小班教案：萝卜谣

第第页小班教案：萝卜谣

小班教案：萝卜谣1

设计思路：

《新纲要》指出：在艺术活动中“要尊敬幼儿个人的意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。大班幼儿节奏感较强，而《萝卜谣》让幼儿自选乐器伴奏和自由创编节奏词，充分给了幼儿自由表现音乐的机会。这首节奏儿歌简约、明快，在音乐活动中通过拍打，敲击身体的各个部位以及自由选择节奏乐器，产生不同节奏的声音，从而有爱好地制造性地来表现音乐。

活动目标：

1.感受节奏儿歌的韵律之美，尝试自编相应节奏动作及儿歌伴奏有趣、诙谐的特点，提高幼儿音乐节奏技能。

2.学习自编节奏词，体验创编的乐趣。

活动预备：

1.打击乐器假设干。

2.多媒体课件。

活动重难点分析：学习自由创编节奏词。

活动过程：

一.课件引出节奏儿歌。

故事：有一只兔子叫跳跳，它呀最爱吃萝卜了，中午到了跳跳该吃中饭了，它来到菜地拔萝卜|拔萝卜|拔拔|拔0|，回到家打开水龙头，跳跳洗萝卜|洗萝卜|洗洗|洗0|，洗洁净了，就把萝卜放在菜板上用刀切萝卜|切萝卜|切切|切0|，然后放在锅里炒萝卜|炒萝卜|炒炒|炒0|，不一会儿，萝卜就炒好了，跳跳就美美地吃萝卜|吃萝卜|吃吃|吃0|。

二.请幼儿一起说儿歌，并配上自编的动作。

1.这个故事有趣吗？哪些地方有趣？

拔萝卜|拔萝卜|拔拔|拔0|

洗萝卜|洗萝卜|洗洗|洗0|

切萝卜|切萝卜|切切|切0|

炒萝卜|炒萝卜|炒炒|炒0|

吃萝卜|吃萝卜|吃吃|吃0|

2.幼儿分成四组，分别是“拔、洗、切、炒”最末大家一起说“吃萝卜”，边说边做相应动作，老师指挥幼儿练习2遍。

三.用打击乐器为儿歌伴奏。

1.幼儿选择自己喜爱的乐器，边说儿歌，边按节奏齐奏。

2.幼儿分成四组，每组按“拔、切、洗、炒”打节奏一次，最末一句“吃萝卜”一起打节奏。

小班教案：萝卜谣2

【概念】

财务成本分析报告是企业为猎取成本优势，寻求改善成本的有效途径而对企业内部成本发生的相关环节进行分析总结的文书。

【技巧】

报告一般由标题、受文领导、正文、落款、成文时间组成。财务成本分析报告的基本内容包括以下几项。

1.融资成本。

2.研发成本。

3.制造成本。

4.存货成本。

5.营销成本。

6.管理成本。

7.财务成本。

8.税收成本。

9.服务成本。

财务成本分析报告写作的关键有以下几点。

1.资金成本的掌握。

〔1〕融资期限与资产结构的合理匹配。

〔2〕应收账款中坏账的防范与实时回收。

〔3〕应付账款政策的设计与延迟支付。

2.存货成本的掌握。

〔1〕如何确定存货决策。

〔2〕零库存的条件与误区。

〔3〕存货成本掌握的技术。

3.营销成本的掌握。

4.管理成本的掌握。

5.税收成本的掌握。

小班教案：萝卜谣3

活动目标：

一．理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。

二．初步识字：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

三．通过活动萌发初步的移情意识。

活动预备：

一．相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。

二．兔子卡片四张，萝卜图片4"6碗。

三．相关字卡：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

活动过程：

一．引题。

1．师：“昨天刘老师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小伙伴一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么？”

2．引导幼儿依次观测五幅图片，并说说小兔在干什么？老师依据幼儿回答进行小结。

3．师：“那让我们请出小兔子，让它自己来告知我们好吗？我们一起说‘小兔子，快出来’。

4．出示一张小兔。

二．理解儿歌内容。

1．老师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”

2．师：“刚才小兔是怎么说的？”请幼儿学说，老师同时出示字卡：拔。

3．师：“那拔萝卜的动作是怎么做的，谁来做一下？”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。

〔小兔依次介绍图片，老师结合字卡和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上〕

三．学念儿歌。

1．师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：萝卜谣。〔出示字卡：萝卜谣，引导幼儿跟念〕

2．老师示范念儿歌一遍。〔念完后贴出一碗萝卜〕

3．幼儿依据照片提示念儿歌一遍。〔念完后贴出一碗萝卜〕

4．师生加动作念儿歌一遍。〔念完后贴出一碗萝卜〕

四．念儿歌炒萝卜。

1．师：“咦，小伙伴看看，小兔一共炒了几碗萝卜？今日有三位客人到小兔家做客〔出示另外三只小兔图片〕，小伙伴想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够？小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念儿歌，让小兔再炒几碗萝卜？

2．请个别幼儿念儿歌〔念一次贴出一碗萝卜〕。

3．师：“我们多念几次儿歌还可以把萝卜送给爸爸、妈妈和自己的好伙伴呢？让我们加油吧。”再请幼儿念儿歌，念完后赠送一碗萝卜。

五．活动结束。

师：“我们小伙伴相互念儿歌炒萝卜吧！”

点击此处查看幼儿园小班儿歌《萝卜谣》

小班教案：萝卜谣4

活动目标：

1、能够理解儿歌的内容，会有节奏的朗诵儿歌

2、引导幼儿能够尝试用简约的动作表演儿歌。

3、培育幼儿情愿学习儿歌的情感。

4、萌发对文学作品的爱好。

5、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

活动预备：

挂图5张〔图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜〕乐器响板假设干

活动过程：

1、老师用手偶和小伙伴打招呼

提问：

1)“小白兔最喜爱吃什么呀？”

2)“老师带来了小白兔在家里的几张照片和小伙伴一起来看一看”

2、引出图片，介绍图片让幼儿自己理解图片讲解图片内容，由于图片是从拔萝卜一贯到吃萝卜的过程，是一个比较完整的过程，给孩子一个完整性，便于幼儿理解。

3、在幼儿理解图片的基础上，请幼儿自己依据图片同动作表演加深幼儿对内容的记忆

4、学习儿歌，由于儿歌比较简约上口便于记忆

5、在幼儿对儿歌熟识之后我们可以利用响板边打节奏便朗诵儿歌，这样可以引起孩子朗诵儿歌的爱好，对孩子节奏感是一种训练，加强孩子的节奏感。

6、请幼儿进行表演，

7、结束评价

教学反思

这首儿歌结构简约，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。依据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式呈现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏肯定的挑战性。

在活动的开始，我只是简约的讲解并描述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象技能，没有加入创编儿歌这个环节，径直把儿歌展示出来，没给孩子制造想象的空间。活动过后才意识到，我应当只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让全部的幼儿都参加进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的欢乐。

不过在讲故事时，为了尊敬幼儿的年龄特点，我留意语速较慢，吐字清楚，通过图片进行了故事的讲解并描述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小伙伴们都很积极，回答得也很精确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动仿照老师做这些动作。

通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊敬孩子的主体地位，促进孩子的主体进展。

小班教案：萝卜谣5

活动目标：

1、能够理解童谣的内容，会有节奏的朗诵童谣。

2、引导幼儿喜爱表演童谣，培育幼儿情愿学习童谣的情感。

3、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4、理解童谣内容，丰富相关词汇。

活动预备：

ppt课件〔图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜〕一小兔头饰，萝卜假设干在泥土里等。

活动过程：

一、创设情景，引起幼儿的爱好

提问：宝宝们，地里的萝卜成熟了，我们一起去拔萝卜吧？

〔引导幼儿听音乐去菜地里拔萝卜，并将拔好的萝卜放到框里，然后找一个空位坐下来。〕

二、理解儿歌

a〕师：瞧，图片上有谁？它在干什么？出示课件图片一

提问：小兔在干啥？它是怎么拔的.？它说的可真好听。

〔引导幼儿两只手用力拔并学习录音句式〕

b〕师：嘘，听什么声音？

〔引导幼儿认真听并能说出是水的声音，出示课件图片二〕

听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做洗的动作

c〕师：咦，又来什么声音了？〔幼儿猜想后，出示课件图片三〕

师：原来这次是小兔在切萝卜，那它是怎么切的？谁能像小兔说的那么好听？

听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做切的动作。

4、师：萝卜切好了，谁来猜猜小兔接下来做什么呢？〔幼儿猜想后，出示课件图片三〕

引导幼儿观测图片，提示：小兔手里拿了什么？〔烧菜用的铲刀〕

师：小兔要炒萝卜了，谁来说说它是怎么炒的？我们一起听听它是怎么炒的？

听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做炒的动作

d〕师：萝卜炒的真香啊，林老师的口水都快流出来了，小兔也预备吃了。

〔出示课件图片五，引导幼儿听录音〕提问：它是怎么吃的？

提示语：你们想不想吃？〔想〕那我们和小兔一起吃萝卜吧！

引导幼儿边说边做吃的动作。

三、学习儿歌

1、老师边出示课件边完整念儿歌。

师：今日，林老师要和宝宝们学习一首儿歌，名字叫萝卜谣。

2、师生一起做动作念儿歌

活动延伸：

师：宝宝们真棒，我们一起回教室把刚才的萝卜洗洗吧。

教学反思

这首儿歌结构简约，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。依据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式呈现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏肯定的挑战性。

在活动的开始，我只是简约的讲解并描述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象技能，没有加入创编儿歌这个环节，径直把儿歌展示出来，没给孩子制造想象的空间。活动过后才意识到，我应当只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让