《地球爷爷的手》科学教学反思

《地球爷爷的手》科学教学反思《地球爷爷的手》科学教学反思

本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

在教学本课时，我觉得比拟胜利几点如下：

一、嬉戏形式导入。

教师有责任培育学生从小擅长观看、讨论的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采纳了嬉戏（玩纸飞机）导入，就把学生熟识的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积存，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开头兴趣盎然地留意这个平常没去思索过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。

二、充分调动学生学习的主体性、实践性。

由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地表达了学生学习的主体性和实践性。

可以说，没有胜利的“激趣导入”，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。课堂上飞纸飞机，学生学习探究的积极性被调动起来了。教学必需严密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小嬉戏，有时可以到达事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积存，帮忙他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的根底和前提。

篇2:小学《乘法安排率》数学教学反思

小学《乘法安排率》数学教学反思

乘法安排律是小学阶段学生比拟难理解与表达的运算定律，但是确又是特别重要，运用广泛。新教材在对于这种运算定律方面的教学没有要求从文字语言方面加以表达，只是要求学生能够在观看、发觉、猜测、举例、验证、总结的一系列根底上得出规律，所以在对本节课的教学目标上，我的定位是：让学生通过列式计算、观看发觉、举例验证、得出乘法安排律的含义，并且教师要引导学生概括出乘法安排律的内容；初步感受乘法安排律能使一些计算简便；培育学生分析、推理、概括的思维力量。

本课教学中，我首先设计“悬念”，把学生引到“两算式的结果相等”的状况中来，先请学生猜测，而后验证，再请学生编题，让每一个学生都不由自主地参加到讨论中来。在编题过程中，每一位学生都交出了正确的“答卷”，增加了他们学习的自信念和连续讨论的欲望。接着，请同学在生活中查找验证的方法，以四人小组为讨论单位，学生的思维活动一下子活泼起来，纷纷探究其中的神秘。小组争论的方式，更促使学生之间进展思维沟通，激发学生盼望获得胜利的动机。通过实践、争论，提醒了乘法安排律。

再通过用自己喜爱的方式来表述乘法安排律加以内化。学生表述方式多种多样，且一个比一个精彩。这样做，学生学得积极、学得主动、学得欢乐，自己动手编题、自己动脑探究，从数量关系变化的屡次类比中悟出规律，教师“扶”得少，学生制造得多，学生学会的不仅仅是一条规律，更重要的是，学生学会了自主自动，学会了进展合作，学会了独立思索，学会了像数学家一样进展讨论、发觉！这对十岁左右的孩子来说，其鼓励作用无疑是无比巨大的，而“爱思、多思、会思”的学习习惯，会让孩子一生受益。纵观教学过程，学生学得轻松，学得主动。

思维是由问题引起的，学生的学习过程就是发觉问题、解决问题的过程。教学中设计的问题能起到“一石激起千层浪”的作用，使学生变被动为主动。如：“你能用自己喜爱的方式来表述乘法安排律吗？”问题一经提出，学生马上活泼起来，纷纷用自己喜爱的方式来说明自己的想法，并绽开争论，通过学生自己举例，进一步稳固了对规律的理解和识记，突出了重点，突破了难点。在整堂课中，随着教学层次的步步