被单一的形式掩盖，学生会失去对语文的兴趣，因此学生也就失去了学习和研究语文的兴趣。

二、新课改下初中语文教学策略

在新的时期，教育部根据教育工作中出现的问题和缺乏，提出了新课程改革，对各科的改革方向都做了调整，力图全面推进素质教育，促进学生的全面开展和充分开展，充分释放学生的潜能。在初中语文阶段，对教师的根本素养以及教学的方法等都做了详细又自由的规定，给了教师和学生极大的自我开展和创造的空间。在新课改下，初中语文的教学策略会更加灵敏，更加适应学生的开展。

〔一〕与时俱进的培训教育，促进教师的成长

初中阶段良好的语文教学中，起主要作用的是教师，教师的思想和教师的灵敏性对课堂教学方式起着重要的作用，因此在新课改下，首先要改变的是教师对新课改的认知度和理解，教师只有深化理解新课改背后深沉的含义，才能从思想上理解新课改的方向。因此在日常的教学中，学校要经常组织教师进展学习和讨论，互相启发，进步教师的思想觉悟，让教师互相汲取经历和互相启发，共同进步。其次，还要经常组织教师进展学习，在职教师每年都应该受到两到三次教育，根据教学形式的转变和当下的教学现状，以及教师应该朝着怎样的方向开展，这样才能让教师不断学习和进步，防止故步自封。最后，还要组织教师到教学成果好的学校进展听课学习，经常进展学校之间的教师学习联谊等。

〔二〕转变教学角色，明确学生的主体地位

在传统的语文教学中，教师经常会主导课堂的教学环节和教学内容，学生几乎没有发挥主动性的时机。新课改要求教师要尊重学生的主体地位，这就要求初中语文教师要改变传统的教学方式，尊重学生的意见，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在自主活动下充分获得知识。

首先，教师要尊重学生的意见观点，让学生充分表达自己对教学内容的看法，根据学生提出的意见进展讨论，为学生答疑解惑；其次，教师要改变主动提供知识的旧的教学方式，让学生通过探究自主获得知识，教师在这个过程中应该充当一个引导者和解惑者，并有效把控课堂，使其在有序的范围内进展。

〔三〕借助多种教学手段，丰富教学形式

过去一根教鞭、一根粉笔的教学形式已经一去不复返了，在当下的阶段，各种新兴的技术不断兴起，各种新潮的教学思想不断出现，这是时代赋予教师的天然的教学工具。教师只有利用好这些时代的道具，才能跟学生保持步调上的一致，获得学生的认同，同时还能丰富课堂教学形式，让课堂从单一的形式中解放出来，极大地进步课堂的生成性。

借助多种教学手段，多媒体计算机是不能忽略的，计算机的应用为课堂带来的多样化和内容的丰富性是不可估量的，只要教师不断开发，就能不断发挥其作用，其中网上海量的学习资料和对语文学习的大量有趣生动的资料就是证明。其次，教师还要充分利用课堂讨论、课题探究、头脑风暴、兴趣小组等形式充分挖掘学生可以学习的知识面，让学生理解到语文不同的形象，从而吸引学生想要认识语文的注意力，让学生有更多的积极性和热情去学习。

〔四〕理解学生，认识学生的兴趣点

无论在教学的什么阶段，理解学生是一个非常重要的前提，只有在理解学生的根底上，教师才能理解到学生学习程度，理解学生对知识的承受程度，理解学生的兴趣点，以此来进展针对性的教学，组织课堂教学活动。

根据学生的兴趣点，教师可以找到学生普遍感兴趣的方面，以此来作为教学的导入环节或者是穿插在课堂的教学过程中，让学生能喜欢上语文学习。同时，教师还要根据学生的兴趣点鼓励学生自己设计教学，并根据学生的设计让学生组成小组进展研究和讨论，最终检验学生的讨论结果。教师再根据学生的总结进展适当补充，让每一位学生都能取长补短，学习到不同的新颖的语文知识。

参考文献

【1】唐建刚.新课改下对初中语文教学的初究[J].甘肃结合大学学报〔自然科学版〕，2022(S1).

【2】张东风.新课改下