《渗透数学文化培养数学兴趣的策略研究》校本研修项

PAGE7-宜宾市翠屏区中小学教师继续教育项目研修申报表学校宜宾市人民路小学校项目名称渗透数学文化培养数学兴趣的策略研究申报人韦晓均201研修人员项目负责人姓名性别年龄职称与职务联系方式韦晓均加人员韦晓均、罗强、骆代清等数学教师研修方案项目研修50学时／年项目主持：韦晓均一、要解决的问题《全日制义务教育数学课程标准》在“基本理念”部分就明确提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”近年来，数学的文化价值作为数学新课标的一个亮点，受到了人们的广泛关注。然而，如何更好地使数学文化走进课堂，使得学生在学习数学过程中真正受到数学文化的感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，使其对数学产生崇敬、向往和追随的积极心理，从而激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的效率，体会学习数学的价值等，这是都小学数学教学值得深入研究的现实课题。为此我们开展《渗透数学文化培养数学兴趣的策略研究》的实验与研究。旨在通过此研究，需要解决的的问题包括：1.调查分析小学生对数学文化的了解情况和认识程度2.通过课题实施，使学生提高对数学文化的了解和认识；3.激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心和毅力。二、课题研修目标1．通过本课题的研究，增强广大数学教师对数学文化的了解和认识，从而进一步认识在小学数学教学中渗透数学文化的重要意义。2．通过本课题的研究，使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶，欣赏数学之美，激发学生的数学兴趣和求知欲，充分发挥数学文化强大的教育功能，使学生真正成为学习的主人，为他们的终生学习奠定基础。3．引导教师经历本课题研究过程，提升教师业务素养，享受学习研究的快乐。4．收集整理研究资料，形成一套较为完善数学文化渗透的策略，并汇编成册，为我校数学教学提供先行经验。三、课题研修方法1．文献研究法。通过学习理论专著、搜索网络和报刊资料，借鉴相关理论和经验，为课题研究提供理论依据。2．调查法。在研究前对自己所在班级针对学生对数学学习的兴趣，对数学文化价值的认识等内容可采取访谈、问卷等手段进行调查，分析学生现状，为研究提供现实依据。在结题前再调查一次，以作对比分析。3．案例分析法。在教学实践中开展研究案例，通过案例分析从实践中积累研究成果。4．行动研究法。课题研究过程中边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。5．经验总结法。实验过程中及时归纳、总结，形成课题研究报告。四、课题研修的主要内容1．相关理论研修，提高教师理论素养。2．小学生对数学文化认识的现状分析研究。3．常见数学文化的分类研究。4．数学文化对数学学习效率影响的研究。5．将数学文化渗透于课堂教学的策略研究。五、课题实施的措施1．加强理论研修。收集并学习相关数学文化的理论知识、名家论段及相关现实要求。2．现状分析研究。调查、了解、分析师生对数学文化的了解和认识情况，形成分析报告。在结题前再调查一次，以作对比分析。3．夯实过程研究。按照研修阶段计划扎实开展一系列研修活动。即：①通过收集数学家的故事、典型趣味数学、章节知识点的背景根源等，让学生了解相关数学知识，提高数学素养，培养数学兴趣；②举办数学小报比赛，培养学生应用数学的能力；③指导学生撰写学习心得或数学小论文，增强对数学文化的认识和理解④开展数学文化交流，为学生搭建学习、交流、展示的平台。4．重视资料收集。加强课题档案管理，做好各种记实材料和图片的收集、整理。5．及时总结经验。在实践研究过程中，及时总结经验，以形成完整的经验体系，弥补教学工作中的不足，以利于促进课题研修工作更有成效。六、研修步骤本课题分启动、实施和总结三个阶段（一）2014年9月——2014年10月为准备阶段。（6学时）制定研修计划和方案，提出研修问题。研修时间研修主题研修内容研修形式研修地点学时9月10月讨论研修内容讨论拟定研修课题《渗透数学文化培养数学兴趣的策略研究》集中讨论教师办公室3讨论实施方案学习相关理论知识，讨论实施方案集中讨论与自学相结合教师办公室3（二）2014年11月——2015年4月为实施阶段。（35学时）开展策略研究，培养数学兴趣，提高学习效率。研修时间研修主题研修内容研修形式研修地点学时11月—12月现状调查调查分析师生对数学文化的了解、认识情况问卷调查各班教室2内容分类常见数学文化的分类研究理论学习办公室2学文化与数学学习的关系数学文化对数学学习效率影响的研究理论学习各班教室5实施策略研究收集数学家的故事、典型趣味数学、章节知识点的背景根源等，让学生了解相关数学知识，提高数学素养，培养数学兴趣；分班实践各班教室102015年1月综合训练举办数学文化小报比赛，培养学生应用数学的能力分班实践各班教室22015年2月交流反思研修情况交流反思研修情况集中学习办公室22015年3月继续实施策略研究继续在教学中渗透数学文化，提高学生学习数学兴趣分班实践各班教室82015年4月个案研究通过个案分析的研究，寻找个性化解决问题的方法个案研究分班实践22015年4月交流展示开展数学文化交流，为学生搭建学习、交流、展示平台。分班展示各班教室2（三）2015年5月为总结阶段。（9学时）实验总结，撰写实验报告，收集实验过程中的典型材料，形成成果集。研修时间研修主题研修内容研修形式研修地点学时2015年5月交流反思研修情况交流反思研修情况集体交流办公室3收集研修成果收集、整理研修成果自已整理各班教室3研修总结总结研修情况撰写研修总结各办公室3六、研修预期成果1．使教师对数学文化有更加全面深入的认识和了解，增强教师在教学中渗透数学文化的自主意识，整体提升教师的数学素养，促使数学教师的专业发展。2．使学生在收集、整理、学习、交流、展示的过程增强对数学文化了解，培养数学兴趣，增强学好数学的信心；学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的数学学习能力及整体素质。3．形成参研人员学习笔记、研究日记。4．分类形成《数学文化集》。5．形成《教育案例》集。6．形成师生《论文》、《反思》集。7．形成研究工作计划、方案和总结。8．活动图片等。单位推荐意见同意推荐学校负责人：（单位盖章）年月日翠屏区教师培训与教育研究中心审核