2021年山西省忻州市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2021年山西省忻州市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.一位学生没有交作业，教师在上其他课时把他叫到办公室进行教育。这种做法实际上侵犯了学生的（）。

A.人身权B.受教育权C.人格权D.荣誉权

2.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是()。A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能

3.提出“有教无类”教育思想与启发式教学原则的大教育家是（）A.孔子B.老子C.孟子D.庄子

4.人的心理就其产生方式而言，都是脑的（）。A.A.精神活动B.意识活动C.理性活动D.反射活动

5.当公司招聘高技术开发人员时，招聘者更注重应聘者的“智慧”品质而不是看其是否具有“魅力”。这属于印象形成的（）

A．加法模式

B．平均模式

C．加权平均模式

D．总和模式

6.一名5岁(CA)儿童，在智力测试中，测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是()。A.85B.105C.120D.125

7.根据动机的性质及社会价值的不同，可把动机分为（）。

A.生理性与社会性的动机B.长远与短暂的动机C.高尚与低级的动机D.主导性与辅助性的动机

8.社会对教育事业的需求程度最终取决于（）。A.A.生产力水平B.社会制度C.文化背景D.科技水平

9.心情舒畅或者闷闷不乐等微弱而持久的情绪状态是（）

A．心境

B．激情

C．应激

D．热情

10.在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和（）。

A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我实现需要

二、填空题(10题)11.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

12.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

13.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

14.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

15.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

16.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

17.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

18.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

19.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

20.课的类型主要有两大类：单一课和______。

三、简答题(2题)21.简述建立良好师生关系对教师的要求。

22.分析意志行动的心理过程。

四、论述题(2题)23.试述我国基础教育课程改革的目标。

24.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

五、辨析题(2题)25.教育学等同于教育方针政策。

26.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。

参考答案

1.B

2.D

3.A

4.D要掌握反射的概念，同时还要注意与其他概念的区别。

5.C

6.C

7.C

8.A

9.A

10.C暂无解析，请参考用户分享笔记

11.教学价值取向教学价值取向

12.德育内容，德育方法

13.意义识记机械识记意义识记，机械识记

14.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

15.稳定，统一

16.先快后慢先快后慢

17.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

18.强化强化

19.生活化生活化

20.混合课混合课

21.(1)要树立正确的学生观；(2)提高教师自身的修养；(3)掌握师生沟通的艺术。

22.(1)采取决定阶段①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的，表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大，斗争越激烈，确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目的。(2)执行决定阶段①行动方法和策的选择。选择行动方法和策是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律，适当地设计自己行动的过程。②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节，因为即使有美好的行动目的、高尚的动机，拟定的计划也很完善，如果不付诸实际行动，所有的一切仍是空中楼阁，仍然只是头脑中的主观愿望而已。

23.基础教育课程改革的具体目标为：

(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状。

(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

24.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。联系实际进行阐述。

25.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此，客观