《万年牢》教学反思

《万年牢》教学反思《万年牢》一课中三次提到了“万年牢“，含义非常深刻。在给学生们充分的时间理解这三处后，我就开头引导他们理解三处的联系。

在教学过程中，我抓住“万年牢“这条主线，通过文中三次消失的“万年牢“来引导学生争论、探究，并以此贯穿全文，抓住课文中的重点词句进展探究和学习，继而发觉、体会文章所蕴含的做人道理。教学中，我还充分发挥了学生的自主性，通过我细心设计的一个个问题，围围着“万年牢“这条主线，学生一步步进入课文的情境中，积极思索，大胆发言，学生就进一步体会到父亲教育自己子女也是胜利的，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣，到达了最初设想的教学效果，学生们也受到了美妙情感的熏陶。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。在读这一环节中，因课堂时间的有限性，更多采纳学生自己选择重点语句朗读体会，重视个人感受的抒发。

《万年牢》教学反思2

故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两局部讲父亲做事的仔细和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的”材料，讲求制作的工艺、手艺超群和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、诱骗顾客的行动而辞掉工作。父亲的仔细、实在、正派的品德影响和教育了下一代，为孩子建立了如何做人的典范。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真挚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事明确有条理的表达方法。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；但是就效果而言，精读是筹备，略读才是利用。“关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意“，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加撒手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读力量。

我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的力量，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意“；目的之二是让我们培育学生独立阅读的力量，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到英勇撒手，充分施展学生的自主合作力量，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交换，来取长补短，到达整体的完全。其次，器重朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

《万年牢》教学反思3

“万年牢“虽是一篇略读课文，但课文的篇幅却很长，要在一节课内将学文明理、领悟方法都训练到位，这是很不简单做到的。课文的题目是“万年牢“，文中也有三次提到“万年牢“，假如能引领学生对这三处的“万年牢“进展细细品尝，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了。因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住“万年牢“这条主线，通过文中三次消失的“万年牢“来引导学生一步步进入课文的情境中，积极思索，感悟文章所蕴含的做人道理。

上个星期得知要上教研课，心中便开头紧急起来，由于长时间没上公开课了，心里没底。确定上课内容后，我便开头备课，写好教学设计后，我又觉得不满足，改了好几回，直到今日上课我头脑都有些乱了，