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文档简介

确定位置（一）四年级李斐一、教学目标1、结合具体情境认识行与列，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。二、教学重点理解数对的意义及表示方法。三、教学难点正确地用数对描述物体的具体位置。四、教学过程（一）情境导入同学们用钱买过东西吗？你们有没有观察过每张人民币上都有一串符号，那便是它独一无二的名称。那同学们在教室的每个位置都对应一个独一无二的名称，想知道是什么吗。今天这一课，我们就来研究这个问题。（板书：确定位置）（二）新课学习环节一：用语言表述位置1、出示淘气所在班级的位置图。你知道淘气坐在哪里吗？用语言来表述。（请2-3学生回答）2、没有规矩，不成方圆。请同学们自学确定位置的规则，并用自己的话介绍自学到的知识。生：竖为组，从左往右看。横为排，从前往后看。现在，请同学来描述淘气和笑笑的位置。（请2名同学回答）按照我们的规则，说一说你在班级的位置。（请4-5名同学回答）注:学生表述之前强调本班确定位置的规则。环节二：实物图抽象成圆点图，用数对表示位置。1、数学就是用简单的数学知识来解决问题。现在，老师用一个圆点表示一个人，现在的座位图就变成这样的圆点图。（出示圆点图）你能从圆点图上找出淘气和笑笑的位置吗？（学生上黑板指）想想看，能不能用更简洁的方式表示淘气和笑笑的位置呢？先自己想办法表示请几位同学回答共同点是都用到了数字2和4。然后让学生自学书中的表示方法，请3位同学来说。生：数对（2，4）注：前面的数字表示第几组，后面的数字表示第几排。先写组，再写排。两个数之间用逗号隔开，要加括号表示一个整体。数对（2，4）读作数对二四。师：闭上眼睛想想，认识的新朋友——数对是什么样的？（有两个数，中间有个逗号，一个括号。）那笑笑的位置呢？3、用数对表示自己在教室中的位置刚才同学们用数对表示了淘气和笑笑的位置，那么你们能用数对表示自己的位置吗？（请3位同学回答）小组内说一说自己所在位置的数对。请6位同学说一说自己在什么位置，用数对如何表示？环节三：知道数对找位置奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组第几排。老师说一个数对，相应的同学站起来说说表示什么？两人为一组，随便说一个数对，说说他所在的位置。请2组来展示一下。（三）深入思考找同行同列的几个数对。从这几个数对中，第一个数字相同，表示什么？第二个数字相同，表示什么？第一个数字相同，表示在同一组；第二个数字相同，表示在同一排。（四）小

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