成果工具：学科+一般教学样式

如师附小学科跨界学习一般样式“小学语文+”跨界学习一般样式 良好的语文素养，并不是单纯局限在语文学科素养本身，而是将语文素养的价值定位和精神追求聚焦在更高位的完整人的核心素养发展上。“小学语文+”是建立语文与音乐、美术、戏剧、科学等学科的联系，这样跨学科的整合，不仅能提高学生的语文素养，使学生在自己最感兴趣的活动中主动学习语文，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的综合素养，使课堂教学达到事半功倍的效果。“语文+”课程，基于儿童立场，“以语文立人”为宗旨，通过“说唱表演”、“图文创作”、“观察记录”、“吟诵对话”等路径，整合一切有利于儿童成长的语文课程资源，促进儿童核心素养的整体发展。譬如：配以合适的音乐，说说唱唱，可以创设出具体、真实的环境氛围；融入美术，则可把课文中平淡的语言描述化为形象生动的立体画面；科学实践的介入，丰富了学生对语言文字的动感体验．．．．．． 以“情感”、“思辨”为主要特征，“情趣”、“精神”为价值的语文主题整合课程，使儿童的学习从碎片化走向系统化。“小学语文+”跨界学习操作导图如师附小学科跨界学习一般样式“小学品德+”跨界学习一般样式 品德学科作为一门综合性的学科，我们尝试从教学方式和学习方式的角度，提出了“品德学科内容”为主体，其它学科“融合”助推课堂高效的样式。在研读新课标的基础上，根据教材特点有的放矢地进行整合，我们主要致力于这两方面：

学科间整合：小学开设的课程名目繁多，学科与学科之间重复、交叉，学过的东西重复学，既降低了学习兴趣，又占用了孩子们的时间。可以根据这一特点对小学品德学科进行跨学科整合，丰厚阅读，训练表达，开阔视野。如《我们为祖先而骄傲（下）》一课中涉及了一系列名人，而语文课本中我们接触了不少名人，两者“第一要素情感、态度价值观目标”有异曲同工之妙，于是，我们进行整合学习：由知晓名人到汲取孔子智慧，再到领略名人风采，最后找寻家乡历史文化名人。与活动整合：“我听到的会忘掉！我看到的能记住！我做过的才真正明白！”体验教育正是这句话的真实写照，所以品德的整合更多的是一种教师教学方式和学生学习方式的转变，我们根据课型的不同，选择适宜的活动进行整合，指导行为，拓宽教育空间。 因为整合，课堂教学不局限于小小的“视界”。它把脉全局，打通学科界限，使儿童永远站在课堂中央。“小学品德+”跨界学习操作导图如师附小学科跨界学习一般样式“小学书法+”跨界学习一般样式“书法”是指语言符号的书写法则，它既遵循文字特点及其含义，运用其书体笔法结构和章法，也饱含书者情感，从而成为富于美感的艺术作品，被誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。”它有规范、有演变、有创造，不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出小学阶段学生学习书法需要达到的目标：初步感受汉字的形体美，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术。书法是人类文明的载体，是与生活相融的艺术，是与大师邂逅的情缘。引领学生亲近书法、喜欢书法、练习书法是学校书法教育之重任。着眼本校书法教育实际，我们整合了碑帖欣赏、大家笔法、谋篇布局等学科元素，也尝试加入了“历史、文学”等其他学科元素，提出了“书法+”的课程理念。教学中，我们对学生既进行常规的书写技能指导，也尝试将音乐、美术等学科元素融入其中，使学生不仅能掌握一些基本的书写技法，更重要的是引领他们亲近书法，从而喜爱、钟爱书法，实现从“技术”到“艺术”的华丽转身。“小学书法+”跨界学习操作导图亲近书法欣赏喜欢模仿钟爱创作历史、美术、文学

„„热爱

钟爱创作欣赏模仿如师附小学科跨界学习一般样式 “编程课程+”跨界学习一般样式

《中小学信息技术课程指导纲要》指出，信息技术课程的任务有：了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这就需要培养学生解决来自生活中真实问题的能力，而生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。这就决定了我们在学习编程时，不能单纯学习知识技能，应该渗透多学科的知识，通过统整学习内容，有效地锻炼学生的思维，培养学生的创造力、自信心等综合素养，从而达到纲要所提出的要求。如师附小学科跨界学习一般样式“小学数学+”跨界学习一般样式数学与科学都源于生活，科学课程以探究为核心，在教学中根据科学本身的特点和实际需要，寻找与数学融合的切入点，将数学的学习整合于科学的探究过程，既可使数学丰满、生动起来，也可使科学探究更加严谨、准确。鉴于此，我们提出“小学数学＋科学主题整合课程”，主要范式有互补式、重组式、延伸式，意在寻找两门学科的整合点，打通其间的关联，发挥互补作用，培养学生的创新精神和实践能力。当前研究的主要是互补式和重组式。互补式是把小学数学和科学课程中相同的内容集中到一起，同步学习，如长度、质量、时间、体积、容积的计量，优化教与学的方式。重组式是重新整合学科，建构新的学习内容形态和体系，如数学课程中统计与概率、综合与实践领域的内容都可以与科学课程中基因变异、大气变化等科学内容进行重组，使学生从碎片化学习走向系统化、整体化学习。“小学数学+”跨界学习操作导图数与代数 互补式 数学

图形与几何 重组式 ＋

统计与概率综合与实践收集数据科学分析论证延伸式…………如师附小学科跨界学习一般样式“小学信息技术”跨界学习一般样式《小学信息技术课程纲要》中指出：小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。通过信息技术课程与各个学科的整合，以培养学生良好的信息素养为目标，从而发挥学生的思维、想象、创造能力、小组合作能力、解决实际问题的能力，及培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习中实践，在实践中学习。小学信息技术跨界学习操作导图如师附小学科跨界学习一般样式“音乐+”跨界学习一般样式

小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科,它在素质教育中发挥着重要作用。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱好歌而已,而是即将发展成为包括多种学科在内的综合型艺术课，突出音乐课与其他学科的有机整合。结合新课标,我们提出了“音乐+”的教学模式，尝试着将音乐与美术、语文等学科进行整合，力求把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使我们的课堂能让学生很快地进入角色，让老师和学生在课堂上共同体验感受音乐，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把学生从座位的束缚中解放出来,让我们的孩子们蹦蹦跳跳地进入音乐世界,让他们在乐中学,学中乐。“音乐+”跨界学习操作导图体验 模仿小学音乐 创作鉴赏亲近

钟爱美术、文学„„如师附小学科跨界学习一般样式 “小学美术+”跨界学习一般样式

美术课程具有人文性质，内容具有广泛性。如果局限于单一的学科教学,就不能适应社会综合化潮流的趋势。结合本校美术教学实际，我们尝试提出了“美术+”的教学理念，将美术各个学习领域之间、美术与其他学科、美术与地方美术课程资源相综合的研究活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。尝试将美术与如皋的风筝、香包、木偶、东大街建筑相结合，与童话故事、插图、连环画相结合，与音乐、语文、数学等学科相结合。通过发现、探究、模仿、创造等学习方式让学生在生活中、情境中，想象中，制作过程中发现艺术的广度、深度及魅力。实践中，努力将美术教育建构成一门交叉性的人文科学，通过不同门类学科之间的交叉融合、生态组合、融合汇通，实现大美术教育观。“小学美术+”跨界学习操作导图美术风筝地各计算机方学美科香袋术之音乐木偶资间语文源整„„整合„„合发现探究模仿创造如师附小学科整合课程一般样式“小学体育+”整合课程一般样式“体育+”是指将体育与其它学科从观念、目标、教育内容、资源等方面进行全方面的整合。它融游戏、生活、人文为一体，通过体验、合作、竞技、鉴赏等途径，促进学生整体、和谐全面的发展。譬如体育学科与音乐学科的整合。我们认为：合理融入音乐元素，是体育教学的一个重要手段，它能有效调控体育气氛、提高教学效果。在保留体育课程中有价值的基础知识的同时，音乐的融合，在情境创设、节奏训练中，最大限度地体现知识的“整体”面貌。愉悦、主体、创造地发挥外部环境的作用，更利于运动技能、运动素养的提升。“小学体育+”整合课程操作导图如师附小学科整合课程一般样式 “习作+”整合课程一般样式

“核心素养”成为教育研究的热点，成为课程改革深化的方向。核心素养的锻造仅仅依赖于某一学科的精研精学是不可能完成的，这就需要打破学科边界，推动课程融合。《语文课程标准》（2011版）也强调“在写作教学中，应注重“培养学生观察、思考、表达和创造的能力”“要求学生说真话、实话、心里话”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这样的背景，我们将习作与科学、美术、音乐、戏剧、体育、社团活动等学科有机整合，打破学科界限，扩大学习时空，拓宽学生探究的领域，开阔学生习作的视野，放大学生取材的范围，活跃学生思维的疆界，让知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标真正融合，并产生联动效应。譬如：我们将习作课程与科学课程有机整合，让学生在问题中思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中表达。同时启示学生，我们的习作既可以写活动本身，写活动中的见闻、感受，也可以写科学本身、写解决问题的过程，既可以用文学的表达方式，也可以用科学的表达方式，这就为学生的自由习作和未来的自主发展提供了更多可能。“习作+”整合课程操作导图体验习作表达观察指导交流+修改科学、美术、音乐、戏剧、体育、社团……如师附小学科整合课程一般样式“小学英语+”整合课程一般样式小学英语与音乐、美术、体育、思品等学科有着千丝万缕的联系，我们努力抓住它们之间的切合点，让其它学科与英语教学融合。在遵循趣味性原则、实效性原则、发展性原则的基础上，通过唱、