教案3小数的意义永济城东郭李学校赵凤艳

利用有效教学框架提高课堂教学质量郭李学校四年级＿＿班主备：赵凤艳2022—2022学年课题小数的意义（三）第1课时月日教材分析教材解读：学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。教学重、难点：让学生理解并掌握小数的性质。教学目标基础目标（A）1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。核心目标（B）2.培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。附属目标（C）3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。课前预习说一说：每个数字表示的意义？

板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块【6分钟/A】：

一、设疑激趣．1．演示课件“小数的性质”．聪明的小朋友，你们看哪一个价钱贵呢？2．出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？（在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大100倍……）（在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍……）（整数的位数越多，数越大）……3．你还能再举出一些这样的例子吗？4．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？激趣步入新知。学生举例说一说。第二板块：【17分钟/】二、探究新知．1．导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数的性质（板书课题：小数的性质）2．理解小数的性质．教学例1：比较0．1米、0．10米和0．100米的大小．（1）教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的？（2）根据学生的的回答，继续演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：米＝1分米；米＝10厘米；米＝100毫米．（3）引导学生观察比较：１分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？（4）学生汇报：0．1米＝1分米0．10米＝10厘米0．100米＝100毫米（5）教师提问：从结论中你们发现了什么？（6）教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以：0．1米＝0．10米＝0．100米（7）教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。教师概括：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．【继续演示课件“小数的性质”】学生观察发现并总结出结论。第三板块：【5分钟/B】验证：做一做：比较0．30和0．3的大小．（1）出示两张大小相等的正方形纸片．【继续演示课件“小数的性质”】思考：怎样表示和？分组讨论并动手涂色，完成比较．（2）学生汇报：表示30个也是3个；表示3个．所以＝．（3）演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出和，将两张纸片重合，发现阴影部分也重合．（4）教师提问：你发现了什么？（5）分组讨论：为什么这两个数相等？引导学生口述：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等．即：0．30＝0．3

引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？数小大小有什么变化？用刚才总结的性质来说明？第四板块：目标检测【10分钟/】练习：下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化．多层练习，深化巩固。第五板块:拓展延伸【2分钟/C】判断．（1）0．02＝0．2（）（2）小数点后面添上或者去掉“0”，小数的大小不变．（）（3）80元可以写成80．00元．（）小结：这节课有何收获？学生自由总结，只要能讲清小数的性质就行。课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）本