2023学年度 信息化教学设计模板

信息化教学设计模板作者信息姓名张艳蕊电科数学年级五年级邮件1215431866@单位盐湖区中城中心校解放路二校教学设计教学主题分数的基本性质一、教材分析《分数基本性质》是北师大版小学数学五年级上册内容。是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法的基础上，来学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等知识，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。二、学生分析学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。三、教学目标1.知识目标：经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2.能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力，并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。

3.情感目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐趣。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。四、教学环境简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字这节课我想应用“猜想——验证——探究发现”的方式，学习分数的基本性质，以让学生探究发现分数的基本性质的过程为教学重点，完成一系列的学生总结出分数的基本性质，运用性质解决分子与分母的转化、而大小不变的知识。这是学生在一个大问题背景下的一种研究性学习，不仅给学生出了难题，也给教师提出了挑战。因为学生有了更大的思考空间，学习方式是开放的，解决问题的方法是多样的，这就给教师课前思考、提高教学能力，提出了新的要求。同时，学生的探究的过程是曲曲折折，不同的学生会遇到不同的问题。如：猜想大小时，有的学生可能会用不相同的单位“1”来分，来比较大小。有些问题难以预测，这些对教师临场应变课堂的能力的提高提出了新的要求。当然，要应用“猜想——验证——探究发现的方式师生一起学习，教师就要充分信任学生、放手让学生做思维的先行者，不怕走弯路，不怕出问题。因为学生有了问题才更有探索的价值。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入出示情境图研读情境图中的数学信息多媒体投影探究引导学生观察折，画，剪，比，探究规律。多媒体投影研讨引导学生观察比较，探究规律通过从左到右的观察、比较、分析，说说自己的发现。多媒体投影建构，总结规律根据学生的总结板书总结规律板书训练多媒体出示练习题练习，升华多媒体投影评价鼓励性评价互相评价实物投影七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右分数的基本性质这一新知识的学习是从分数的大小相等引出的，在探究性学习的过程中，我通过“折、画、剪，比”这几个环节来进行教学。通过折、涂，再用分数表示，这样既抓住了学生爱动手的特点激发学习兴趣又帮助学生复习了分数的意义，还为学习新知识作了准备。当时猜想的学生可能会用以下几方面证明：折纸比较；画图观察；运用商不变的规律；分数和除法之间的关系；等等。上课的时候，我提出问题：通过验证这三组分数确实相等，那么，它们的分子、分母有什么变化规律呢？学生认真观察，积极思考，有的学生提出问题，然后有学生举手回答了他的问题。我就顺应学生的思维，针对学生的观察方法，进行引导。总结出分数的基本性质