如何在初中政治教学中实施素质教育

如何在初中政治教学中施行素质教育【摘要】：素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育开展的情况下产生并开展起来的，是新事物，有利于培养学生的安康心理、才能、主动性、创造性等方面素质，而且，素质教育在不断深化、开展这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中施行素质教育，具有更重要的意义。【关键词】：初素质教育；情感教学；课堂教学；评价体系素质教育从本质上说，是以进步全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要转变观念、进步老师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的老师队伍，是推进、施行素质教育的关键。进人现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要老师的帮助，社会矛盾越锋利，价值取向越多样化，就越需要老师去引导。老师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的根本构造和各局部知识之间的联络。理解学科的开展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，老师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，老师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课老师应该具备的素质。思想政治课本身表达了多学科的内容，这就要求老师勤于学习，擅长学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识构造，不能只满足于“平面的教书匠〞，要努力成为“立体型〞、“学者型〞的老师。成功教学理论说明，一节深受学生欢送的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，鼓励他们的心灵，促使他们用行动去保卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。〞此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投人学习，“趣学〞、“乐学〞来到达教育教学的目的。因此，改良教学方法，进步教学的情感性和民主性是进步政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—才能—觉悟三位一体的教学目的的最正确途径。辩证唯物主义告诉我们：世界上的万事万物都具有普遍的联络，政治学科也不是孤立的，它与其它学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有亲密联络，?初中政治课教学大纲?曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地等课程的关系。〞因此，政治课要从进步学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进展讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联络，扩展学生的思维。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同开展的过程，因此，师讲生授的场面必须改变。老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种才能和积极个性的培养者。教学中采取灵敏多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地承受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们可以问倒老师，可以想到教材没有涉及的内容。要学生超越老师，老师必须把考虑、发现、批判的权利交给学生，给学生一个“喜新厌旧〞的头脑，而不是让学生承受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、考虑、区分、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢?我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。超越政治课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经历引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的时机，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活；三是通过与现实生活的比照，鼓励学生收听新闻联播，阅读报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。学生通过体验和探究，理解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立考虑、解决问题的才能，培养适应将来社会生活的才能。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全开展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基矗学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生的学习积极性，从而到达人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。初中政治课新课程改革要求老师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但如今对老师的考核制度，仍然用“分数〞、“成绩〞、“质量〞限制老师角色转变的评价理念来考核老师。评价方案还是老样子，考核制度仍然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，老师们不得不沿袭着传统的应试教育形式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。初中政治教学课程改革，其中评价体系的改革显得尤为重要，它关系到根底教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广阔政治老师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价老师的惟一标准，设计一个比拟科学的老师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建〞，以新课程改革为契机，以优化学校管理形式，提升老师综合素质为根本出发点，以建立新型的老师评价体系为根本目的，促进老师和谐、安康的开展。鼓励老师积极参与课程改革，进步教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地施行评价，科学、客观、公正地评价老师工作。激发广阔老师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。总之，要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，进步课堂教学效果，老师就必须更新教育、教学的观念、进步老师素质，优化课堂构造，活泼课堂气氛，改良教学方法和教学手段，只有这样才能全面进步全体学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，改变农村中学初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中