《华北明珠白洋淀》的教学设计

《华北明珠白洋淀》的教学设计《华北明珠白洋淀》的教学设计

石家庄市裕华区方北小学史晔聪

教学目标

1．正确认读本课十六个生字，熟悉其中的多音字“华”，正确书写十个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3．理解课文内容，感受白洋淀的漂亮风光。激发学生对白洋淀的憧憬和宠爱之情。

教学设计

教学过程

设计说明

第一课时

（一）出示图片，导入新课

1．教师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物。而且，矿产资源丰富，水果种类众多。华北平原是中国最大的粮棉油的生产基地。在华北平原上，有一颗灿烂的明珠，这就是——

2．板书课题，齐读。

3．引导学生自由质疑，学习新课。

白洋淀是华北平原上的一颗明珠，要了解白洋淀，不能离开华北平原，华北平原在这里是衬托的作用。先使学生了解华北平原的简洁学问，为学生进一步了解华北明珠——白洋淀供应了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣。

（二）初读读文，整体感知

师：刚刚许多学生提出了自己想知道的问题，那么，要解决这些问题就要——读书。

1．学生自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来，借助拼音或询问别人，留意读准字音，读通句子。

2．教师出示本课要求熟悉的生字，指名认读。

3．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？

4．班内沟通识字的方法。指名读。

5．学生利用新熟悉的字词再读课文，勾画出自己不了解的词语。

6．班内沟通。

初读的目的一是为下面的阅读教学做预备，二是对文中要求熟悉的字词形成初步的印象。

留意引导学生比拟自己的识字方法和别人的识字方法哪种更好，学习使用最好的方法。

读懂文字是深入学习课文的第一步，教师要帮忙学生理解文中不了解的词语，为后面的学习做铺垫。

其次课时

（三）再读课文，深入品尝

师：我们上节课知道了华北明珠就是白洋淀，同学们还提出了这个问题——白洋淀为什么是华北明珠，我们这节课就来巡游白洋淀，顺便解决这个问题。

1．学生默读课文，找答案。

2．小组沟通争论。

3．全班沟通。

（1）第三段前局部

①指名学生读，其余学生想象：你看到了怎样的风光？

②争论，沟通。

③出示荷叶荷花的图片，让学生观赏。

④指名配乐朗读这些句子。

（2）第三段后局部：

①学生自由读课文，边读边想象画面。

②引导学生谈论，你还看到了什么？

③教师出示视频短片，问学生你还看到了什么？

④询问学生感受到了什么，指名学生读出这样的感受。

（3）第四段

①师：自由地读读第四段，白洋淀又是怎样的特殊呢？

②全班沟通，指导学生朗读。

（4）师：我们自白洋淀尽情的巡游归来，你会怎样向别人赞扬它？

课堂伊始，抓住了主要问题引领学生全文的学习，又以巡游的形式增加了学习的趣味性，使学生在感性的巡游、观赏的同时有理性的收获。

学生通过读文、想象把语言文字转化成了形象，在头脑中消失了文字描述的风光，进而通过这个语言训练，培育学生的语言表达力量，培育了学生的想象力，使学生仿佛身处其中。

课文中只描写了荷叶荷花的多和颜色，这个环节的设计，丰富了文本，培育了学生的观看力量和语言表达的力量。

朗读是把书本上的文字转化成内在的内容，再通过想象把文字转化成形象，由于这是一幅联动的画面，所以用视频短片来印证。又通过短片，丰富了隐含在文字中的白洋淀的物产丰富，渔民的喜悦，使学生易于感受。

这个环节，既有前面环节的沉淀积存，又为学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的时机，是全文学习的进一步深化、升华。

（四）课外阅读，拓展延长

1．组织学生沟通自己查找到的白洋淀的其他的资料。

2．阅读孙犁的《白洋淀纪事》

引导学生进展课外阅读，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积存，进展语感。

（五）识记生字，指导书写

1．认读本课生