教育激励理论在初中班级管理中的应用研究

教育鼓励理论在初中班级管理中的应用研究〔〕:

摘要：在初中教学中，教育鼓励理论一直是一个非常重要的教学理念，它是以人为本的教学指导思想衍生出的一种高效管理方式，可以有效的调动学生学习的积极性，培养学生创造性和主观能动性，有效建立其一种发奋向上的学习气氛。本文就教育鼓励理论在初中班级管理中的应用做出一些分析和研究，希望可以给广阔教师一些有用的建议。

关键词：鼓励理论；初中教育；班级管理

当今的初中教育管理面临着诸多问题，学生心理情绪波动剧烈，思想不成熟带来的一系列管理问题急需一种有效的解决方式，教育鼓励理论的出现，从根本上阐述了相关问题产生的原因，教育者应该时刻的理解学生的需求，引导学生树立正确的动机、调动学生的学习积极性、实现教学目的。教师假设能合理运用鼓励理论，不仅能最大限度的调动学生的学习积极性，还能满足初中教育的教学要求，培养出具有优秀综合素养并符合素质教育要求的学生。

1教育鼓励理论的内涵

鼓励理论的起源最早是来源于企业管理，其主要内容是，企业未到达相关目的，运用各种的管理手段，激发员工的工作积极性，发挥员工的自身创造力，最大限度的发挥员工工作才能，促使企业的任务达成，这里面不是不择手段的一种病态鼓励，而是科学的根据员工心理并结合实际情况不断深挖员工的提升空间，实现企业员工双赢的一种管理形式。

教育鼓励理论就是从企业鼓励中演化而来，详细的应用进展了一些改良，但是其核心思想没有大的变化，还是教师运用科学的教育方式，引导学生发挥自身潜能，建立良好学习自信，促进学生养成自主学习的良好学习习惯，从而擦传给你教育目的的做法。总的来说教育鼓励理论的核心是让学生由内而外的形成一种对学习知识的渴望，建立其对学习的兴趣和良性认知，一步一步引导学生实现德、智、体、美、劳全面开展，进一步提升学生的综合素质，为培养我国新一代有志青年做出奉献。

2教育鼓励理论在初中班级管理中的详细措施和运用

2.1目的鼓励理论

传统教学方式受制于应试教育，学生看似每天繁忙的学习，本质处于一种没有目的的盲目学习状态，整体的学习气氛有一种当一天和尚撞一天钟的懈怠感，教师没有明确的引导学生建立学习目的，学生形成不了有效的目的概念，这也就是学生学习效率低下的主要原因，有效改变该状态的方法就是确立学习目的，施行目的鼓励的方法。首先，教师应该引导学生建立明确学习目的，改变传统教学中要求学生好好学习的空泛方式，详细细化学习，如今天被多少单词，每天写一篇日记，隔几天要进展复习总结等等，细化时间分配，建立明确的任务目的，让学生一目了然的知道自己每天应该干什么，使学生形成一种良好的自主学习习惯。其次，目的的建立要贴合实际，不能好高骛远，根据学生实际情况，结合不同的学习根底建立不同的学习目的，不能走一刀切的方式，如目的建立高了，学生完不成打击学生学习积极性，目的建立低了又起不到锻炼学生的目的，所以教师应该不断监控学生学习进度，动态的改良学习目的，让学生高效的提升自我。最后，建立目的要有层次，其主要方法是确立近期目的和长远目的，把大目的细化成小目的，把长远目的细化成近期目的，这样的做法可以有效的减少学生对学习的恐惧心理，提升学生面对困难的勇气，有效改善学生对待问题处理问题的方式，有助于让学生始终保持学习的积极性，实现持续性高效性的成长和进步，进一步促进教师教学效率。

2.2关心鼓励理论

学校是学生阶段每天生活时间最长的地方，学校里不只是学生学习知识，还关系到学生生活的方方面面，教师应该真诚的理解、关心和尊重学生，用心与心的交流去赢得学生的信任，有效快速的发现并解决学生学习生活中的困难和烦恼，从而到达教育鼓励的目的，这里面详细的做法应该有以下几点：首先，教师应该在学习上进展关心，学校的主要目的就是学生的学习，教师在学生学习上要一视同仁的对待每个学生，不应该根据学生学习成绩的好坏阶级分化学生。传统教师更喜欢优等生，这无可厚非，但是更应该关注那些学习成绩较差的学生，每个后进生都是一个潜力股，教师不应该放弃，要平等对待真心的去理解后进生的学习困难之处，发现他学习中的闪光点，重视与其沟通，减轻他们的学习压力，增加他们的学习信念，用关心的理念促进后进生学习思想和行为的转变。其次，教师应该对学生心理上进展关心，初中学生正处于青春期范畴，思想活泼逆反心理强，这个阶段厌学情绪高涨，早恋等情感问题严重影响学习开展，教师除了注重课堂教学还应该细心观察每个学生心理变化，积极在课下进展有效沟通，放下教师的身份以朋友的心态进展沟通，走入学生真正的内心世界，结合自身的社会经历，用温和有据的语言进展高效沟通，建立良好的典范形象，引导他们排解学习生活中的烦恼和困扰。

2.3自我鼓励理论

在鼓励理论中，除了别人的肯定和鼓励自身的自我肯定也非常重要。从心理学角度来看，每个人都有争取荣誉和自我肯定的需求，正式因为如此，收到教师和其他同学的认可很容易让学生积极改正自身，努力学习并希望收到更多的表扬和鼓励。所以教师应该在班级管理中妥善的运用自我鼓励的相关理论，让学生得到自我肯定，这里详细的方式应该遵循以下几点要求。首先，教师在教学中应该鼓励学生经常性的展开对自身的正面评价。在日常教学中，教师应该从学生学习成绩中抬起头，关注学生学习生活中的闪光点，积极及时的对其进展鼓励和表扬，让学生认识到自身确实有比其别人优秀的地方，实现自我肯定和自我表扬，通过这样的肯定与强化，让学生深化意识到做好自我就是对自己最大的表扬。其次，鼓励学生经常性自我总结。学生在学习过程中明确自身学习目的，每完成一次就可以对其记录下来，这个过程既可以让学生明确认识到自身在不断进步，还可以进一步的提升自我认同感，让学生逐渐的养成审视自我，改良缺陷的好的学习习惯。最后，教师应该在平时考核中改良对学生的评语。学生在班集体中需要认可，教师不好的评价会让其他同学投来异样的目光，这样会打击学生学习的积极性，教师在日常考核评语中，多运用鼓励的语气进展评判，减少严厉的措辞，让学生深化认识到教师的良苦用心，起到了良好的师生互动，这对于学生重拾自信起到积极作用。总的来说学生的自我鼓励，是整个教育鼓励体系中必不可少的重要一环，只有自我认知和定位明确，教师在日常教学中才能更有效率。

3完毕语

综上所述，初中班级管理中，教育鼓励理论的应用可以最大限度的帮助学生认识自我，促进学生进步，培养学生建立良好的行为习惯，更加有助于建立自由高效的学习气氛，使得学生可以积极面对越来越繁重的学业课程，减少学生厌学情绪。这种新型式的教育管理方式，可以更好的促进教师和学生之间的沟通和联络，为将来教师的教学打下良好根底，促进我国初中教育事业进一步良性开展。

参考文献

【1】闫卫华.基于教育鼓励理论在初中班级管理中的运用[J].中华少年,