五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩｜教科版

《液体的热胀冷缩》教案教学内容：教育科学出版社《科学》五年级下册“热”单元第3课。教学目标：1．让学生通过设计实验装置，经历对水的热胀冷缩性质的探究过程。2．通过对多种液体在受热受冷时体积变化的观察，认识液体的热胀冷缩性质。3．培养学生交流合作意识和严谨的科学态度。科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积或缩小。教学重点：探究水有热胀冷缩的性质。教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。教学准备：为全班准备：多种瓶装和盒装液体为各组准备：锥形瓶、烧杯、带细玻璃管的胶塞、红墨水、热水、冷水、记号笔、实验记录表教学过程：一、

导入：1.生活当中到处都是科学，我们都是农村的孩子，你们在家烧过开水吗？请回忆一下烧开水这个过程，你知道了哪些科学信息？2.把水烧开以后，为什么水会溢出来呢？根据你的经验你能解释一下吗？二、新知探究：活动一水受热受冷后体积的变化研究（一）预设：前一节课我们观察到，水受热后，试管口的气球皮鼓起来了，水受冷后，气球皮又凹下去了，这是为什么？生1：这是因为水的“热胀冷缩”师：根据以往的经验，你能用自己的话说一说什么是“热胀冷缩呢”？生：.......师小结：听了大家的解释，我可以这样理解吗？在水没有增多或减少的情况下，受热膨胀，遇冷收缩，是这样吗？生2：水受热就会增多，受冷就会减少。师：实验现象明显吗？（二）小组讨论、交流实验方案。老师为大家准备了平底烧瓶、胶塞、玻璃管、红墨水、一杯冷水和一杯热水，你能用这些材料设计一个实验，验证一下水受热后会怎样，遇冷后又会怎样吗？我们小组先讨论一下。哪个小组说一说你们的实验设计？(想法)生说自己的设计。实验提示：1.将锥形瓶内装满水，再滴入4—5滴红墨水，用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，红色水就升到细玻璃管中，在红色水液面处做一记号；2.将装置好的锥形瓶放入盛热水的大烧杯中，观察玻璃管内液面的变化，并做出记号；3.将锥形瓶取出放入冷水中，观察玻璃管内液面的变化；4.将实验结果填写在记录卡上。实验注意事项：1.玻璃器材要轻拿轻放，以免打碎伤手；2.大烧杯倒热水时先均匀受热，倒至三分之一处为宜

；3.实验时，时刻注意卫生和安全；4.实验结束后及时倒出实验液体并清洗整理实验器材。（三）开始实验师引导：下面的时间请各小组根据刚才的设计做实验，验证一下水受冷或受热后的变化。（四）交流实验现象生：水受热后，水柱上升，水受冷后，水柱下降。1.液柱上升或下降代表了水的什么发生了变化？是水的多少发生了变化吗？我们有没有往烧瓶中加水？生：（体积）水柱上升代表水的体积发生了什么变化？水柱下降代表水的体积发生了什么变化？3.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。4.填写实验报告。活动二其他液体的热胀冷缩1.生活当中和水一样的液体还有很多很多，水有热胀冷缩的性质，那么这些液体和水一样也有热胀冷缩的性质吗？想不想探究一下？生：想。2.看，老师为大家都准备了哪些液体?老师给每个小组任选其中的一份液体，利用这种液体你能不能像探究水热胀冷缩那样做一个实验？3.下面我们就开始实验。4.学生汇报实验结果5.师小结：多数液体具有热胀冷缩的性质。三、

拓展1.为什么每瓶饮料都没有装满呢？2.考考你：（1）常温下水受冷体积变小，受热时体积变大（）（2）通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质（）（3）常用的温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的（）（4）用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了（）（5）容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大（）四、谈收获生1：生2：......板书设计液体的热胀冷缩受热膨胀受冷缩小水上升下降热胀冷缩液体