冀教版六年级科学上学期全册教案

2020-2021学年第一学期六年级科学教学工作计划一、学生学习本学科基本情况分析（包括学生学习的兴趣、态度、习惯、方法，学习成绩及知识基础，能力发展水平，学生个性发展等）。科学和技术是密不可分的，它们都包含对知识和技能的运用，并共同对人类的生活产生重要的影响。科学这一学科对学生是一门非常感兴趣的，有了学习兴趣，再加上良好的习惯和方法，学生的学习成绩比较好，有一定的动手，动脑的能力，已经有一部分学生初步具备了良好的科学素养以及多方面的科学知识。二、本册教材的分析（包括编排体系'特点；各部分教材间的关系，重点与难点，基本知识，基本技能；能力培养，思想教育的要求等内容）。本册教材按单元组织教学内容，首先从“丰富多彩的生命世界”入手，引导学生综合运用观察、比较、分类、归纳概括、分析综合等思维方法和能力；其次进入“无处不在的能量”本单元以能量为核心，帮助学生体会到在自然界和人类社会中存在着多种形式的能量；再次进入“宝贵的能源”单元以能源为线索，接着进入“太阳家族”单元主要体现课程标准中有关太阳系的内容，最后进入''海洋资源”单元为本册的综合单元，引导学生保护和利用海洋资源。三、本学期教学的目的、任务和要求。（要在认真学习课程标准、教材、教参后制定）。1、能意识到系统是有一定结构层次的，在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，建立科学模型能力，空间想象能力和创造性思维能力。2、始终保持对探索丰富多彩的生命世界，培养学生用联系的观点看待事物,以整体的角度分析系统中发展的各种现象，系统成员中的相互关系。3、能认识更多的生物种类，认识到不同形式的能量可以相互转化等知识点，以主人翁的角色参与决策，培养学生用联系，发展，系统，辨证的观点去分析问题，解决问题。四、完成教学任务，参加教育教学研究，改进教学工作，提高教学质量的措施（包括提高自身业务素质，参加教改实验，落实活动课程；促进学生个性发展，全国提高教学质量的措施等）。为了在本学期圆满的完成教学任务，要不断加强教育理论及教材，教法的学习，认真学习“新课程标准。积极参加各级各类的科学辅导，并吸取最新的科学新思路，不断完善，提高自己。积极参加集体听课，备课活动，及时发现自己教学中出现的问题，不断丰富自己的课堂教学。本学期在培养学生掌握科学知识的基础上继续培养学生敢于提出问题，并积极解决科学问题的能力。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机地结合在一起，培养学生科学探究的能力和思维习惯，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观，让学生们知道科学和技术是密不可分的，它们都包含对知识和技能的运用，并共同对人类的生活产生重要的影响。为了让学生们养成良好的科学研究的习惯，建议每个学生准备一个科学课文件夹，帮助学生们归纳、总结、梳理所学的知识和技能。让学生们愿意利用所学知识和技能解决生活生产中的实际问题，开始意识到我们生活的世界是各种事物相互作用的世界。月日星期本学期一节教学内容1、小草和大树教学目标1、能在室外对植物进行细致观察，并采用不同的方法记录观察的结果。2、能对观察的结果进行分析比较，归纳出草本植物、木本植3、能自己输定标准，对植物进行分类。4、能感受到地球上植物种类的丰富多彩。教学重点、难点通过观察和比较植物的特征，归纳出草本植物和木本植物的概念。观察并客观描述植物的特征。教具（学具）准备多媒体课件、笔、记录本。教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师：同学们，千姿百态的植物使自然界多姿多彩，生机勃勃。老师搜集了许多美丽的图片，让我们一起来欣赏吧。课件出示图片。出示到冬青图片时，提问：同学们，你们认识这种植物吗？它是大树还是小草？二、自主探究：指导学生掌握观察的方法。出示一位学生观察冬青的记录。师:让我们来看看这位同学是怎样观察的。出示课件三、合作交流：师：同学们，哪个小组来汇报一下你们的观察结果？组织学生进行讨论:小草和大树各有什么特点？通过你们惟妙惟肖的展示，谁能归纳概括一下小草的相同学生回答学生分析观察记录的实例学生以小组为单位利用感官进行观察记录教师通过对冬青是什么植物的质疑，激发学生的兴趣，形成本科课要研究的问题，并让学生初步感知本课的学习内容。让学生掌握由表及里、由点到面、由局部到整体的观察方法，这是完成后面活动的基础。科学课是一门认物的学科，让学生到大自然中去观察，符合学科特点，会收到事半功倍的效果。点和大树的相同特点？你们发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？根据茎的特点，引导学生重新判断冬青是小草还是大树。除了以植物的茎的特征来给植物分类以外，还有没有的分类标准呢？现在，就让我们自己制定标准给植物分类吧！比比哪个组制定的分类标准最多、最合理、最科学。四、巩固拓展：根据刚才所学知识，区分一下自己带来的植物哪些是草本植物？哪些是木本植物？联系生活实际，你还知道哪些草本植物和木本植物呢？五、检测小结：根据植物在某一方面的明显特征，将它们分成不同的类别，课下我们可以利用放大镜进一步观察植物各个部位的特征。让我们去探究植物的更多奥秘吧！学生讨论小草的茎木质部不发达，柔软，支持力弱；大树的茎木质部发达，坚硬，支持力强。根据水生、陆生、开不开花，高大还是矮小等标准来分类给教材中的植物分类学生自定标准进行分类交流汇报分类结果学生评价学生讨论回答通过学生讨论，分别认识小草和大树各自的相同点和不同点，加深学生对知识内涵的理解，减小了归纳概念的难度。按照判断、分列举三个层次来设计运用知识的内容，既巩固了所学知识，又培养了学生的科学能力。板书设计教学反思 月 日星期 本学期_一节第二课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师:我们来一起复习一下草本植物和木本植物的特点吧！师：哪位同学来说一说？生1：草本植物和木本植物的不同在于它们的茎是不一样的。生2;草本植物的茎疏松、柔软、支持力弱。木本植物的茎紧密、坚硬、支持力强。复习草本植物和木本植物的特点，温故知新，为下面的学习打下基础。二、自主探究：指导学生搜集一些常见植物的图片或者实物。初步判断植物的分类。学生回答三、合作交流：师：哪个小组来展示你们的成果？指导学生判断本组搜集到的植物是草本植物还是木本植物。有些植物不好判断他的归属，例如香蕉树属于草本植物，因为它的茎比较柔软。所以判断植物种类归属是不要觉得它的名字里有树，就认为它是木本植物。常见的柳树、杨树、槐树、榆树是木本植物。长的矮的小的一般是草本植物。通过小组讨论使学生学会常见的植物的分类，同时了解到特殊植物的分类。四、巩固拓展：师：再让我们看一看还有那些比较奇特的植物。有一些不开花的植物。学生讨论让学生了解到大长在海洋里的绿藻。水中自然中植物的多的水绵，还有肾蕨和苔辞。五、检测小结：师：奇特的植物还有很多，让我们查一查资料吧！种多样。板书设计教学反思月日星期本学期教学内容2、植物博览会教学目标1、能根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。2、能对收集到的植物作不同形式的资料卡片。3、能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题4、能总结出自己的成功和失败。教学重点、难点指导学生通过植物博览会的筹办过程增强对家乡资源的关注。进一步完善对植物世界的整体认识。教具（学具）准备植物实物、标本、图片、文字资料教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师：同学们，上节课我们认识了草本植物和木本植物的特点，并制定标准给植物进行分类，其实植物分类的方法还有很多。根据植物的不同点就可以确定分类的标准，这节课我们就来学习《植物博览会》，进一步研究植物分类的方法。二、自主探究：请同学们打开教材第7页，阅读展览会平面图。思考：展览会中设计了哪些植物的展台？从这些展台中你知道了什么？师：从这些展台中我知道了展览会布展是按照植物类型和栽培技术来分类的，有哪些植物的类型呢？三、合作交流：阅读教材第7—8页的植物图片，了解植物的特点。根据植物的特点，给它选择合适的展台，学生认真倾听学生阅读思考讨论并进行交流生：有用途广泛的经济作物、主要观赏植物、珍稀植物、食用植物新品种等。学生自主活动，教师巡视指导指导学生先将教材中提供的资料进行归类，然后再将自己搜集到的资料进行归类。这样设计有三个好处：一是可以有效地体现学生的自主性；二是通过活动内容的开放性，来彰显学生的个性，体现了教学面向全体学生的课程理念；三是通过学生设计展台，来培养学生的创造性。并将自己的分类结果写在记录表中。完成教材中的植物归类后，茎自己搜集到的植物也放到展台中去如果自己带来的资料不能放入展台中，可自己设计一个新的展台，将其放入。师：以小组为单位，交流一下各自的分类结果，把新设计的展台名称及包含的植物记录下来。请小组派代表说说你们组的归类结果和建立的新展台，其他学生注意听，想想他们的活动结果与你们组有什么不同。四、巩固拓展：如果让你举办一次“植物博览会”，你会怎么办呢？根据学生的讨论情况，规划展览会的内容五、检测小结：通过这节课的学习你有什么收获？1、学生交流2、相互评价3、学生以小组为单位进行交流各自的归类结果4、学生认真倾听，并进行补充和评价。生：我们组的分类结果是这样的…小组讨论：如何规划展览的内容，如何设计方案，如何分工，布置展区等科学课教学留给学生的应该是问号，而不是句号。上面的教学似乎还有许多问题没有解决，这样有助于培养学生的探究精神和主体意识。此环节的设计进一步培养和锻炼了学生给植物分类的能力。板书设计经济作物展台分类观赏植物珍稀植物参观 植物新品种给植物归类2、植物博览会 植物在培新技术制定主题分工合作筹办搜集信息设计展区教学反思月日星期本学期一节第二课时教师活动学生活动设计意图备注一、情景设置师:在就近的学习中，那些植物给你留下了深刻的印象，我们来说一说。二、自主探究收集植物界中奇特的植物，记录好它们的特点。三、合作交流师：下面我们举行一场植物博览会，每组派代表讲述本组搜集到的特殊的植物，来给大家讲一讲，比一比那组的植物奇特，那组讲的植物种类多学生回答学生互相交流自己的搜集成果学生汇报本组的结果。互相倾听其他小组的成果。生:我们小组的搜集成果......温故知新，为下面筹办植物博览会打下基础。四、巩固拓展师：自己可以展开想象，想象出一种自己认为最奇特的植物，也可以将你想象出来的植物画一画。五、检测小结谈谈这节课的收获。学生回答发挥学生的想象力板书设计教学反思月日星期本学期一节教学内容3、鸟类动物的特征教学目标1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。2、能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特征。3、能归纳出鸟类的共同特征。4、能根据鸟喙的外形判定其与生活中哪种工具的形状和功能相近。5、能说出各种不同形状的喙对鸟类生活有什么好处。教学重点、难点指导学生通过观察分析、归纳概括出鸟类动物的共同特征。教具（学具）准备常见鸟类的图片、标本教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入谈话:今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁听的最认真。（播放鸟鸣声）说说你听到了什么声音？能猜出有哪些鸟吗？这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解。你还知道哪些鸟？这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。学生认真倾听回答问题运用鸟鸣声导入新课有两个好处，一是很容易引起学生的注意，使学生很快进入本课学习；二是诱发学生的相像，一只活灵活现的漂亮的小鸟映入学生脑海，使学生初步感知本课学习的内容，激发学生学习的兴趣。二、自主探究，合作交流：1、观察：下面请大家看屏幕，说一说这是什么鸟。2、讨论：这几种鸟的外形有什么相同点？在这些相同点中，哪些是所有鸟都有而其他类动物没有的？3、推理：从这几种鸟在外形上的共同特征，可以推想所有鸟的共同特征？你是怎样推想的？4、比较：下面请同学们回忆一下，哺乳动物身体表面有什么？鸟的表面有羽毛,鸟的羽毛和哺乳动物的毛有什么不学生回答：鹰、孔雀、鸵鸟、家燕、喜鹊、大雁、啄木鸟学生进行观察比较汇报观察结果鸟的共同特征属于同？5、引导学生观察鸟在繁殖方面的共同特征。(1)观察：下面我们观察大屏幕，说说屏幕中出现的是什么鸟，这些鸟在干什么？(2)讨论：它们喂的这些鸟是从哪里来的？6、总结鸟的共同特征：通过以上的观察、分析、推理，谁能完整地归纳一下鸟有哪些共同特征？(1)出示教学课件：鸟的共同特征是一，一.(2)互动游戏(3)提问：你见过鸟是怎样取食的吗？它们的喙有什么特点？(4)出示图片，请学生仔细观察鸟喙和其形状和功能相似的工具(5)不同的鸟是怎样用它们的喙取食的？四、巩固拓展：判断下面几种动物，它们是不是鸟？1、蝙蝠、蜻蜓、蝴蝶有翅膀它是鸟吗？2、蜂鸟的喙只能吸食花蜜，它是鸟吗？如何判断一种生物是不是鸟类的方法是什么呢？五、检测小结：通过本课的学习你的收获是什么？学生回答：生：有的在孵蛋，有的在喂鸟生：孵化出来的1、学生认真观察图片2、学生按教师给的提示步骤进行小组活动---模拟鸟喙的取食。3、汇报：(1)从模拟实验中发现了什么？(2)所取的食物相当实际环境中鸟的哪些食物？(3)要想又多又快地“吃”到某种事物要选取哪种工具最方便，为什么？学生讨论回答生：蝙蝠、蜻蜓、蝴蝶虽然有翅膀但是它们没有羽毛和喙所以它们不是鸟类。蜂鸟的喙由于进化只适合吸食花蜜，可是它满族鸟类特征，所以蜂鸟是鸟类。生：我们可以用鸟类的特征去判断规律性知识，我先让学生观察鸟是什么样的，比较鸟的羽毛与哺乳动物毛的区别，归纳鸟的特点，在推理出鸟类动物的共同特征。这样充分展示了学生建构知识的过程，注重对学生思维能力的培养。举一反三用鸟类的特征去判断某一种动物是不是鸟类。将所学知识应用到解决问题之中。板书设计教学反思 月 日星期 本学期_一节第二课时教师活动学生活动设计意图备注一、情景设置师：让我们一起复习鸟类的特征吧。生：1、鸟类身体表面有羽毛。2、鸟类用喙捕食。3、鸟类靠卵繁殖后代。复习之前所学知识为下面学习打下基础二、自主探究搜集不同形状的鸟喙，并记录下它们捕食的情况。学生小组内讨论三、合作交流讨论：不同的鸟是怎样用它们的喙取食的？让我们做个模拟实验吧。1、按下列方式准备食物：木棍洞中的米粒、葵花籽、藏在纸屑中的橡皮虫。漂在水中的泡沫塑料颗粒，硬纸剪的兔子或其他动物。2、小组每人从钳子、汤匙、镜子、起钉器四种工具中选择一种。3、用自己选择的工具在1分钟内按要求拾取准备好的食物。在一个人拾取食物时，其他人分工负责观察、报时和记录。4、将每人用不同的工具学生通过模拟实验感受不同鸟喙由于形状不同，吃的食物和用途也不尽相同。通过模拟实验使学生掌握不用鸟喙的不同用途分别拾取各种食物的数量记录在下表中。四、巩固拓展阅读科学书14页的科学在线一一鸟类的起源五、小结师：我们一起谈一谈同学们你在本节课中的收获吧！学生体会鸟类的进化过程将达尔文的物种起源联系起来板书设计教学反思月日星期本学期一节教学内容4、种类繁多的动物教学目标1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、和昆虫的主要特征。2、能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别。3、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、和昆虫的实例。4、能举例说明无脊椎动物和脊椎动物的概念教学重点、难点指导学生通过观察、分类、归纳、分析综合等方法探究哺乳动物、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫的主要特征，培养学生科学探究的基本能力和方法。教具（学具）准备教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师：同学们，上课前我们先来做个比赛，请你们用1分钟时间将自己的动物的名称尽可能多的写在纸上，看谁写的最多。同学们，我计算了一下，按你们的速度，要想把世界上所有已发现的动物名称写完，大概需要不停地书写半个月左右，这说明了什么？今天我们就来学习种类繁多的动物。二、自主探究、合作交流：师:上节课我们学习了鸟类动物的共同特征，请你回忆一下，我们是怎样认识鸟类动物的共同特征的？1、请同学们观察屏幕上的动物，你觉得哪些动物之间存在学生写动物名称动物种类太多了，学生自谈感受学生汇报：学生可能想到的分类标准：生活环境：水中游的、空中飞的、地上跑的：食性：草食、肉食；与人的关系：驯养、野生；利用比赛方式，激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力。建构主义认为，知识是学生自己建构的，新知识是建立在已有知识和经验基础之上的。因此，教学中必须要了解学生已有的知识和经验，并引导学生将新知相似之处？请你们自己制定标准，给它们分类。师：同学们做的很认真，对动物的分类方法多种多样。下面请同学们跟随老师向科学家学习，看他们是怎样为动物分类的。2、请小组内两个同学相互摸一摸各自后背的中间，你发现了什么？师:你们刚才摸到的一节一节的骨骼叫脊椎骨，它们连在一起叫脊柱。在生物学上根据动物是否具有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。三、巩固拓展：给各类动物在增加一些新成员。四、检测小结：通过本课的学习，你的收获是什么？学生自主说说自己的发现学生讨论交流汇报分类结果学生填分类圈，交流增添的动物识联系起来，把已学会的方法迁移过来，这样有助于学生形成新的知识结构。通过阅读资料的方法，也可以通过观察的方法来引导学生获取信息，了解这些动物各有什么特点，然后再找出它们的共同特征，最后归纳出各类动物的共同特征。板书设计种类繁多的动物鱼类两栖类脊椎动物：爬行类鸟类哺乳类无脊椎动物：昆虫软体动物环节动物教学反思 月 日星期 本学期一节第二课时教师活动学生活动设计意图备注一、情景设置师：下面我们抢答，请同学们快速说出下列动物是脊椎动物还是无脊椎动物？青蛙，山羊，蜗牛，公鸡奶牛，蝶蚣，章鱼，鲸鱼人类，狮子，老虎，蛇二、自主探究搜集资料，整理出鱼类，两栖类，脊椎动物，爬行类鸟类，哺乳类五类脊椎动物的特征。三、合作交流下面我们以小组为单位，说一说，常见的五中脊椎动物的特征吧。鱼类：终身生活在水里，用鲤呼吸，用鳍游泳。两栖类：小时侯生活在水里，用鲤呼吸；长大以后在陆地生活，用肺呼吸。爬行类：身体表面有鳞或甲，肚皮贴地爬。鸟类：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。哺乳类：体表有毛，在“妈妈”的腹中长成“小胎儿”，幼时吃母乳。无脊椎动物里昆虫的特征有那些呢？生：脊椎动物：青蛙，山羊，公鸡，奶牛，鲸鱼，人类，狮子，老虎，蛇生：无脊椎动物：蜗牛，娱蚣，章鱼，昆虫没有脊椎学生组内讨论，整理资料生：鱼类，两栖类，爬行类，鸟类，哺乳类，生：昆虫：身体分为头、胸、腹3部分，具有3对足，两队翅通过抢答锻炼学生反应能力的同时复习上节课所学的脊椎动物和无脊椎动物。通过交流整理脊椎五种动物的特征，让学生掌握它们的特点和区别。掌握世界上种类最多的昆虫的特点四、巩固拓展科学在线——动物世界脊椎动物大约有46900多种，无脊椎动物大约有130多万种。五、检测小结世界上还有许多动物我们没有发现等着我们去了解呢。通过具体数字让学生感受到动物界中脊椎动物和无脊椎动物的种类繁多板书设计种类繁多的动物鱼类：终身生活在水里，用鲤呼吸，用鳍游泳。两栖类：小时侯生活在水里，用鲤呼吸；长大以后在陆地生活，用肺呼吸。爬行类：身体表面有鳞或甲，肚皮贴地爬。鸟类：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。哺乳类：体表有毛，在“妈妈”的腹中长成“小胎儿”，幼时吃母乳。教学反思月日星期本学期节教学内容5、细菌和病毒教学目标1、能从不同的角度描述细菌的特点。2、能说出细菌与动植物有什么不同点。3、能用多种方式记录细菌的特点。4、能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。5、能分别举例说明细菌和病毒给我们带来的危害和益处。6、能意识到科学技术的发展有利于人们生活质量的提高。教学重点、难点指导学生通过观察、实验等方法探究细菌的特点及对人类正反两个方面的作用。教具（学具）准备显微镜、几种常见细菌的图片教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师：课前，老师给大家布置了两个课下作业，第一个是根据教材第20页的问题卡搜集资料，同学们都搜集到了吗？通过搜集资料我们初步了解了细菌和病菌的一些知识，你知道细菌和病菌有什么特点吗？今天我们就来学习细菌和病菌。二、自主探究、合作交流：1、指导学生整理资料：每个小组的桌子上放有四个夹板，分别写有''细菌的大小”“细菌的形态”“细菌的生活”“细菌的繁殖”字样，你搜集的资料属于哪个内容，就将问题卡放到哪个夹板上。2、各小组分类整理同一个内容的资料夹，将细菌某一方面的特点用简洁的语言概括出来。师：各组整理完成后，请各组组长依次进行汇学生认真倾听学生活动1、汇总资料2、分类整理注：各小组快速阅读所整理的资料，小组内交流汇总，用简洁的语言概括细菌某个方面的特点。3、归纳概括：学生汇报：细菌及其微小，必须借助显微镜才能看到。直接导入，让学生展示自己搜集的资料，给学生创设一个发挥自我的氛围，激励学生以后探究的兴趣。整理资料设计了三个环节，即汇总资料、分类整理和归纳概括。整理资料的过程就是学生潜移默化地意识到，整理资料要先分类、在分类，这样才会更加完整和清晰。报，细菌到底微小到什么程度？我们用头发丝与细菌进行比较吧。(播放课件)3、请同学们来看看三种常见的细菌形态是什么样子的？播放课件展。4、提问：同学们知道了细菌可以自由运动，那么细菌是靠什么运动的？它们又靠什么维持生命活动呢？请同学们观看老师搜集到的资料。播放课件。5、提问：同学们知道了细菌的繁殖叫分裂繁殖，那么你觉得这种繁殖方法得速度如何？播放课件三、巩固拓展：(1)根据细菌和病毒的特点以及细菌和病毒的危害和益处，说说日常生活中应该怎样讲究个人卫生？(2)设计“控制H1N1流感”的方案。要求：①搜集“有关H1N1病毒生存的条件。②展开自己奇思妙想，设计控制H1N1流感的方案。四、检测小结：在这节课上你的收获是什么？学生汇报：细菌常见的形态有杆菌、球菌、螺旋菌。学生汇报：细菌可以自由运动，有的细菌靠腐烂的物质生活。学生进行模拟实验(将一张纸进行对折)1、学生交流细菌和病毒对人、动植物的危害。2、学生交流细菌和病毒的益处。3、学生交流怎样讲究个人卫生？学生课后完成。生：谈体会、收获、不足认识细菌的特点是本课的重点，也是难点。教学中采取缓步教学、适时播放课件的方法，增加学生对细菌特点的感性认识，来减小学生学习的难度，有助于学生建构科学的知识。板书设计细菌和病毒大小：极其微小外形特征形态：球、杆、螺旋细菌 繁殖：一分为二生命特征生活病毒一病毒比细菌小得多，不能独立存在教学反思月日星期本学期—节教学内容6、生活中的真菌教学目标1、能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。2、能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。3、能利用简单的工具进行正确观察和记录使食用真菌发霉的真菌的形态特点。4、能够知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。5、能大胆设计一种新颖的食品保鲜方法。教学重点、难点指导学生通过观察、实验、调查等探究活动，感悟真菌特别是食用真菌的种类多样以及人们生活的密切关系。教具（学具）准备常见使用真菌的图片教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、播放《采蘑菇的小姑娘》视频课件。2、提问：这首歌好听吗？如果你是采蘑菇的小姑娘，你会喜欢到哪去采蘑菇呢？为什么会选择那样的地方呢？二、自主探究，合作交流：1、磬菇就是真菌的一种类型，你想了解哪些方面的内容呢？2、同学们提出的问题可真多，都是爱开动脑筋的孩子。现在我们看一段有关真菌的课件，看的过程中思考：哪些是真菌？（播放课件）3、教师具体讲解真菌的形态结构和生活特点，介绍鉴别毒蘑菇的方法。4、我们看到了千姿百态的真菌，它们的结构是怎样的？又师生齐唱学生回答生1：真菌是一类怎样的生物呢生2：是不是所有对的真菌都是对人类有益的呢？生3：真菌一般生长在什么地方？生4：真菌除了可以食用外，还有其他的用途吗？学生回答：生1：我知道了蘑菇和霉菌都是真菌，它是一种既不是植物也不是动物的生物。生2：我知道了每种真菌的特征都是不一样的，而且它们的营养价值及药用价值都非常高，含有我们人体所需要的各种营养物质。利用歌曲创设情境，在轻松愉悦的气氛中利用视频文件导入，激发学生学习的兴趣，激活学生的思维及探究的欲望，从而使学生尽快地进入学习中。通过阅读和观看课件，可以有效地加大学生获取信息的量，培养学生阅读信息、处理信息、利用信息、归纳信息的能力以及口头表达能力。适时引导，环环相扣，步步深入，在结是如何繁殖后代的呢？5、（播放课件）观察发霉食品里营养菌丝和蘑菇培养基中的营养菌丝，想到真菌的营养方式是异养。三、巩固拓展：真菌的食用价值很高，在医学界运用得也非常广泛。教师指导学生观看课件，了解“青霉素的来历”。四、检测小结：1、夏天，受潮的粮食、衣物和皮鞋常常发霉长毛，这些霉菌是从哪里来的？2、检查一下自己家庭储粮、放衣物的情况，你能做哪些工作防止霉菌的生长？3、在雨后或潮湿的草地、树桩上，常会有蘑菇长出。如果让你种食用蘑菇，你将怎样才能满足蘑菇的生长条件？学生观看课件，了解真菌的营养方式是异养。学生观看课件，初步了解真菌的曲霉和青霉与人类之间有着怎样的关系，以及医学界是怎样在曲霉和青霉上提取青霉素和青霉素的。学生思考，回答问题合学生提出的问题，让学生在观察的基础上思考有关真菌的繁殖方法的问题。通过结合生活实际的观察，知道了食物在阴暗潮湿、不通风、温暖的条件下容易发霉，从深度和广度两个方面拓展了学生的知识面。结合学生学习的有关真菌知识来解决生活中的实际问题。知道青霉素是怎样研制出来的，呼吁学生在日常生活中慎用和合理使用青霉素和曲霉素。让学生感受学生学以致用，学有所长，激发学生热爱学习和积极参与生活实践的热情，培养学生的思维能力。板书设计教学反思 月 日星期 本学期_一节第二课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师：问题1美味的蘑菇，它是植物还是动物呢？问题2小明洗过的衣服忘记晾晒了，过几天他发现衣服上发霉长毛了，这是为什么呢？问题3那我们总结一下，食物在什么样的环境里容易发霉呢？发霉的食物能吃吗？生；蘑菇既不是植物也不是动物，它是真菌。生：在潮湿的环境里，衣物容易发霉。生：食物在潮湿，阴暗，温暖的环境里容易发霉。生：发霉的食物不能吃，吃了会生病。通过提问上节课所学的知识，不仅复习，还可以为下面的学习打下基础。为下面学习做好铺垫二、自主探究：搜集资料，探究如何保存食物，使食物不容易发霉？学生搜集资料，组内讨论三、合作交流：师：我们可以利用逆向思维，容易发霉和不容易发霉的条件是相反的，同学们你们找到方法了吗！组织学生交流，互相讨论使食物不容易发霉的方法。生：将食物保存在干燥，通风，有阳光的地方不容易发霉。利用逆向思维判断分析食物不容易发霉的方法，锻炼学生的逆向思维能力四、巩固拓展：师：下面我们来了解一下，生活中人们是如何对食物进行保鲜的吧！生1：把食物晒干，去掉水分生2：把食物冷冻起来，放进冰箱将所学知识与生活实际联系起来，学以致师：同学们你们总结一下方法吧！五、检测小结：谈一谈，你在本节课的收获！、生3：还可以将食物制成罐头进行保鲜。用。同时也激发了学生的学习科学的兴趣。板书设计教学反思月日星期本学期节教学内容7、宝贵的生物资源教学目标1、能说出生物资源为什么是宝贵的2、能通过调查，研究人与其他生物的关系。3、能设计一种可以形象生动地表现人与其他生物的关系的表示方法。4、能与其他同学交流自己设计的表示方法。5、能根据调查结果与小组其他同学写一份保护濒临灭绝生物的倡议书。教学重点、难点重点：让学生认识生物资源与人类的关系及保护生物资源的紧迫性。难点：设计保护生物资源的建议书。教具（学具）准备生物资源破坏和保护方面的资料教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师：前一段时间，我们学习了有关细菌、病菌、真菌的知识，知道它们也是有生命的，加之自然界中的动植物，构成了丰富多彩的生命世界，这些就是我们赖以生存的宝贵的生物资源。请大家结合自己的生活经验谈谈，在哪些地方利用了生物资源。板书课题二、自主探究，合作交流：1、教师讲述：人类要想生存，必须解决衣食住行等所需要的东西，而这些东西都来自于自然界。那么人类和自然界中的各种生物有什么关系呢？2、指导学生讨论人的衣、食、住、行与各类生物之间的关系。学生回答生活中利用生物资源的地方。学生分组活动学生分专题进行交流1、植物与人类的关系：生：玉米等植物除了可以直接食用外，还可以来加工成食品、药材、酒精、动物饲料等。以生活实际经验入手，有助于激发学生的学习兴趣，建立科学知识应用于生活的概念。通过小组讨论的方式，知道动物、植物和微生物与人们生活之间的关系。3、教师概括人类和各类生物之间的关系。三、巩固拓展：1、引导学生感受我国丰富的生物资源师：我国地大物博、气候多样。动植物的种类繁多，数量也很多，可以说是相当丰富。（出示资料：我国的动物、植物状况）2、了解生物资源遭到的破坏。师：随着环境的破坏，有些动物植物濒临灭绝，你知道哪些生物已经灭绝或濒临灭绝吗？3、引导学生设计保护生物资源的建议书。四、检测小结：通过这节课的学习，你有什么收获？2、动物与人类的关系：生：动物的肉可以食用，皮毛可以制作衣服和鞋子，麝香和鹿茸用作药材，鸡鸭的羽毛制作惮子，鸡鸭的羽绒制作衣服，骆驼的驼绒制作衣服等。3、微生物与人类的关系：生：细菌和病菌可以让人生病，毒蘑菇也会伤人，吃了发霉的食物会生病，细菌和病菌可以支撑疫苗预防疾病，蘑菇和香菇可以食用等。生：1、已经灭绝的：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤等2、濒临灭绝的有：长臂猿、坡鹿、白暨豚、象等3、许多贵重药材的药源页因为无计划采集而枯竭：冬虫夏草等学生谈收获、不足和启示通过学生对我国现有生物资源概况的了解，知道有些动植物已经濒临灭绝，呼吁学生保护野生动植物资源，特别是濒危物种。板书设计7、宝贵的生物资源人类的衣食住行珍惜保护t1密切联系各种生物教学反思第一单元测试题月日星期本学期节一、填空题：1、迄今为止，人们已经知道的植物大约( )万种。2、草本植物的茎的共同特点：3、木本植物的茎的共同特点：4、①()树是我国特产，是著名的活化石植物；()称为中国鸽子树。②我国的国花是()o如果将其按茎的特点分类属于()按观赏价值分类是()o5、列举你所知道我国的珍稀植物：。6、鸟类的共同特征是：.鹦鹉、野鸭和鹤属于().蜻蜓按照大类区分属于()，进一步细化属于()o.细菌的形态主要有三种，分别是()、()、()。.流行性感冒是由()引起的。11.细菌繁殖过程都是双倍增长的，假设某种细菌每40分钟繁殖一次，从此刻算起，经过3小时20分钟，一个细菌会分裂为()个12、填空：科学家已经鉴别出脊椎动物有多种，无脊椎动物大约万种。13、已知的食用菌有()种。14,()()()()()等构成了丰富多彩的生命世界。15、现在，大多数科学家认为，现代的鸟类就是的后代。16、地球上已知的动物大约有种。17、科学家按动物有无脊柱，把动物分为两大类：和。二、选择题1、下列植物中，属于草本植物的是()2、A玫瑰B银杏C含羞草D、月季.关于动物的呼吸器官，下列说法中不正确的是()A、鲤鱼的呼吸器官只有鲤B、对青蛙、蟾蛛等动物而言，它们的一生都用肺呼吸C、蜥蜴和小猫的呼吸器官是相同的D、美洲金雀的呼吸器官是肺，但有时会借助于气囊.细菌、病毒和真菌也有对人类有利的一面。下列选项中，不属于上述情况的是()A乳酸菌B酵母菌C疾病杆菌D益生菌.健康的生活方式需要我们远离有害的细菌和病毒。下列做法中，错误的是()A在吃苹果之前，先要洗干净B没有煮熟的肉类含有更多的营养物质，所以煮肉只要五分熟C在使用过电脑键盘之后要洗手D家里面的宠物狗要经常洗澡5.关于真菌，下列说法中错误的是（）A大型真菌如香菇、猴头菇、环衲菇都可以食用B霉菌产生的条件包括温度、水分和基质C香菇和竹芯有相同的外形特征D食物保鲜的目的是为了防止真菌和细菌的侵入与滋生三、判断题1、植物都生活在陆地上。（）2、细菌只会给人类带来危害。（）3、所有的蘑菇有能食用。（）4、美国的糖械是最有名的木本糖源，用糖械树干流的糖液，可以生产别具风味的枫糖。（）5、生漆是我国的特产，是驰名中外的天然树脂原料，被称为—涂料之王，我国使用生漆的历史已经有四千年了。（）6、所有卵生、有尾或有翅膀的动物都是鸟类。（）7、鲸鱼和兔子区别极大，不属于同类动物。（）8、昆虫的特征比较明显，而蝎子和对是都不是昆虫。（）9、蟋蟀和蝗虫都是无脊椎动物。（）10、生鱼片很美味，但是会有细菌和寄生虫。（）11、微生物的一类是真菌，真菌的体形都较大，而且可以食用。（）12.生物资源为我们的日常生活提供了很多必需品。（）四、名词解释：1、草本植物2、木本植物3、脊椎动物4、5、无脊椎动物6、哺乳动物7、两栖动物8、鸟五、列举题（至少3种）1、列举草本植物：2、列举木本植物：3、哺乳动物：4两栖动物：5爬行动物六、问答题：1、你发现大树的茎与小草的茎有什么不同？2、病毒有哪些特点？细菌的繁殖有什么特点？4、细菌和病毒对人类和动植物有哪些危害？细菌和病毒对人类有哪些有益的方面？5、简述蝙蝠和企鹅之间的区别和联系。第二单元 教学计划第周-第周共需11课时 年月日至年月日本单元教材分析（内容、体系、及前后联系）本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制，帮助学生体会到自然界和人类社会中存在着多种形式的能量，生物与能量的关系，能量之间可以相互转化，相互影响，从而构成一个相对稳定的系统。本单元教学目标要求指道学生像科学家那样去提出有关能量的问题，并对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证收集整理信息、得出结论；在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力、观察、比较、分类能力，收集信息的能力，动手制作能力和创造性思维能力，激发学生学科学、用科学的兴趣，能够意识到科学与社会，生活，技术之间的关系。本单元教学重点、难点、关键指道学生认识各种各样的能量，找出身边各种各样的能量；指道学生认识植物体内能量的来源，描述光在植物体内转化成化学的过程；寻找动物所需能量的来源。提高教学效果的措施（参观、考察、自制教具、学具等）每节课尽量为学生准备充足的实验材料：如：利用各种形式能量的挂图；光合作用漫画挂图。人和动物各种活动的挂图；电灯泡，电动玩具车，电吹风机，摩托车图片；电磁铁2—3个，电池盒2个，电池2个，导线3—5根，曲别针20个等。单元教学安排课时安排8、生活中的能量 2课时9、植物与能量 2课时10、动物与能量 1课时11、它们是怎样工作的 2课时12、电铃想叮当 2课时13、能量的控制 2课时月日星期本学期节教学内容8、生活中的能量教学目标1，认识能量产生的效果；提出要研究的问题。2、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。3、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量。4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。教学重点、难点指导学生认识各种各样的能量，并且找出身边各种各样的能量。教具（学具）准备利用各种形式能量的挂图教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、教师谈话：同学们，你们玩过飞机吗？这是一个什么飞机？（出示橡皮筋动力飞机模型）你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的。2、以问题引出主题：这种能量就是一种机械能。其实汽车行驶、小草变绿、小牛生长等物体的运动变化都离不开能量。那是什么能量？人一天中从食物中获取多少能量才能满足活动的需要呢？这节课我们就来研究这些问题。二、自主探究、合作交流：1、分析资料，认识能量。（1）认识机械能a提问：大家知道橡皮飞机是怎么飞起来的吗？b教师讲述：当连接螺旋桨的橡皮被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，我们就说它具有了机械能。C提问：大家还知道那些物体具有机械能？1、学生上来演示2、仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。3、当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧是，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，飞机就飞上天了。这种形式的能量就是机械能。学生交流学生回答：生：行驶的汽车、运行的自行车----都具有机械能。心理学研究表明，儿童喜欢色泽鲜艳、造型奇特、能动的物体。利用橡皮筋动力飞机模型导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，引起学生的注意，形成科学探究的问题。通过让橡皮飞机模型动起来这一案例，让学生初步知道机械能，了解分析(2)认识其它能量a提问：除了机械能外，你还知道哪些能量？b教师出示图片C讨论：图片中各种现象是在什么能量作用运动变化的？d教师讲解：风车转动利用了风能；声呐探测水中的沉船利用了声能：磁悬浮列车利用了电磁能：电扇利用了电能：太阳能热水器将水加热利用了光能；烹调饭菜利用了热能；汽车运行利用了化学能；人吃的食物中储藏着化学能。2、演绎列举，认识更多的能量。提问：你知道生活中的什么现象利用了光能、声能、电能等能量？3、组织学生进行全班交流三、巩固拓展：1、出示教材39页图片，引导学生观察。2、教师列举一些现象，让学生按照能量类型进行分类。四、检测小结：声能、光能、电能、热能、机械能、化学能都是能量，我们的生活离不开能量。学生观察图片的内容学生讨论、交流小组交流：举例各种能量的实例学生交流、汇报：生：电灯、电视、洗衣机等利用的是电能。生：太阳能热水器、太阳炉等利用的是光能生：声控灯、声呐、听广播利用的是声能。学生独立观察并记录。学生进行小组交流。学生进行全班交流。物体具有什么能量的方法，为后面的学习奠定基础。学生交流的过程是一个提高的过程，为此教师一方面要注意引起学生的倾听，另一方面要注意引导学生进行相互补充和评价，还要及时对学生的想法进行点拨和肯定。学生构建知识的思维要素是分析、演绎、综合，从思维出发，学生建构知识的过程可以设计为三个环节。一是分析资料认识各种能量，二是演绎列举各种能量实例，三是综合得出各种能量的名称。板书设计8、生活中的能量声能、光能、电能、热能、机械能、化学能都是能量教学反思月日星期本学期节教学内容8、生活中的能量教学目标1、认识能量产生的效果；提出要研究的问题。2、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。3、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量。4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。教学重点、难点指导学生认识各种各样的能量，并且找出身边各种各样的能量。教具（学具）准备利用各种形式能量的挂图教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、谈话：上节课我们认识了各种各样的能量，想一想，你知道了哪些能量？2、出示图片（教材中第40页）请你观察图片中用到了哪些能量。3、教师讲述：图中小朋友需要化学能，你知道她每天需要多少能量才能满足活动需要？这些能量又是从哪里来的呢？下面我们就来研究这些问题。学生回答学生小组进行交流，将自己搜集到的资料与小组同学进行交流。二、自主探究、合作交流：教师讲述阅读资料的方法1、根据探究的问题，先从资料中找出与问题有关的章节和篇目。2、快速浏览找出与问题有光的段落。3、勾画出段落中与问题有关的中心词句。4,用勾画的中心词句，试着解释问题。学生阅读资料，并思考下列问题：（1）能量的单位是什么？（2）儿童和从事不同工作的人，每天消耗能量各是多少？（3）哪类食物中含能量高？哪类食物中含的能量低？三、巩固拓展：1、提问：资料种的食物哪些来自植物？哪些来自动物？这些食物中所含的能量最终来自哪些生物？2、计算自己一天中所吃食物中含有的能量。教师介绍方法：先统计自己一天中吃了哪些食物，大约几百克，然后根据教材41页表格中的数据计算出这些食物所含的能量。学生交流，将自己搜集到的资料与小组同学进行交流。学生独立计算学生交流：自己一日三餐所吃的食物含有多少能量。引导学生寻找身边和食物中的能量，运用前面所学的知识。体会能量与人们生活的密切联系。通过计算自己摄取的能量，培养学生的观察、记录、整理和分析资料、归纳总结等科学探究能力。3、判断自己从食物中获取能量的多和少。讲解判断的方法4、说说自己在饮食上应该注意什么？四、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保持身体中的能量平衡，才能保持我们身体的健康。学生自己判断：自己从食物中获取能量比规定的高还是低，并找出其中的原因。计算自己每天所吃食物中的能量，可以使学生大致了解自己一天所吃的食物能否满足身体的需要，从而增强身体保健意识。8、生活中的能量板书设计食物中的能量不同食物中所含的能量自己一天中获取的能量计算自己一天中获取的能量能量的高低应该怎么保证身体中的能量平衡教学反思月日星期本学期一节教学内容9、植物与能量教学目标1、能说出什么是光合作用。2、能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。3、通过阅读资料和分析图片，发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质。4、能与其他同学交流自己的研究成果。5、能提出保护绿色植物的措施，并能说明提出这些措施的依据。教学重点、难点重点：指导学生认识植物体内能量的来源。难点：描述光在植物体内转化成化学能的过程。教具(学具)准备教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、谈话导入师：同学们，今天你们都吃早饭了吗？为什么我们每天都要吃饭呢？师：不仅是人，其他动物和人一样都要通过吃食物获得能量，这些食物的最终来源是什么？2、播放课件，提出问题(1)播放视频(2)提出问题：看到这些绿色植物的生长，你想知道什么？二、自主探究、合作交流：1、根据经验，进行假设。师：根据自己的经验说一说，植物体内的能量可能是从那里获得的？2、分析资料，验证假设。师:怎样得到科学的结论呢？3、讨论与交流师:通过阅读资料你们认为植学生回答：生：吃了。因为我们在生长和进行各种活动都要消耗能量，这些能量都是从食物中获得的。生：绿色植物。1、学生提问：生：植物体内的能量是从哪里来的？生：是什么力量是植物生长的？2、学生进行猜想：生：从土壤中得到生：从水中获得生：太阳、空气、养料——首先通过“吃饭”这样的话题与学生谈话引入，使学生以一种放松的心态开始本科的学习。其次，提问复习人和动物体内能量的来源，为提出本课的研究主题作铺垫。猜想是科学探究活动的重要环节。没有才想，就不会去进行科学验证，没有科学验证，就不会形成对问题的科学解答。物体内的能量是从那里获得的？我们前面的猜想对不对？4、实验验证，得出结论(1)实验指导掌握方法(2)教师巡视各组，进行指导师：看到什么现象？说明什么？5、抽象概括，形成知识。师:太阳光的能量形式主要是太阳能，淀粉中的能量形式是化学能，谁知道绿色植物是怎样将光能转化为化学能的？6、教师出示示意图教师处世观和作用的概念，并适当板书。三、巩固拓展：师:绿色植物的光合作用能为植物本身制造大量的能量，对地球环境以及地球上的生命来说有什么作用？四、检测小结：什么是光合作用？生：做实验、阅读资料3、学生阅读资料，进行独立思考4、学生集体交流5、学生做淀粉燃烧试验生：淀粉燃烧时有光和热，说明淀粉中贮藏着能量。学生发表意见学生观察分析，小组讨论、汇报讨论结果学生观察视频资料学生简单谈一谈学生以小组为单位，把自己小组的探究结果进行汇报、交流、最后形成意见。实验是科学探究的重要环节，也是知识构建的重要过程。了解学生已有的知识和经验，为后面的教学提供一块“踏脚石”，教师的教和学生的学都可以从这块踏脚石开始。植物在叶片中发生的光合作用比较抽象，为了是抽象的内容具体化、静止的内容动态化，该环节教学采用多媒体技术，这样可以给学生提供动态的示意图，直观形象，容易理解。板书设计9、植物与能量光合作用淀粉(化学能)一绿一太阳能(光能)色植物一水氧气 的叶一二氧化碳片教学反思月日星期本学期一节第二课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师：问题1我们吃的大米、白面主要成分是淀粉，这些淀粉是从植物中获得的，大多数植物体内都有淀粉，只不过有的多点，有的少点。那同学们你们知道吗淀粉是能量吗？怎么来验证。师：问题2绿色植物是通过怎样的形式来获得淀粉的，通过画图来说一说。二、自主探究：搜集资料，如何保护绿色植物？三、合作交流：保护绿色植物的方法师：下面我们说一说保护绿色植物的方法吧！每个小组说出三条，其他小组补充。四、巩固拓展：谈一谈中国近几十年在保护绿色植物方面所做的贡献。生：淀粉来自于植物生：植物制造淀粉生：通过燃烧淀粉实验，能够证明淀粉是有能量的，实验证明淀粉是一种化学能。生：水 阳光 淀粉 >二氧化碳 叶绿素 氧气学生组内交流整理资料生：减少纸张的使用，寻找纸张的替代品，减少森林的砍伐。生：不要毁林开荒，避免森林大火。生：还可以多植树造林，提高人们保护绿色植物的意识。生：塞罕坝国家森林公园，中国面积最大的人工森林之一。通过设置合理的问题，带领学生在完成问题的同时复习上节课所学知识，巩固所学的知识。树立学生保护绿色植物和环境的意识五、检测小结：谈一谈，自己在本课中的收获。、板书设计教学反思月日星期本学期节教学内容10、动物与能量教学目标1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。2、能正确分析每条事物链中物质和能量是怎样流动的。3、能用自己的话说出食物链和食物网的概念。4、能简单分析当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中的其他的生物造成什么影响。教学重点、难点建构食物链的概念并根据图片写出食物链教具（学具）准备准备食物链的挂图教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、谈话：同学们，我们都知道古人曾经说：“民以食为天”从这里我们不难看出一日三餐对我们来说非常重要。今天我们能够精神饱满地在一起共同探究《动物与能量》（板书）。是和我们摄入了充足的食物分不开的。2、教师出示图片3、教师引导学生形成本课要研究的问题：动物需要的能量是从哪里来的？二、自主探究、合作交流：1、教师分卡片2、教师板书：草一蝗虫―青蛙一蛇一鹰3、教师出示活动2“结网游戏”的动物头饰卡学生认真倾听学生观察并思考问题：1、图中有哪些动物？它们在做什么？2、人和动物的这些活动是否需要能量？他们需要的能量是从哪里来的？1、学生分组领取卡片。2、找出图中“吃”与“被吃”的关系。3、集体交流。3、学生交流，归纳出食物链的概念。4,学生以小组为单位写出食物链5、学生一边交流找到的食物链，贴近生活，学生易懂采用小组学习的教学方式，正是新课程提倡的合作学习的方法，不但问题容易解决，还能照顾部分胆小学生，带动学生们积极的投入到科学探究活动中。片4、教师引导学生简单分析当外界因素影响食物网中的某一种生物时，会对食物网中的其他生物造成什么影响。三、巩固拓展：教师小结：通过刚才的探究，我们知道了动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的事物联系，能量在生物之间形成的食物联系中传递，假如缺少了某种生物，能量的传递就会因此受到影响，所以我们应该尽量保持生物的多样性，维护生态系统的平衡。四、检测小结：课后写一篇有关维持生态平衡的小文章。一边请同学带上头饰并用绳子表演食物链，最终形成食物网。6、学生分析其中能量的流动7,学生拉动食物网中的任意一根绳子，食物网中的其他学生说感受。学生认真倾听学生课后完成以游戏代替讲解，使学生“身临其境”给枯燥无味的概念增添乐趣，力求学生通过自己观察，小组讨论来获得问题的答案。板书设计10、动物与能量动植物 食物关系 能量流动草f蝗虫f青蛙f蛇f鹰食物链教学反思月日星期本学期节教学内容 11、他们是怎样工作的教学目标1,能用自己的话说出某种形式的能量通过某种装置被转化成了什么形式的能量。2、能自己制作能量转化装置。3、能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案，对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。4、能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。教学重点、难点重点：认识某种能量转化装置，知道输入和输出的能量：分析能量在物体之间是怎样转化的。难点：设计制作风动小装置。教具（学具）准备电吹风机、电灯泡及制作风动装置材料（卡纸、风车轴、支架、鼓体、橡皮筋、鼓槌等）教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、教师出示电灯泡、摩托车等能量转化图片。2、教师讲解什么是能量转化装置。3、谈话：你们知道能量通过这些装置是怎样转化的吗？这节课我们就来研究这个问题。二、自主探究：1、认识电吹风输入和输出的能量。（1）教师出示电吹风（2）将电吹风接通电源，打开开关。（3）教师小结，并板书2、认识其他能量装置输入和输出的能量。提问：你还知道那些能量转化装置？他们是怎样工作的？学生仔细观察，认真倾听1、学生观察外形构造2、学生感受电吹风工作时发出的热风和声音。3、学生分组讨论：电吹风工作时，输入和输出的能量是什么？生：输入电能输出风能、声能、热能1、小组交流：列举常见的能量转化装置，描述他们是怎样工作的，逐一分析工作时输入和输出的个是哪种形式的能量。采取直观的教学手段让学生初步认识能量转换装置。培养学生自主探究，合作学习的能力。3、教师归纳综合，得出结论。出示课件，结合各种能量转化装化装置讲解他们工作是输入和输出的能量形式。三、巩固拓展：1、观察图片，分析过程。(1)出示教材50页图片，让学生观察图中从流水到电器运行，经过了一个怎样的过程？(2)讲解水力发电的过程是由流水冲击水轮的转动，水轮带动发电机发电，发出的电使电器工作产生声、热、光、机械运动。2、根据过程，分析能量转化。(1)组织学生小组讨论：在每个过程中输入的是什么能量？输出的是什么能量？(2)教师小结：能量在物质之间是可以转化的，过程是：流水能一机械能一电能一声能(光能、热能、机械能)四、检测小结：练习册的题2、把分析的结果写在记录表中。3、学生进行交流。学生观察图片，并叙述从流水到电器运行，经过的过程。学生认真倾听。1、学生小组讨论2、交流学生认真倾听紧密结合学生的生活经验，使学生知道流水能是如何转化成声能、光能、热能、机械能板书设计11、它们是怎样工作的风能流水能f机械能f电能热能光能教学反思月日星期本学期节教学内容 11、他们是怎样工作的教学目标1,能用自己的话说出某种形式的能量通过某种装置被转化成了什么形式的能量。2、能自己制作能量转化装置。3、能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案，对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。4、能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技术和设备。教学重点、难点重点：认识某种能量转化装置，知道输入和输出的能量：分析能量在物体之间是怎样转化的。难点：设计制作风动小装置。教具(学具)准备电吹风机、电灯泡及制作风动装置材料(卡纸、风车轴、支架、鼓体、橡皮筋、鼓槌等)教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、教师出示风车模型并演示。2、提问：你们知道风车输入的是什么能量？输出的是什么能量？这与风车的结构有关，今天让我们自己动手制作一个风车模型来进一步研究它。二、自主探究：设计方案，制作模型1、设计方案(1)思维发散教师提出要求：想出更多的办法，能利用风能发声的模型，设计方法越多越好。2、掌握方法(1)教师出示风动小鼓模型(2)教师播放课件，讲解制作的方法和步骤。学生认真观看，并回答问题。思维集中学生交流评价，从中选出新颖，简便的方法。1＞学生观察由几部分组成设计方案可以有效地培养学生的创新思维能力。教师采取直观的教学手段，通过实物演示，放慢教学速度，让学生真正掌握制作风动小鼓的方法。3、展示评价（1）指导学生调试自己的作品，观察模型能否在风的作用下发出声音。如果不能发出声音，分析原因，进行改进。三、巩固拓展：分析结构，深化理解1、分析能量通过风动小鼓是怎样转化的。（1）提问：你制作的风动小鼓是怎样工作的？能量是怎样转化的？（2）教师小结：风动小鼓的能量转化过程是：风能f机械能f声能能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。2、改进风动模型，让风能转化成电能。（1）出示风力发电机模型，讲解能量转化过程（风能一机械能f电能）四、作业：将自己的风车模型改进成风力发电机模型2、动手制作学生动手制作小风车或其他模型3、分析自己的模型有什么特点，是怎样将风能转化成声能的，有图和文字表示出能量的转化过程。4、在小组内进行作品展示，介绍自己作品的特点，根据其他同学提出的改进建议找到完善自己作品的办法。1、学生自由进行描述，然后进行小组交流。2、学生进行全班交流。3、根据能量转化过程图，分析所用的材料。风能f机械能f电能（电风扇）（风车）（发电机）4、采取头脑风暴的方法--学生改进设计风力发电机。5、进一步完善方案，并将完善后的方案以图或文字的形式记录下来培养学生自主探究，合作交流的学习能力。板书设计11他们是怎样工作的设计制作风车模型制作展示分析能量转化改进风车模型设计改进方案教学反思月日星期本学期一节教学内容12、电铃响叮当教学目标1、能按指导制作电磁铁，分析电磁铁是怎样进行能量转化的。2、分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。3、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。4、能大致说出电铃的基本工作过程。教学重点、难点重点：能按照指导制作电磁铁，能分析出电磁铁的性质。难点：能设计研究电磁铁的实验方案。教具(学具)准备粗铁钉、漆包线、电池、曲别针、导线、开关等教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、(播放电铃声音)在以前没有音乐铃声的时候我们一直用它来提醒我们上下课。2、提问：电铃为什么能发出声音？它的内部有什么装置呢？3、教师讲述：这里有两个缠绕着电线的装置，叫电磁铁。电磁铁有什么性质呢？今天我们就来研究它。要研究它，我们首先需要制作一个电磁铁。二、自主探究，合作交流1、制作电磁铁1、掌握制作电磁铁的方法。2、教师组织学生进行交流。3、引导学生比较电磁铁与磁铁的不同点。2、设计实验方案(1)这里有这么多的猜想，每组选择你们喜欢1-2种来研究。(2)教师组织学生交流实验学生观察到电铃内部的电磁铁1、学生制作电磁铁2、学生进行交流：哪个小组来说说观察到的现象？生：磁铁不需通电生：电磁铁通电后能吸铁，断电后不能吸铁。学生设计实验方案并用图文并茂的形式记录下来。利用铃声导入新课，给学生一个刺激信号，引起学生学习的注意。提出问题，激发学生的探究欲望和兴趣，让学生观察电磁铁内部构造，进一步深化探究的问题。体现出课程标准种规定的“要面向全体学生”的教学理念，教学内容具有多样性。方案。3、实验观察(1)教师提出实验要求(2)组织学生进行交流三、巩固拓展：电磁铁的用途1、认识电铃的工作原理教师演示课件讲解电铃的工作原理。2、引导学生认识更多的利用电磁铁的实例。四、小结：提问：通过今天的学习，你们有什么收获？学生交流实验方案。学生认真倾听。电话电磁起重机电磁垃圾分离机等。生：谈收获，谈体会，谈不足学生充分交流，获得成功的喜悦。板书设计教学反思 月 日星期_ 本学期_一节第二课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：复习提问导入师：1、电磁铁是利用哪些材料制作成的？生：电线、铁芯复习知识，巩2、电磁铁通电和断生：电磁铁通电后产生性，吸引铁钉。断电固所学知识电会有哪些现象发生？后，磁性消失，铁钉掉下。的同时，为下3、电磁铁是怎样转面学习打下换能量的？生：电磁铁将电能转化成磁能。基础二、自主探究提出问题：为什么你们制作的电磁铁吸起的小铁钉数有多有少呢？学生猜想：三、合作交流：生：可能与电池的多少有关通过小组实验，探究电磁生：可能与缠绕线圈的圈数有关铁的磁力大小与哪些因生：与铁钉的粗细和电线的粗细有关。通过实验探素有关。先猜测一下。生：可能与缠绕的松紧有关究电磁铁磁生： 力大小的因利用实验探究素，让每一学1、制定实验计划和方案学生设计实验方案并用图文并茂的形式记生参与到实2、确定实验步骤。录下来。验探究中来，3、操作实验得出结论。学生交流实验方案。感受实验探究的过程，体会探究成功学生分组进行实验带来的喜悦学生交流汇报生：电池的多少与电磁铁磁力大小有关。电池节数越多磁力越大，也就是电流越强，磁力越大。之情。学生一边讲一边做。生：电线匝数的多少与电磁铁的磁力大小有关。生：铁心的粗细与电磁铁的磁力大小有关。四、巩固拓展：引导学生学习不同形状不同用途的电磁铁。五、检测小结：谈一谈，本节课的收获。将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的学习科学的兴趣。板书设计教学反思月日星期本学期一节教学内容13、能量的控制教学目标1、能独立提出研究有关能量控制的工作原理的问题。2、能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。3、能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。4、能以简单易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。5、能根据生活实际的需要独立设计一个控制能量装置的方案。教学重点、难点重点：指导学生认识能量控制装置。难点：了解能量控制装置的工作原理。教具(学具)准备铅笔芯、带灯座的小灯泡、电池、导线、酒精灯、镶子、记录表等教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：1、出示生活图片：太阳出来了，马路上的灯还亮着；室内的温度已经很低了，空调还在不停的工作-一提问：图中的现象你遇到过吗？为什么会这样？2、认识能量控制装置因为能量没有得到及时的控制，导致能源浪费现象，你知道日常生活中有哪些类型的能量控制装置呢？(课件出示：百叶窗、炉灶开关、太阳镜等)二、自主探究，合作交流1、探究铅笔芯控制灯泡亮灭的原因。(1)提出问题教师出示台灯，并旋转开关，使灯光由亮到暗，再由暗到亮。(2)课件出示问题：台灯的工作过程伴随着怎样的能量转换？说明台灯发光是由什么控制的？灯光的强学生根据自己的经历和理解回答，全班参与交流。学生根据已有知识和经验回答：如：声控的，温控的-一1、学生猜想与假设：生：小组讨论，然后交流。从日常的生活现象入手，课堂自然地过渡到本科的主题，能量必须要控制才能更好地利用。一方面能让学生感受到能量控制装置在生活中的普遍，另一方面也为学生提出研究问题，更深一层地研究能量控制装置的工作原理设置了更广阔的思考空间。在发展学生思维的同时对后面的实验弱和什么有关系？三、巩固拓展：认识更多的控制装置1、课件出示光电传感器、雷达传感器的图片。讲解工作原理:光电传感器是指能够将可见光转换成某种电能的传感器。一般它的管壳上有一个嵌着玻璃的窗口，一边光线射入，只要外界光线发生变化，光电传感器内部的光敏电阻便会控制集成电路闭合，与之相连的用电器就开始工作。2、播放生活中的能量控制装置的视频。演示自动门、报警器等装置的工作状态。四、检测小结师：1、我们一起来谈一谈本节课的收获。2、下节课我们一起学习失火报警器的工作原理。2、进行实验学生分组实验交流实验结果得出结论：当连人的铅笔芯长时，灯亮度小；连入电路的铅笔芯短时，灯亮度大。3、学生对这一问题进行猜想，然后进行交流。4、学生分组设计实验。5、学生分组实验。起到了重要作用。打开学生的思维，使学生体会到能量控制装置的特殊要求，进而自行设计装置。板书设计教学反思 月 日星期 本学期_一节第二课时教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入：师：举例子说一说能量控制的方法。生：燃气灶上的开关，控制火焰的大小进而控制温度的高低。生：百叶窗，用来控制射入屋子里光线的强弱。生：声带控制声音的大小。生：水龙头开关，控制水的大小。复习、巩固前面所学知识。二、自主探究师：为了预防火灾的发生，人们发明了一种失火报警器，下面我们探究一下失火报警器是如何工作的？学生组内讨论失火报警器的工作原理，整理资料。三、合作交流师：下面我们一起分享交流成果，以小组为单位交流汇报吧！汇报时注意自己的语言要科学，用词要准确，文明。生：失火报警器里面有一个装置，这个装置上有两个距离很近的金属片，当明火产生时，由于温度升高了金属由于热胀冷缩两个金属片贴在一起，是电路接通，从而发出警报。将之前所学的热胀冷缩的知识原理与本节课能量控制联系起来，让学生感受到知识之间的紧密联系。四、巩固拓展科学在线一卫星与蝴蝶。让学生感受到仿生学科学家利用蝴蝶翅膀上鳞片的原理应用到卫星上使卫星承受住太空的巨大温差。五、检测小结谈一谈本节课的收获！的应用。板书设计教学反思六年级科学期中检测题一、填空题（26分）1、写出5种不同形式的能量（）（）（）（）（）2、植物中的能量来自（）,并以另一种形式贮藏在（）中。3、食物链通常从（）开始，到（）结束。在食物链中（）和（）不断地流动着。4、电磁铁通电后（）；断电后（）。二、判断题（10分）1、人体进行各种活动需要消耗的能量，都是自己制造出来的。（）2、方便面中的能量高但所含营养较少所以我们要少吃方便面。（）3、根据食物关系，可以把一些植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物网（）4、麻雀、老鼠总是偷农民的粮食我们要把它们彻底消灭光。（）5、电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。（）三、选择题（15分）1、煤中储存着（）。A、化学能B、机械能C、热能2、下面这些装置（）利用了电磁铁原理。A、电话B、电灯C、电机3、食物中所含的能量最终来自（）A、动物B、植物C、微生物4、下面这些装置（）利用了电磁铁原理。A、电话B、电灯C、电机5、下列电线中（）是做电磁铁用的线。A、裸线。B、保险丝C、漆包线。四、连线题（12分）连线题（将能量与相关应用用直线连起来。）机械能 电灯电能 水车热能 风车化学能 火药水能 弹弓子风能 烤白薯五、在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？这个问题时你们是如何做的然后完成下题。（13分）我认为电磁铁的磁力大小与（）有关。所需材料：实验方法：实验现象：实验结论：六、结合下图说一说光能在植物体内转化的过程。（12分）七、生活中你发现哪地方需要安装自控装置，选择一种进行设计完成下表（12分）装置名称：能量自控装置类型：设计思路：适用范围：主要优点：为自己的产品设计一个广告词：

第三单元 教学计划第周一周共需课时 年月日至年月日本单元教材分析（内容、体系、及前后联系）本单元以能源为线索，通过分析能量的来源体现了“结构与线索”这一组统一概念。指导学生查阅资料获取有关能