2023学年度教案-故乡教学设计

课题《故乡》教学设计主备人李茹、审核人刘倩二次备课人＿＿＿＿、授课时间＿＿＿学校英言初中、年级＿＿＿＿、班级＿＿＿、姓名＿＿＿＿学习目标1.识记作者的相关文学常识，了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本情节。2.把握小说中的人物形象，学习文中运用对比、议论来突出小说主题的写法，掌握自然环境描写的作用。3.了解旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。学习重难点1、理清小说的叙事线索和基本情节。2.把握小说中的人物形象，学习文中运用对比、议论来突出小说主题的写法，掌握自然环境描写的作用。学与教过程第一课时1、温故互查，巩固提升（课前3分钟）熟悉课文第一、二、三自然段2、独立自学，提出疑难：新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？eq\a\vs4\al(目标导学一：认识作者，了解作品背景)作者简介：鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、《野草》等。译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！写作背景：鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北平（今北京），目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。《故乡》选自《呐喊》。温故知新：小说三要素______,______,_____其中以_______________为中心。人物描写主要方法有______,______,_______,_______环境描写包括______________,_____________小说是_______的,记叙文是_____的（小说源于生活而高于生活，小说里的故事有些能在生活里找到原型。）时代背景：由于辛亥革命的不彻底,中国的经济仍掌握在少数落后的封建官僚手中,在西方经济的冲击下,中国经济日趋破产。本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,通过闰土20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。目标导学二：默读课文，通文顺字初读文章，正音正字生字词阴晦胯下祭祀五行缺土鹁鸪獾猪惘然潺潺恣睢颧骨髀愕然嗤笑瑟索吓寒噤黛瓦楞猹秕谷毡帽2．解释词义阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。惘然：心里好象失去了什么的样子。展转：这里形容生活不安定，到处奔波。同“辗转”。恣睢：放纵、放任。隔膜：彼此思想感情不相通。瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。即“瑟缩”。初步感知课文：一、朗读课文，在段首标注段序。二、画出自己不会读、难理解的词语，积累在课后；三、小说中每个人物出场时，请勾画出相关句子。（并将人物的外貌、动作、神态的句子画出）四、小说中穿插了那些故事，请留意故事情节。五、既然“故乡”为题，作者哪一段到达了故乡，从那一段开始离开故乡的。目标导学三：1、我们读小说往往很在意情节，它总是最吸引人。作者写了“故乡”哪些事？哪些人？是按什么顺序写的？2、根据事情发展顺序，在故乡前填一个字，把文章分成三部分（全文88段）。3、探究:我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景象？我有何感觉？3、互帮互助，解惑释疑：情节（开端、发展、高潮、结局）1、小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。2、根据事情发展顺序，在故乡前填一个字，把文章分成三部分（全文88段）。一、(1-5)我回故乡.二、(6-77)我在故乡.三、(78-88)我离故乡.环境描写作用：①渲染营造氛围②烘托人物形象（衬托人物心情）③推动情节发展（为后文作铺垫）④暗示社会环境（交代活动场所）⑤深化作品主题3、严寒的深冬。萧索（荒凉、冷落）衰败。心禁不住悲凉、没有什么好心绪。4、展示交流，质疑点评5、当堂训练，反思归纳：1、注音阴晦胯下祭祀五行缺土鹁鸪獾猪惘然潺潺恣睢颧骨髀愕然嗤笑瑟索吓寒噤2、小说三要素______,______,_____其中以_______________为中心。人物描写主要方法有______,______,_______,_______环境描写包括______________,_____________小说是_______的,记叙文是_____的3、附加题环境描写的作用第二课时学与教过程：1、温故互查，巩固提升人物描写的方法自然环境的作用2.独立自学，提出疑难：探究:作者是如何刻画闰土这一人物形象的？揭示了闰土怎样的命运？3、互帮互助，解惑释疑小结：表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅深层原因：封建礼教封建等级观念农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变目标导学二：探究:作者是如何刻画杨二嫂这一人物形象的？揭示了杨二嫂怎样的命运？4、展示交流，质疑点评杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人了。思考：杨二嫂为什么也发生这么大的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。你认为作者对杨二嫂的态度是怎样的？既批评又同情思考：作者写闰土就行了,为什么还要写杨二嫂呢?因为写人物是为了反映社会生活,只写闰土就显得单薄,写上杨二嫂就有力地补充了反映主题的材料,另外也是从另一角度反衬了闰土的纯朴,丰满了人物形象。目标导学三：84段后说“又使我感到悲哀”，你认为使作者感到悲哀的是什么？更大的悲哀是：故乡人们与我可怕的“隔膜”。课堂小结：中心思想：小说通过闰土和杨二嫂20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。5、当堂训练，反思归纳1.下列各项中加彩字的注音全部正确的一项是()A.阴晦（huì）萧索（xiāo）祭祀（jìsì）B.秕谷（pǐ）瑟索（sè）伶俐（línglì）C.寒噤（jìn）伶仃（tīng）嗤笑（chī）D.愕然（è）惶恐（huáng）恣睢（zīsuī）2.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的真正含义是()A.“希望”是自己手制的偶像，它的有无都是无所谓的。B.“希望”的有无取决于实践。消极等待，便无希望可言；努力争取，希望才能实现。C.因为“希望”是无法实现的，所以“无所谓无”。D.闰土和“我”的友谊已不存在，“我”也没有什么“希望”可言了。3.下列各项中，没有运用比喻修辞手法的一项是()A.那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂