科技竞赛对研究生综合能力培养的影响研究

科技竞赛对研究生综合才能培养的影响研究〔〕:

摘要：科技竞赛对促进研究生综合才能的培养有着重要影响。研究生在选择科技竞赛时未能充分认识科技竞赛对提升自身综合才能的影响关系，存在盲目性、无连续性及无专业特色等问题，大大降低了科技竞赛的作用。首先分析研究生应具备的综合才能及现行科技竞赛分类，然后通过调查问卷方式建立科技竞赛与研究生综合才能之间的影响关系，以期为学校制定相关政策引导学生参加科技竞赛提供借鉴。

关键词：科技竞赛；研究生；综合才能；影响关系

科技竞赛是高等学校课程教学之外开展的与课程有亲密关系的各类科技竞赛活动，是综合运用一门或几门课程知识去解决问题或特定的实际问题的研究生竞赛活动，参与科技竞赛对研究生综合才能的培养过程起着重要作用，是研究生有效提升综合才能的有效方式之一。21世纪初，美国Rodolfa【1】通过对数百个优秀的参赛与科技竞赛的研究生进展了追踪调查，研究结果显示出几乎所有给出回应的参赛研究生都认为参与科技竞赛培养了他们对科学的兴趣和探究科学知识的积极性。

学校大多制定了研究生科技竞赛指南，但对科技竞赛与综合才能之间的影响关系分析缺乏，未能制定出相关政策引导研究生参加科技竞赛，加之研究生对科技竞赛的作用认识有限，大大降低了科技竞赛的作用。目前学生在参与科技竞赛时存在如下等突出问题：〔1〕盲目性。由于科技竞赛的种类繁多、形式多样，且学生对参赛目的认识不清、定位不准确，缺少对科技竞赛与自身才能提升之间的分析，难以科技竞赛的甄别，盲目的参加科技竞赛，可能会过渡参与科技竞赛，造成学生花费了大量的时间和精力却收效甚微，也可能不知如何选择而不参加。〔2〕无连续性。研究生综合才能提升是积累的过程，但对科技竞赛间关系以及才能之间的关系认识缺乏，学生参赛时随意性较高，缺乏一个参与周期，导致在某类竞赛中积累不够，影响综合才能的提升。〔3〕无专业特色。学生参赛时未能结合不同阶段课程体系要求参与与专业严密结合的科技竞赛，导致选择科技竞赛脱离了专业需求。因此从研究生应具备的综合才能和科技竞赛分类出发，研究科技竞赛对研究生综合才能培养的影响关系，为研究生结合自身兴趣正确选择科技竞赛选择提供根底，以及为学校制定有效的引导政策提供借鉴。

一科技竞赛对研究生综合才能培养内涵

〔一)研究生应具备的综合才能

对于研究生应具备的综合才能强调"要努力进步研究生的学习才能、创新才能、理论才能、交流才能和社会适应才能【2】。科研创新才能是学生深造和就业的根底【3】，另外应具备培养创新意识和创新才能、自主学习才能、动手才能和团队协作才能【4】。在应用方面提出了培养研究生理论才能的重要举措【5】。从根底才能与创新才能互相浸透方面重点研究了研究生专业才能的培养形式【6】，应以课程体系为根底培养学生的理论才能和创新才能【7】。研究生综合才能的培养不应急于求成，必须逐步的、持续的培养，同时也应考虑学生长远开展战略的需要，才不会出现高屋建瓴。

〔1〕根底才能培养阶段。这是培养学生获取知识才能的关键阶段。学生根底课程和专业课的学习也主要集中在这个阶段，因此应注重根底才能培养，包括培养学习才能、考虑才能和自主才能等，为综合才能的提升打下夯实根底。

〔2〕应用才能培养阶段。学生适应研究生的学习生活后，专业课知识日渐丰富，处于全面开展和认识的进步，开始关注自己的兴趣和将来的开展，对综合才能有了一定的认识，但大多比拟发散，思想波动也比拟大，可给予更多的指导和关注，因此应注重应用才能的培养，包括培养应变才能、协调才能、沟通才能、团队合作才能、创新意识等。

〔3〕引导性创新才能培养阶段。这一阶段是培养学生创造知识的才能和可持续开展的才能的关键阶段。学生对专业知识学习更加深化，已具备一定的专业知识和才能，需也提供了一定的平台去理论和锻炼，形成了很多自己的观点，这个阶段是培养和开展学生各种创新才能的最正确阶段，但需要引导和激发学生向正确的开展方向去创新，因此应注重引导学生创新才能的培养，包括培养理论才能、观察才能、开拓才能和决策才能等。

三方面的才能培养是相辅相成的，形成包括根底课与技术根底课、专业课与专业选修课、校内与校外以及各种理论环节在内的根底才能、应用才能与创新才能培养体系[8]。

〔二〕研究生科技竞赛分类

目前研究生参与的科技竞赛形式多样、种类繁多，通过参考教育部、清华大学、浙江大学等数十所高校关于研究生参与科技竞赛指南，科技竞赛的举办组织层级主要包括国际级、国家级、省级以及校级。按照科技竞赛的性质可以分为根底学科类、工程机械类、社会理论类和商业应用类等，其中根底学科类科技竞赛是针对研究生开设的根底课程而设置的竞赛，如研究生英语竞赛、周培源力学竞赛以及全国数学建模竞赛等；工程机械类科技竞赛是以培养和提升研究生的技术应用才能设置的竞赛，如将来飞行器设计大赛、智能车竞赛以及全国节能减排科技竞赛等；商业应用类科技竞赛是面向研究生商务应用才能提升设置的竞赛；社会理论类科技竞赛是注重培养研究生理论才能的竞赛等。

二科技竞赛对研究生综合才能培养的影响分析

科技竞赛对研究生的根底才能、应用才能和创新才能的提升有重要的影响，为了充分地发挥科技竞赛在研究生综合才能培养过程中重要作用，探究学科类、机械电子类、商业应用类和社会理论类科技竞赛对研究生的综合才能影响关系。

〔一〕科技竞赛对研究生综合才能影响

〔1〕科技竞赛对研究生根底才能的影响

科技竞赛对研究生根底才能的影响关系是提升综合才能的重要因素，扎实的理论知识、"T";型的知识构造、具备良好的国际视野、对专业知识的灵敏运用是研究生参与科技竞赛的重要根底和条件，通过参与科技竞赛能起到稳固研究生的学习才能、考虑才能和自主才能，稳固的根底才能能更好的促进研究生参与科技竞赛。

〔2〕科技竞赛对研究生应用才能的影响

科技竞赛对研究生应用才能的影响主要表达在应变才能、协调才能、沟通才能以及团队合作才能等方面。研究生通过参与科技竞赛能有效地促进学生的应用才能，目前众多科技竞赛对于学生应用才能有着很高的要求。目前，社会越来越关注研究生的综合才能，对研究生的应用才能提出了更高要求，通过参加科技竞赛是有效提升研究生应用才能有效途径之一。

〔3〕科技竞赛对研究生创新才能的影响

科技竞赛对研究生创新才能的影响主要表达在对研究生的观察才能、理论才能、开拓才能和决策才能等方面。在研究生面对实际问题时，需要敢于打破常规、以创新的思维进展分析问题和解决问题，不拘泥于固有的套路，针对已有的技术和方法可以提出自己的观点，更便于解决实际问题。

〔二〕科技竞赛对研究生综合才能影响数据搜集与处理

基于科技竞赛对研究生综合才能影响的理论分析，通过设计"科技竞赛对研究生综合才能培养的影响";调查问卷，主要面向研一至研三的研究生、学校及学院的职能部门相关人员和教师发放问卷200份，回收有效问卷143份，通过统计、分析数据、得出科技竞赛对研究生综合才能培养的影响关系。科技竞赛对研究生综合才能培养的影响关系如表1所示。

通过表1可以得出：工程机械类〔Sig.为0.032

科技竞赛对研究生综合才能的影响关系为研究生的学科建立、培养方案的制定提供借鉴，使得培养方案与科技竞赛互相促进、互相提升。同时也为学校的科技竞赛管理部门完善科技竞赛管理体系、落实科技竞赛的配套措施，全面提升研究生的综合才能提供支持。科技竞赛对研究生综合才能的影响关系详细表达在以下方面。

〔一〕科技竞赛对研究生根底才能的影响关系

根底学科类科技竞赛对研究生根底才能的提升具有重要的作用。研一学生主要学习通识教育课程，应重点引导研一学生参与比方数学、物理、化学、力学、英语等的根底学科类科技竞赛，以促进研究生学习才能的提升，以及在参与此类科技竞赛中逐步形成一定的独立考虑才能和自主学习才能，以到达"厚根底、宽口径";的培养目的。

〔二〕科技竞赛对研究生应用才能的影响关系

工程机械类和商业应用类科技竞赛对研究生应用才能的培养具有显著性影响。研二学生主要学习专业教育课程，具备了相应的专业知识，如何将所学知识用于解决实际问题成为研二学生应用才能培养的关键，应重点引导研二学生参与比方创业大赛、机器人大赛等工程机械类和商业应用类科技竞赛，为研究生提供接触实际的平台、调动了他们探究问题的积极性、转换了考虑问题的方法和角度，深化对理论知识的理解，激发学习的欲望和潜力，逐步培养其具有团队合作才能、创新意识和沟通才能等，以到达"重理论";的培养目的。

〔三〕科技竞赛对研究生创新才能的影响关系

在研究生创新才能培养的过程中，社会理论类和工程机械类科技竞赛具有显著性影响。研三学生课程根本完毕，即将面临就业和升学，应为将来工作和学习打好根底，研究生在结合专业培养方案的同时，适时、适当地参与研究生社会理论创意大赛、节能减排理论竞赛可以培养动手技能，进步分析问题和解决问题的才能，逐步形成观察才能、决策才能和开拓才能等创新才能，以到达"求创新";的培养目的。

四结论

首先分析了研究生应具备根底才能、应用才能、创新才能的综合才能；其次将现有科技竞赛分为根底学科类、工程机械类、商业应用类及社会理论类等四类研究生科技竞赛。然后通过问卷调查方式和数据处理，分析了科技竞赛对研究生根底才能、应用才能、创新才能的影响，建立了不同科技竞赛与不同才能之间的对应关系，在此根底上可进一步针对学校、学院和学生不同层次研究相应的对策提升科技竞赛的作用，为社会培养根底扎实、专业才能强、具有国际视野和社会责任感的高素质人才提供借鉴。

参考文献

【1】Rodolfa,Emil;Bent,Russ,ACubeModelforpetencyDevelopment:Implica-tionsforPsychologyEducatorsandRegulators,ProfessionalPsychology:ResearchandPractice,Vol36(4),Aug2022,347-354.

【2】教育部.关于进一步深化本科教学改革全面进步教学质量的假设干意见(教高[2022]2号