《有效写作》公开课教学课件 教学设计

有效写作教学设计有效写作教学设计1写作是什么？写作教学的前提是什么？有效的写作教学是什么？写作是什么？写作教学的前提是什么？有效的写作教学是什么？2一、写作是什么？

写作是一种工具，它必然包含了很多的技术元素。

写作更是一种心灵的坦诚与对话，是人们对自我、自然、社会、精神世界的认识，也就必然地包含更为丰富的情感、思想。一、写作是什么？写作是一种工具，它必然包含了很多的技3我的理解

写作，是一种冲动，一种沟通，一种带有强烈个性色彩的生命状态。

生活成就写作，写作完美生活。我的理解写作，是一种冲动，一种沟通，一种带有强烈个性4二、写作教学的前提是什么？

“我要写”永远比“要我写”更为重要，“要我写”的规定性与“我要写”习惯养成的写作教学；

“写什么”永远比“怎么写”更为重要。二、写作教学的前提是什么？“我要写”永远比“要我写”5

作文教学应该从人出发，抓住思维、情感、知识三维要素，因为它在文章生成过程中居核心地位。同时，兼顾文的要素。作文教学应该从人出发，抓住思维、情感、知识三6写作教学的前提？兴趣观察思考表达写作教学的前提？兴趣观察思考表达71、兴趣的培养与激励1、兴趣的培养与激励8

学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在没有想炊之欲（对写作没有兴趣）。——被写作。学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在9影响学生写作兴趣的因素：1、学生思维、个性特质的影响；2、过多、过高的写作要求——放松心理，放开胆子；3、缺少主体参与的意识与机会；4、缺少积极激励，丧失了写作的成就感；5、写作教学脱离学生的生活实际；6、教师的品位和魅力影响学生写作兴趣的因素：1、学生思维、个性特质的影响；2、过10要联系学生生活，激发创作兴奋点积极开发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，创设语文实践活动，丰富学生的人生体验，增强写作储备，尝试表达的乐趣。使小学生由衷地感到“处处留心皆文章”，努力促进学生用童心去感受生活，观察生活，体验生活，描绘生活，写出生活气息和童真童趣。要联系学生生活，激发创作兴奋点积极开发和利用自然、社会、人文11①领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活我们建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，领略神州大地的名胜古迹；利用双休日到野外观察自然风光，动、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。①领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活12②关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活教师有目的地带领学生参观文化古迹，接受爱国主义教育，收听、收看新闻节目，创造与社会文化、他人交流的机会，搜集相关信息，关注社会动态。②关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活13③开展课外活动，体验丰富多彩的生活。

通过组织春游、秋游，开展小制作、小发明、小实验等各项技能竞赛，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影，参加公益劳动等活动，让学生感受生活，体验生活的乐趣。③开展课外活动，体验丰富多彩的生活。

通过组织春游、秋游，开14④布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。

有意识地让学生做些力所能及的家务，参加一些简单的农活或手工劳动，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷与暖。④布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。

有意识地让学生15兴趣问题是动力问题，作文指导的兴趣价值是无限价值，作文教学的重点在于激发写作情感和兴趣。兴趣问题是动力问题，作文指导的兴趣价值是无限价值，作文教学的162、用观察丰富写作目之所及心之所触2、用观察丰富写作目之所及心之所触17多感官观察多角度观察按顺序观察抓特征观察多感官观察多角度观察按顺序观察抓特征观察18

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的19各种感觉综合运用例：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。分析：

作者将不同的感觉，借助通感表现出来，起到了奇妙的效果。各种感觉综合运用例：分析：20

唐代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。唐代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看213、以阅读来涵养作文3、以阅读来涵养作文22多看课外写作指导书籍、高段学生阅读时评报刊拓展思路，提升技巧文学名著的阅读要考虑学生的兴趣和实效性。加强对学生作文的周记、摘抄的正确引导

积累素材、模仿提升。（注意：方向性、阶段性、系统性）多看课外写作指导书籍、高段学生阅读时评报刊拓展思路，提23读书笔记的几种形式（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。读书笔记的几种形式（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通24（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。以上各种读书笔记，应根据学生程度、年级高低、由浅入深逐步掌握。（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书25让学生有兴趣读搭建展示读书成果的平台。（读书汇报会、故事会、演讲比赛等，用活动促读书。）建立激励机制。（班级学校评选读书大王、故事大王等）让学生有兴趣读搭建展示读书成果的平台。（读书汇报会、故事会、264、拿思维提升作文4、拿思维提升作文27文章，就是披上语言文字外衣的思维从现代信息观点看，写作过程实际上是信息处理的流程。……比如在选材定题时，需要观察力和直觉力，在炼意构思时，需要推断力和想象力。每一环节的深入，都是思维的推进。（上海市建平中学校长、特级教师程红兵）文章，就是披上语言文字外衣的思维从现代信息观点看，写作过程实28《有效写作》公开课教学课件教学设计29第一问：你见过哪些窗？学生回答：纱窗、玻璃窗、铝合金窗、旧式木窗、铁窗；三角窗、圆窗、扇形窗、做成花鸟图案的窗；车窗、橱窗、天窗……

教师小结：对于窗，可以从材料上考虑，可以从形状上考虑，也可以从功能上考虑。第一问：你见过哪些窗？30第二问：为什么会有这么多的窗？学生回答：制作窗的材料在不断发明；制窗的工艺也在不断完善；设计师想像力丰富；人们对美的不断追求。教师小结：这一切都说明随着时代、科技的变化，窗正在不断发生着演变。把这些内容记下来，如果侧重窗的材料、工艺，就是一篇说明窗的发展史的说明文；如果侧重窗的美感，就是一篇反映人们精神追求的小品文。第二问：为什么会有这么多的窗？31第三问：你觉得窗好吗？学生回答：窗子美观；能呼吸到新鲜空气；能透光明亮；开放视野；与所处环境相和谐；外面的景物很精彩，给我们带来好心情……（教师顺势推出小说《窗》、散文《窗》）教师启发：能否换个角度考虑？学生回答：窗使人与外界隔开，不能直接亲近自然；防盗窗让人像鸟一样关在笼子里，内心不免会产生压抑的感觉；安装防盗窗本身反映了社会治安不好。教师小结：思考角度不同、方法不同，结果也会迥乎不同，而这正是联想、想像的价值所在。按此思路下去，可写成杂文、议论文。第三问：你觉得窗好吗？32第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？学生回答：几片树叶黄了，掉了下来，不由伤感起来；鸟儿在空中飞过，感受到自由的可贵；其他班在上体育课，生龙活虎的，充满活力；路上走着各种各样来来往往的人，很热闹；老年人跳扇子舞，真是老当益壮，越活越年轻；对面楼上一位老太太在阳台上拍晒着的棉被，觉得生活平淡而温馨；乞丐在小店门口讨钱，也反映出一种社会的丑陋。教师小结：观察得细，体会得更细，常常有独到之处。第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？33第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做成窗呢？（多向度思考延伸）生1：拆字，宝盖头代表山洞，两点代表人的眼睛，方框代表窗子，夕则是夕阳。连起来的意思：人们为了欣赏夕阳美景，便在洞壁上挖个小洞，久而久之，便成了窗。生2：远古时候，人们住在山洞里，常会遭到猛兽的突然袭击，又没有很好的武器防备，生命得不到保障。于是，他们想法在洞口垒起了一道墙，只空出一小块地方透风透光，方便进出。时间一长，这小块地方的优势越发体现，固定下来，便成了窗。

第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做成窗呢？（多向度思考延伸34生3：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲出个洞来。天晴时，人们发现阳光照进来，整个屋子显得特别明亮、温暖、清爽，便留下这个洞，做成了天窗；后来不断改进，把它移到墙上，并装上窗框、窗格。

教师小结：思维的多向触动促进了联想与想像，学习的飞白不断被思维成果填充、完善。课堂洋溢着收获的快乐。如此则可以写成富有童话色彩的神奇故事。生3：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲出个洞来。天晴时，人们35四、有效的写作教学是什么？

有效的写作教学，以唤醒学生的思想情感，培养学生的观察能力、想像能力和书面表达能力，重视发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，为学生的生命活动提供广阔的文字空间。四、有效的写作教学是什么？有效的写作教学，以唤醒学生36有效的写作教学是什么？愿写——能写——善写——乐写

写作教学任务：要让学生愿意写作（做得不够的），让学生有话可写（比较忽视的），让学生写得好（一直在做但没做好的），最终以写作为快乐（一直追求而不得的）。从模仿到创生；从放胆到收敛；从部分到综合；从课内到课外；从蓄积到倾吐；从浅显到深厚……有效的写作教学是什么？愿写——能写——善写——乐写写37构建富有针对性，并且具有不同特质、功效的课型思维训练课写法指导课案例点评课名篇欣赏课综合实践课构建富有针对性，并且具有不同特质、功效的课型思维训练课写法指38《心理交锋》实录1、找出表现母亲心理变化的地方，顺便标一下序号。“让儿子赢，使他以后对自己多些自信①。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。“在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事②。”剥豆的速度分明快了。

小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“学校的考试名次，够他累的了……③”剥豆的动作不觉中又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利④。”节奏自然又紧了许多。方法一：必须形成矛盾冲突。《心理交锋》实录1、找出表现母亲心理变化的地方，顺便标一下序392、如果改成下面的文字行不行？为什么？

“让儿子赢。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。“不让他赢。”剥豆的速度分明快了。小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“还是让他赢算了。”剥豆的动作不觉中又缓了下来。“不能给他赢。”节奏自然又紧了许多。方法二：必须交代清楚矛盾冲突的原因。2、如果改成下面的文字行不行？为什么？“让儿子赢。”403、母亲的这些心理变化表现为怎样的行动？

“让儿子赢，使他以后对自己多些自信。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。

“在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。

小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“学校的考试名次，够他累的了……”剥豆的动作不觉中又缓了下来。

“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。方法三：必须辅以相应的外在表现（动作、神态……）3、母亲的这些心理变化表现为怎样的行动？“让儿子赢，41有效写作教学设计有效写作教学设计42写作是什么？写作教学的前提是什么？有效的写作教学是什么？写作是什么？写作教学的前提是什么？有效的写作教学是什么？43一、写作是什么？

写作是一种工具，它必然包含了很多的技术元素。

写作更是一种心灵的坦诚与对话，是人们对自我、自然、社会、精神世界的认识，也就必然地包含更为丰富的情感、思想。一、写作是什么？写作是一种工具，它必然包含了很多的技44我的理解

写作，是一种冲动，一种沟通，一种带有强烈个性色彩的生命状态。

生活成就写作，写作完美生活。我的理解写作，是一种冲动，一种沟通，一种带有强烈个性45二、写作教学的前提是什么？

“我要写”永远比“要我写”更为重要，“要我写”的规定性与“我要写”习惯养成的写作教学；

“写什么”永远比“怎么写”更为重要。二、写作教学的前提是什么？“我要写”永远比“要我写”46

作文教学应该从人出发，抓住思维、情感、知识三维要素，因为它在文章生成过程中居核心地位。同时，兼顾文的要素。作文教学应该从人出发，抓住思维、情感、知识三47写作教学的前提？兴趣观察思考表达写作教学的前提？兴趣观察思考表达481、兴趣的培养与激励1、兴趣的培养与激励49

学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在没有想炊之欲（对写作没有兴趣）。——被写作。学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在50影响学生写作兴趣的因素：1、学生思维、个性特质的影响；2、过多、过高的写作要求——放松心理，放开胆子；3、缺少主体参与的意识与机会；4、缺少积极激励，丧失了写作的成就感；5、写作教学脱离学生的生活实际；6、教师的品位和魅力影响学生写作兴趣的因素：1、学生思维、个性特质的影响；2、过51要联系学生生活，激发创作兴奋点积极开发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，创设语文实践活动，丰富学生的人生体验，增强写作储备，尝试表达的乐趣。使小学生由衷地感到“处处留心皆文章”，努力促进学生用童心去感受生活，观察生活，体验生活，描绘生活，写出生活气息和童真童趣。要联系学生生活，激发创作兴奋点积极开发和利用自然、社会、人文52①领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活我们建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，领略神州大地的名胜古迹；利用双休日到野外观察自然风光，动、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。①领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活53②关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活教师有目的地带领学生参观文化古迹，接受爱国主义教育，收听、收看新闻节目，创造与社会文化、他人交流的机会，搜集相关信息，关注社会动态。②关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活54③开展课外活动，体验丰富多彩的生活。

通过组织春游、秋游，开展小制作、小发明、小实验等各项技能竞赛，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影，参加公益劳动等活动，让学生感受生活，体验生活的乐趣。③开展课外活动，体验丰富多彩的生活。

通过组织春游、秋游，开55④布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。

有意识地让学生做些力所能及的家务，参加一些简单的农活或手工劳动，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷与暖。④布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。

有意识地让学生56兴趣问题是动力问题，作文指导的兴趣价值是无限价值，作文教学的重点在于激发写作情感和兴趣。兴趣问题是动力问题，作文指导的兴趣价值是无限价值，作文教学的572、用观察丰富写作目之所及心之所触2、用观察丰富写作目之所及心之所触58多感官观察多角度观察按顺序观察抓特征观察多感官观察多角度观察按顺序观察抓特征观察59

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的60各种感觉综合运用例：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。分析：

作者将不同的感觉，借助通感表现出来，起到了奇妙的效果。各种感觉综合运用例：分析：61

唐代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。唐代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看623、以阅读来涵养作文3、以阅读来涵养作文63多看课外写作指导书籍、高段学生阅读时评报刊拓展思路，提升技巧文学名著的阅读要考虑学生的兴趣和实效性。加强对学生作文的周记、摘抄的正确引导

积累素材、模仿提升。（注意：方向性、阶段性、系统性）多看课外写作指导书籍、高段学生阅读时评报刊拓展思路，提64读书笔记的几种形式（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。读书笔记的几种形式（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通65（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。以上各种读书笔记，应根据学生程度、年级高低、由浅入深逐步掌握。（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书66让学生有兴趣读搭建展示读书成果的平台。（读书汇报会、故事会、演讲比赛等，用活动促读书。）建立激励机制。（班级学校评选读书大王、故事大王等）让学生有兴趣读搭建展示读书成果的平台。（读书汇报会、故事会、674、拿思维提升作文4、拿思维提升作文68文章，就是披上语言文字外衣的思维从现代信息观点看，写作过程实际上是信息处理的流程。……比如在选材定题时，需要观察力和直觉力，在炼意构思时，需要推断力和想象力。每一环节的深入，都是思维的推进。（上海市建平中学校长、特级教师程红兵）文章，就是披上语言文字外衣的思维从现代信息观点看，写作过程实69《有效写作》公开课教学课件教学设计70第一问：你见过哪些窗？学生回答：纱窗、玻璃窗、铝合金窗、旧式木窗、铁窗；三角窗、圆窗、扇形窗、做成花鸟图案的窗；车窗、橱窗、天窗……

教师小结：对于窗，可以从材料上考虑，可以从形状上考虑，也可以从功能上考虑。第一问：你见过哪些窗？71第二问：为什么会有这么多的窗？学生回答：制作窗的材料在不断发明；制窗的工艺也在不断完善；设计师想像力丰富；人们对美的不断追求。教师小结：这一切都说明随着时代、科技的变化，窗正在不断发生着演变。把这些内容记下来，如果侧重窗的材料、工艺，就是一篇说明窗的发展史的说明文；如果侧重窗的美感，就是一篇反映人们精神追求的小品文。第二问：为什么会有这么多的窗？72第三问：你觉得窗好吗？学生回答：窗子美观；能呼吸到新鲜空气；能透光明亮；开放视野；与所处环境相和谐；外面的景物很精彩，给我们带来好心情……（教师顺势推出小说《窗》、散文《窗》）教师启发：能否换个角度考虑？学生回答：窗使人与外界隔开，不能直接亲近自然；防盗窗让人像鸟一样关在笼子里，内心不免会产生压抑的感觉；安装防盗窗本身反映了社会治安不好。教师小结：思考角度不同、方法不同，结果也会迥乎不同，而这正是联想、想像的价值所在。按此思路下去，可写成杂文、议论文。第三问：你觉得窗好吗？73第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？学生回答：几片树叶黄了，掉了下来，不由伤感起来；鸟儿在空中飞过，感受到自由的可贵；其他班在上体育课，生龙活虎的，充满活力；路上走着各种各样来来往往的人，很热闹；老年人跳扇子舞，真是老当益壮，越活越年轻；对面楼上一位老太太在阳台上拍晒着的棉被，觉得生活平淡而温馨；乞丐在小店门口讨钱，也反映出一种社会的丑陋。教师小结：观察得细，体会得更细，常常有独到之处。第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？74第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做成窗呢？（多向度思考延伸）生1：拆字，宝盖头代表山洞，两点代表人的眼睛，方框代表窗子，夕则是夕阳。连起来的意思：人们为了欣赏夕阳美景，便在洞壁上挖个小洞，久而久之，便成了窗。生2：远古时候，人们住在山洞里，常会遭到猛兽的突然袭击，又没有很好的武器防备，生命得不到保障。于是，他们想法在洞口垒起了一道墙，只空出一小块地方透风透光，方便进出。时间一长，这小块地方的优势越发体现，固定下来，便成了窗。

第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做成窗呢？（多向度思考延伸75生3：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲出个洞来。天晴时，人们发现阳光照进来，整个屋子显得特别明亮、温暖、清爽，便留下这个洞，做成了天窗；后来不断改进，把它移到墙上，并装上窗框、窗格。

教师小结：思维的多向触动促进了联想与想像，学习的飞白不断被思维成果填充、完善。课堂洋溢着收获的快乐。如此则可以写成富有童话色彩的神奇故事。生3：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲出个洞来。天晴时，人们76四、有效的写作教学是什么？

有效的写作教学，以唤醒学生的思想情感，培养学生的观察能力、想像能力和书面表达能力，重视发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，为学生的生命活动提供广阔的文字空间。四、有效的写作教学是什么？有效的