人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)

19谈创造性思维

罗迦·费·因格

19谈创造性思维

罗迦·费·因格

一、新课引入一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？4－1＝34－1＝44－1＝5

如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。一、新课引入一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？4－1＝论据有：二、新课讲解论点、论证和论据。作者在文章中所表达的观点和主张。证明论点的材料、依据。事实论据和道理论据。议论文的三要素是：论点：论据：议论文知识点用论据来证明论点的过程。举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。论证方法有：论证：论据有：二、新课讲解二、新课讲解作者简介罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。二、新课讲解作者简介罗迦·费·因格1948年生，当代美二、新课讲解给红色字体的字注音根深蒂固(

)

孜孜不倦(

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取()锲而不舍(

)持之以恒()dìzīzījíqièhéng二、新课讲解给红色字体的字注音根深蒂固()dìz二、新课讲解解释下列词语的意思有恒心地坚持下去。雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。形容事情容易做。连一样事情也没做成；什么事情都做不成。比喻根基深厚牢固，不可动摇。勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。不用说就可以明白。喻，明白。根深蒂固：孜孜不倦：不言而喻：持之以恒：锲而不舍：轻而易举：一事无成：二、新课讲解解释下列词语的意思有恒心地坚持下去。雕刻一件东西二、新课讲解朗读课文整体感知1、事物的正确答案为什么不止一个？2、本文主要论述的是什么问题？作者为什么要从“事物的正确答案不止一个”谈起？3、根据议论文的结构特点，理清文章层次。二、新课讲解朗读课文整体感知1、事物的正确答案为什么不止一二、新课讲解理清文脉提出论点

创造性思维的要素区分有无创造力得出结论

深入论证人人都有创造力事物的正确答案不止一个二、新课讲解理清文脉提出论点创造性思维的要素区分有无二、新课讲解结构层次事物的正确答案不止一个(1-3)创造性思维必需的要素(4-8)坚信人人都有创造力(9-12)怎样成为有创造性的人(13)层进式二、新课讲解结构层次事物的正确答案不止一个(1-3)层进式二、新课讲解

由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？为什么“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？因为只有不满足于一个答案，才不会放弃探求，才会有所发明创造。二、新课讲解由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得二、新课讲解一、创造性的思维需要哪些必需的因素。

围绕“事物的正确答案不止一个”这一观点，作者阐述了哪几个问题？二、创造性思维是否任何人都具备？A、知识是形成新创意的素材b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试。任何人都拥有创造力。二、新课讲解一、创造性的思维需要哪些必需的因素。二、新课讲解贝多芬莎士比亚爱因斯坦有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？二、新课讲解贝多芬莎士比亚爱因斯坦有人认为创造二、新课讲解做一个富于创造性的人，关键是

要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

二、新课讲解做一个富于创造性的人，关键是要经常保二、新课讲解论证方法对比论证

先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；

再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”。

正反对比，使说理全面，而且透彻，增强了说服力。二、新课讲解论证方法对比论证先从反面说，“二、新课讲解

拥有创造力的人留意自己细小的想法区分一个人是否拥有创造力的主要根据之一富于创造力的人没有拥有创造力的人认为自己具有创造力不认为自己具有创造力进行自我压制关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。结论：人人都具有创造力对比论证二、新课讲解拥有创造力的人留意自己细小的想法区分一个二、新课讲解论证方法举例论证*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。*罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。有力地证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识。二、新课讲解论证方法举例论证*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两二、新课讲解论证结构数学问题→生活问题：事物的正确答案不止一个探求第二种答案有赖于创造性思维任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。必需要素区分根据a.渊博的知识b.活用知识的态度和意识c.持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我压制b.拥有的人：留意细小的想法，使之变为现实1、提出问题：

2、分析问题：3、解决问题：（1-3）（4-12）（13）二、新课讲解论证结构数学问题→生活问题：事物的正确答案不止一三、归纳小结

《谈创造性思维》是一篇议论文。文章从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的关键要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。文章观点鲜明，材料丰富，具有很强的说服力。

学习完这篇文章之后，我想同学们一定会信心大增。只要热爱生活，善于发现生活中的问题，多想想为什么，坚持下去，同学们的发现能力和创造能力一定会不断提高。三、归纳小结《谈创造性思维》是一篇议论文。文章从四、强化训练多角度语言思维训练例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是

。

请仿照例句，再写出至少3句。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生活是一团线，编织着人生的纵横交错。生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。四、强化训练多角度语言思维训练例：生活是一首歌，唱尽了人生的五、布置作业1、就学习本文的收获写一篇读后感。2、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦•费•因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）五、布置作业1、就学习本文的收获写一篇读后感。2、同一个问题苏教版小学数学六年级上册利息问题苏教版小学数学六年级上册利息问题43753560完成下列各题，说说怎样进行计算43753560完成下列各题，说说怎样进行计算

据统计，到2013年8月，我国居民存款总额达到430000亿。所以把暂不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加收入。据统计，到2013年8月，我国居民存款总额达到4300存款方式活期定期零存整取整存整取存款方式活期定期零存整取整存整取存入银行的钱叫做本金。

小强2013年7月1日把100元钱存入银行，整存整取一年。到2014年7月1日，小强不仅可以取回存入的100元,还可以得到银行多付给的3.5元，共103.5元。100元3.5元取款时银行多付的钱叫做利息。存入银行的钱叫做本金。小强2013年7月1日把100元钱利率是指利息占本金的百分率，按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。

利率是指利息占本金的百分率，按年计算的叫做年利率，2012年我国银行的利率情况表2012年我国银行的利率情况表人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)＝400××2＝4×3.75×2＝30（元）400×3.75%×2＝400×0.0375×2＝400×0.075＝30（元）利息＝本金×利率×时间1003.75400×3.75%×2利息＝本金×利率×时间1003.72012年12月10日，丹丹把500元存入银行，定期一年，年利率是3.25%。到期后应从银行取回多少元？500×3.25%×1＝5×3.25＝16.25(元)从银行取回：500＋16.25答：到期后应从银行取回516.25（元）利息＝本金×利率×时间利息：＝516.25(元)2012年12月10日，丹丹把500元存入银行，定期一年，年2012年11月，王大爷把20000元存入银行。定期三年，年利率是4.25%。到期后，应得利息多少元？

利息＝本金×利率×时间

20000×4.25%×3

＝200×4.25×3

＝6×425

＝2550（元）答：应得利息2550元。2012年11月，王大爷把20000元存入银行。定期三年，年5.2012年8月，胡强把5000元存入银行。定期五年，年利率是4.75%。到期后，应得利息多少元？

利息＝本金×利率×时间利息：5000×4.75%×5

＝30×4.75×5

＝237.5×5

＝1187.5（元）答：应得利息1187.5元。5.2012年8月，胡强把5000元存入银行。定期五年，年利6.2012年9月，冯明把3000元存入银行。定期一年，年利率是3.25%。到期后，一共可以获得本息多少元？

利息＝本金×利率×时间利息：3000×3.25%×1

＝30×3.25

＝97.5

本息：3000＋97.5＝3097.5（元）答：一共可以获得本息3097.5元。6.2012年9月，冯明把3000元存入银行。定期一年，年利我的收获1、今天我学习了利息的有关知识。我知道存入银行的钱叫做（），取款时银行多支付的钱叫做（）。２、（）与（）的比值叫做利率。３、利息的计算公式是（）。返回本金利息利息利息＝本金×利率×时间本金我的收获1、今天我学习了利息的有关知识。我知道存入银行的风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还《刺客列传》主旨这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。

关于此传的主旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。

细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。《刺客列传》主旨战国四大刺客专诸聂政荆轲要离战国四大刺客专聂荆要

专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮（zé），被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）常用来形容人们为了成就大事或为了更大的、全局的利益，而不得不忍痛割舍掉现有的部分利益。与”丢卒保车”的意思接近。要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮（zé），被推为天下勇

聂政战国时期魏国人，原居轵（zhǐ）地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨（yìn）避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。

荆轲战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被杀。郭沫若《棠棣之花》聂政战国时期魏国人，原居轵（zhǐ）地深井，因得罪乡里，前230——前221前230——前221荆轲的故事发生在战国末期的公元前

227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前

230年灭韩，又于公元前

228年破赵，秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前

232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前

226年破燕，公元前

222年灭燕。荆轲的故事发生在战国末期的公元前

22燕秦燕秦成语典故

切齿拊心语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

一去不复返语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

发上指冠语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

图穷匕首见语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

成语典故

切齿拊心语出本文，又作“切齿腐心”。形容无可奈何语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

悲歌击筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。变徵之声语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。

古代文化常识

徐夫人击筑变徵之声慷慨羽声既祖中庶子郎中九宾箕踞戮没人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)

课文分析1.故事是在怎样的形势下发生的?语言特点如何？秦军破赵势如破竹,大军压境燕国危在旦夕课文连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。2.荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹“不忍”有何作用？表现他城府很深,具有超人的胆识和气魄。反衬荆轲智谋非凡。

3.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。3.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？荆轲三问樊於期，4.求匕首找副手为何略写？

不是主要情节，因而只做必要的交代。这显得详略得当，剪裁合理。5.轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性格？荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对狭义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。4.求匕首找副手为何略写？2.应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?

荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。2.应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?

情节矛盾冲突形象

大军压境计议行刺不忍私见深谋远虑

一、准备求取信物善于言辞准备匕首配备副手武阳所待周密怒而遂发迟之怒叱刚毅

二、决别易水送行视死如归慷慨悲歌计见秦王机智顾笑武阳色变顾笑临危不惧

三、行刺秦廷搏击英勇顽强倚柱笑骂遇难去逝宁死不屈情节矛盾冲突

课文分析:

一、本文结构:

1、准备。(1--6)

2、诀别。(7--9)

3、刺秦。(10--18)

(1)简介背景。(1-2)

(2)准备“信物”。(3-4)

(3)准备武器。(5)(4)配备助手。(6)

(1)、怒叱太子。(7--8)

(2)、易水悲歌。(9)

(1)、计见秦王。(10--11)

(2)、勇刺秦王。(12--17)

(3)、壮志未酬。(18)

课文分析:

一、本文结构:

(1)简介背景。一曲悲歌且看如何演绎………一曲悲歌且看如何演绎………狼烟四起

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。义士请缨

微太子言，臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。夫今樊将军……｝危机四伏悲歌初唱沉郁顿挫狼烟四起秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕壮士扼腕

樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也，今乃得闻教!”

遂自刎。英雄神兵

得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之……

燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。｝苦心准备一波三折壮歌序幕壮士扼腕樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也，今乃毅然辞决｝

今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣白衣送别

又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”悲歌初唱

变徵复羽慷慨凄凉毅然辞决｝今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦敌国斡旋

既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。图穷匕现

因左手把秦王之袖，而右手持匕首椹之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。｝生死一搏激昂短促进入高潮敌国斡旋既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。壮士身死空余英明

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰:“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。尾声意味深长余音绕梁……壮士身死空余英明轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰三、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。三、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?

荆轲具有义荆轲:粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

人物分析荆轲:粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载秦王:贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。秦王:贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。太子丹樊於期不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫是荆轲的朋友。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后，前二二二年，燕国为秦所灭。秦兼併天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子（今河北赵县东北）给人家做傭工。一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用马粪燻瞎他的眼睛，教他击筑给秦始皇听。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。这都反映了六国人民反抗强暴的要求。“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。这是一个少年的性格特点。

高渐离秦武阳是荆轲的朋友。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情调，可荆轲太子丹秦王樊於期

秦武阳反衬其智勇反衬其神勇正衬其义勇反衬其义勇刚烈忠义、有勇有谋、果敢机智、视死如归的侠义之士的形象外勇内怯浮躁多疑谋事不周贪婪怯弱豪爽慷慨义勇刚烈深沉、刚毅机智勇敢人物形象荆轲太子丹秦王樊於期秦武阳反衬其智勇反衬其神勇正衬其义勇反第三节力与运动的关系第三节力与运动的关系火箭的运动情况有什么变化？火箭的列车进站时的运动情况有什么变化呢？列车进站时的运动情况有什么变化呢？你认为足球的运动情况又有什么变化呢？你认为足球的运动情况又有什么变化呢？速度大小改变静止----运动运动----静止A火箭推力B列车阻力运动方向改变C足球运动员的力

运动状态的改变力是改变物体运动状态的原因。一力的作用效果

2

力可以改变物体的运动状态。1

力可以使物体发生形变。

想一想：视频中的火箭，列车，足球的运动为什么会发生改变呢？速度大小改变静止----运动运动----静止A火箭推力下列物体运动状态是否改变？

1.静止在桌面上的课本

2.水平面上匀速直线行驶的汽车

3.斜面上加速下滑的小车

4.绕地球匀速旋转的卫星改变不改变不改变改变谦虚的问一下同桌！改变不改变不改变改变谦虚的问一下同桌！二力与运动的关系

一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

力和运动的关系是怎样的？我们通过两种情况来讨论：（物体不受力时和受力时）（1）物体不受力时（理想世界）牛顿第一定律内容：物体运动不需要力来维持的。

二力与运动的关系力和运动的关系是怎样(a)当物体受平衡力作用时，物体将保持静止状态或匀速直线运动状态。（2）物体受力时（现实世界）

静止在桌面上的物体小车在水平面上以V速度匀速直线运动F牵引力f阻力相互讨论FGv(a)当物体受平衡力作用时，物体将保持静止状态或匀速直线（b）当物体受非平衡力作用时，将怎样运动？f阻力F牵引力加速运动f阻力F牵引力减速运动汽车的运动方向发生改变水平方向上匀速直线运动的汽车侧面受到一个力的作用时运动状况将怎么样呢？（b）当物体受非平衡力作用时，将怎样运动？f阻力F牵引力加速

物体受非平衡力作用时，物体的运动状态将发生改变。物体受非平衡力作用时，物体的运动状态将发生（b）当物体运动状态改变是受什么力呢？结论：物体的运动状态将会发生改变时物体一定到受到非平衡力作用。火箭加速升空列车减速进站问问你的同学，这些物体分别受到那几个力的作用？（b）当物体运动状态改变是受什么力呢？结论：物体的运动状态将受力情况物体的表现运动状态是否改变不受力受力平衡力非平衡力归纳：力和运动的关系总保持静止或匀速直线运动状态总保持静止或匀速直线运动状态不改变不改变速度大小改变运动方向改变改变同桌商量一下如何填写！受力情况物体的表现运动状态是否改变不受力平衡力非平衡力归纳：

1.下面列举的实例中,物体的运动状态没有发生改变的是（）。

A.月亮绕地球运动B.光在真空中传播

C.火车从车站开出D.匀速拐弯的赛车三训练营B

1.下面列举的实例中,物体的运动状态没有发生改变的是（2.一个做匀速直线运动的物体，如所受的各力突然消失，则物体:()A.仍做匀速直线运动

B.继续向前运动,且速度越来越慢

C.慢慢停下来

D.立即静止A2.一个做匀速直线运动的物体，如所受的各力突然消失，则物体:3．关于力与运动说法正确的是（

）。

A.物体不受力，运动状态一定不改变

B．物体运动状态不变，一定没有受到力的作用

C.

力是维持物体运动状态不变的原因

D.平衡力作用在物体上，物体的运动状态一定要发生改变

A3．关于力与运动说法正确的是（

）。A4.起重机吊着重为2×104N的货物以1米/秒的速度匀速上升时,钢绳的拉力_____2×104N；当货物在空中静止时钢绳的拉力______2×104N。当货物以2m/s的速度匀速下降时，钢绳的拉力_______2×104N；若货物加速上升时钢绳的拉力______2×104N。(填“＞”“＜”“＝”)===>4.起重机吊着重为2×104N的货物以1米/秒的速度匀速上烧开水烧开水请大家回想一下，烧开水的过程中，需要哪些设备？请大家回想一下，烧开水的过程中，需要哪些设备？酒精灯的使用酒精灯的规范操作方法:1)使用酒精灯,一手摁住酒精灯,另一只手将灯帽揭下向下放到一边;2)然后用打火机由下而上从侧面点燃酒精灯，再熄灭打火机；3)熄灭时先将酒精灯拿出来,防止手烫伤,不能用嘴吹,直接盖上灯帽；酒精灯的使用酒精灯的规范操作方法:玻璃泡液柱刻度内径很细的玻璃管

温度计单位：℃玻璃泡液柱刻度内径很细的玻璃管温度计单位：℃

1、这支温度计的单位：2、每一大格是：每一小格是：3、最高温度是：最低温度：4、测量水温时,随着水温的变化里面的红色液柱会上升。

℃

10℃

1℃

100℃

0℃

分享我们的观察结果

1、这支温度计的单位：℃10℃1℃100℃0℃分3、应该选择哪个角度观察温度计上的读数？俯视仰视平视偏大偏小正确36℃34℃38℃3、应该选择哪个角度观察温度计上的读数？俯视仰视平视偏大偏小20100写作12℃shèshì读作12摄氏度20100写作12℃1、手拿温度计上端。2、将温度计下端浸入水中，

不能碰到容器的底与壁。3、视线与温度计液面持平。4、在液柱不再上升或下降时读数。5、读数时温度计不能离开被测的水。如何正确使用温度计1、手拿温度计上端。如何正确使用温度计2号杯错误正确3号杯1号杯如何正确使用温度计2号杯错误正确3号杯1号杯如何正确使用温度计在实验操作过程中，不能去碰燃烧着的酒精灯和烧瓶，以免烫伤；烧的开水不要去喝，这样做不安全；酒精灯要在外面点燃再拿到试管下加热，熄灭时要先将酒精灯拿出来，防止手被烫伤；当酒精灯被打翻并燃烧时，可以用老师准备的湿毛巾盖在酒精灯上将其熄灭；一定要小心别烫着和碰倒器材。组长分配好任务，做好实验记录。温馨提示：

在实验操作过程中，不能去碰燃烧着的酒精灯和烧瓶，以免烫伤；温观察:烧开水观察实验过程中水面有什么变化？1观察烧水过程中水泡和水温有什么变化?2烧开水的现象:观察记录水开时的温度:观察:烧开水观察实验过程中水面有什么变化？1观察烧水过程中水加热过程中水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，水温直线上升，到一定的时候水面冒“白气”，水快开时有大量气泡产生，水开后继续加热温度也不在变化，但水会逐渐变少。水开前水开时观察到的现象：插入加热过程中水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，水温直线上升，水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点。水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点。水的沸小结：烧开水实验器材----酒精灯、铁架台、烧瓶、温度计、水等；现象----水里有大量的气泡冒出来，水温直线上升，到一定的时候水面冒“白气”。水开了的温度是100℃（通常情况下），水开后温度不再上升。小结：烧开水实验器材----酒精灯、铁架台、烧瓶、拓展延伸提出还想要研究的问题：如：1、在烧水的过程中，水位为什么会升高呢？

2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到的现象和大家交流。

……拓展延伸提出还想要研究的问题：如：1、在烧水的过程中，水Unit1Howareyou?(湘少版）三年级英语下册课件Unit1Howareyou?(湘少版）三年级英语下HellohellohowareyouI’mfineI’mfineandhellotoyouGoodbyegoodbyegoodbyetoyouGoodbyegoogbyegoodbyetoyoulet'ssingasongHellohellohowareyoul学单词，练句型finegoodhellohowHowareyou?学单词，练句型finegoodhellohowHowarGoodmorning!teacher!Goodmorning,mylittlegirl!Howareyou?I’mfine!ThankyouGoodmorning!teacher!GoodmorA:helloI’msam!B:hellosam,I’mAmy.A:goodbyeAmy.B:goodbyesam.A:helloI’msam!let'spracticeT:helloboysandgirls,I’myourEnglishTeacherS:helloteacherGoodmorning,goodmorning!Howareyou,sam?I’mfine,thankyou!`…let'spracticeT:helloboysListenandsayA:hello,I’msamB:hellosam,I’mamy.A:howareyou?B:I’mfine,thankyou!Andyou?A;I’mfinetoo!ListenandsayA:hello,I’msa我们来对话A:Goodmorning,LinglingB:GoodmorningSam,howareyou?A:I’mfine,thankyou!Andyou?B;I’mfinetoo!我们来对话作业抄写课文的句子回到家把课文的内容读给家长听，并让他们在课文上签字作业Goodbye,studentsGoodbye,students人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)救命要求任何千恩万谢议论捉来发财见利忘义愤怒感到伤害忘恩负义jiùqiúrènhéēnyìzhuōcáiyìfènnùfù读一读gǎnhàijiùqiúrènhéēnyìzhuōcáiyìfèn读得真棒读得真棒

在一片景色秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，美丽极了。在一片景色秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有

落水人名叫调达。他得救后，连连对九色鹿道谢。九色鹿说：

想一想落水人名叫调达。他得救后，连连对九色鹿道谢。千恩万谢模仿说词语千恩万谢模仿说词语千军万马千言万语

千门万户千山万水

千辛万苦千生万死千军万马千言万语

千门万户千山万水你还能说得更多吗？你还能说得更多吗？

九色鹿一眼就看到了调达，他愤怒地说：“你这个见利忘义的家伙！”见利忘义九色鹿一眼就看到了调达，他愤怒地说：“你这个见利忘义见利忘义忘恩负义背信弃义你还知道吗？见利忘义忘恩负义背信弃义你还知道吗？你知道故事的结局吗？你知道故事的结局吗？

当国王了解了事情的经过后，不仅叫人放了九色鹿，还下了一道命令：“任何人都不许伤害九色鹿！”当国王了解了事情的经过后，不仅叫人放了九色鹿，还朋友再见朋友再见若某实验E满足1.有限性：样本空间S＝{e1,e2,…,en};2.等可能性：（公认）P(e1)=P(e2)=…=P(en)则称E为古典概型，也叫等可能概型。1.3古典概型若某实验E满足1.3古典概型23479108615

例如，一个袋子中装有10个大小、形状完全相同的球，将球编号为1－10。把球搅匀，蒙上眼睛，从中任取一球。因为抽取时这些球是完全平等的，我们没有理由认为10个球中的某一个会比另一个更容易取得。也就是说，10个球中的任一个被取出的机会是相等的，均为1/10。23479108615例如，一个袋子中装有10个大

我们用i表示取到i号球，i=1,2,…,10.34791086152且每个样本点(或者说基本事件)出现的可能性相同。S={1,2,…,10},则该试验的样本空间如i=2我们用i表示取到i号球，i=1,设试验的样本空间共有N个等可能的基本事件，其中有且仅有M个基本事件包含于随机事件A，则A的概率为：P(A)具有如下性质(1)0

P(A)1；(2)P()＝1；P()=0古典概型中的概率(概率的古典定义):设试验的样本空间共有N个等可能的基本事件，其中有且仅有M个基例:有三个子女的家庭,设每个孩子是男是女的概 率相等,则至少有一个男孩的概率是多少?

解:设A--至少有一个男孩,以H表示某个孩子是 男孩N={HHH,HHT,HTH,THH,HTT,TTH,THT,TTT}M={HHH,HHT,HTH,THH,HTT,TTH,THT}例:有三个子女的家庭,设每个孩子是男是女的概 率相等,则无重复排列：从含有n个元素的集合中随机抽取k次，每次取一个，取后不放回，将所取元素排成一列，共有Pnk=n(n-1)…(n-k+1)种排列方式nn-1n-2n-k+1无重复排列：从含有n个元素的集合中随机抽取k次，共有Pnk组合：从含有n个元素的集合中随机抽取k个，共有种取法组合：从含有n个元素的集合中随机抽取k个，种取法抽球问题例:设盒中有3个白球，2个红球，现从盒中任抽2个球，求取到一红一白的概率。解:设A表示取到一红一白答:取到一红一白的概率为0.6抽球问题答:取到一红一白的概率为0.6

一般地，设盒中有N个球，其中有M个白球，现从中任抽n个球，则这n个球中恰有k个白球的概率是

在实际中，产品的检验、疾病的抽查、农作物的选种等问题均可化为随机抽球问题。我们选择抽球模型的目的在于问题的数学意义更加突出，而不必过多地交代实际背景。 一般地，设盒中有N个球，其中有M个白球，现从中任抽n个球，练习：1、袋中有4个白球、6个红球，从中随机取4个，求取到2白2红的概率。2、10个钉子中有三个是坏的，随机抽取4个，求（1）恰有2个是坏的（2）4个全是好的的概率 。略解：练习：略解：*分组问题例：30名学生中有3名运动员，将这30名学生平均分成3组，求：（1）每组有一名运动员的概率；（2）3名运动员集中在一个组的概率。解:设A:每组有一名运动员;B:3名运动员集中在一组*分组问题

一般地，把n个球随机地分成m组(n>m),要求第i

组恰有ni个球(i=1,…m)，共有分法：练习：20名运动员中有2名种子选手，现将运动员平分成2组，问2名种子选手（1）分在不同组（2）分在同一组的概率。略解： 一般地，把n个球随机地分成m组(n>m),要求第i组恰例：袋中装有1、2、……N号球各1只，采用（1）有放回（2）无放回方式摸球，每次摸1球，求第k次首次摸到1号球的概率。解：故抽签与顺序无关例：袋中装有1、2、……N号球各1只，采用（1）有放回（2）例：袋中有a只白球与b只黑球，除颜色不同其它方面无差别，现在把球随机地一只只摸出来，求第k次摸出的球是白球的概率。分析：把a只白球与b只黑球看作是不同的，对它们进行编号，若把摸出的球依次放在排列成一直线的a+b个位置上，则可能的排法为(a+b)!，把它们作为样本点全体，第k次摸得白球有a种取法，而另外(a+b-1)次摸球相当于对a+b-1只球进行全排列。解：例：袋中有a只白球与b只黑球，除颜色不同其它方面无差别，现在例：一部四本头的文集按任意次序放在书架上，问各册自右向左或自左向右恰成1、2、3、4顺序的概率。解：例：将3个球随机放入4个杯子，问杯中球的最大个数分别是1、2、3的概率。解：设Bi（i=1、2、3）表示杯中球的最大个数为i例：一部四本头的文集按任意次序放在书架上，问各册自右向左或自例:设有n个球,每个都以相同的概率1/N落到N个格子中(N大于等于n)，试求（1）指定的n个格子中各有一球（2）任何n个格子中各有一球（3）某指定的一个格子中恰有k个球（4）恰好n-1个格子里有球解：（1）由于每个球可N个格子中的任一个，所以共有Nn种可能（3）由于在n个球中选出k个有Cnk种选法，而其余的n-k个球可任意放在N-1个格子中，这种放法有（N-1）n-k种例:设有n个球,每个都以相同的概率1/N落到N个格子中(N大（4）这意味着一个格子有2个球，而另n-2个格子内各有1球，可先任取落入2个球的一个格子，有N种取法，再任取落入1个球的n-2个格子，有CN-1n-2种取法，最后将球落进去。（4）这意味着一个格子有2个球，而另n-2个格子内各有1球，概率论历史上著名问题：求参加某次集会的n个人(n365)中没有两个人的生日在同一天的概率。?把n个人看作上面问题中的n个球，把一年的365天作为格子，则N=365，现在我们假设n=40，则没有两人生日相同的概率竟然是意外的小！概率论历史上著名问题：求参加某次集会的n个人(n365)例：从n双不同的鞋子中任取2r（2r<n）只，求下列事件发生的概率。（1）没有成对的鞋子（2）只有一对鞋子（3）恰有2对鞋子（4）有r对鞋子。解：练习：从6双不同的手套中任取4只，求其中恰有一双配对的概率。例：从n双不同的鞋子中任取2r（2r<n）只，求下列事件发生1.4几何概型

在古典概型中利用等可能性的概念，成功地计算了某一类问题的概率，但是古典概型是在假设试验的基本事件有限个的情形下给出的，显然不适用于试验的基本事件为无穷多个的情形。这类问题一般可以通过几何方法来求解。先看几个简单的例子：某人午睡醒来发觉表停了，他打开收音机想听电台报时，求他等待的时间短于10分钟的概率。如果在一个5万平方公里的海域有表面积达40平方公里的大陆架贮藏着石油，假如在这个海域里随意选定一点钻探，问钻到石油的概率是多少？在400毫升自来水中有一个大肠杆菌，现从中随机取出2毫升水样放到显微镜下观察，求发现大肠杆菌的概率。 1.4几何概型 在古典概型中利用等可能性的概念，成功地计

在上述这类问题中，试验的可能结果是某区域中的一点，这个区域可以是一维的、二维的、三维的，甚至是n维的，这时可能结果的全体或我们感兴趣的结果都是无限的，等可能性可以理解为：在区域G内任意投掷一点，落在区域G内任何部分g的概率只与这部分的测度（长度、面积、体积等）成正比而与其位置和形状无关。因此，若以Ag记“在区域G中随机取一点落在区域g中”这一事件，其几何概率定义为： 在上述这类问题中，试验的可能结果是某区域中的一点，这个区例：（会面问题）两人相约7点到8点在某地会面，先到者等候另一个人15分钟，过时就可离去，求两人能谋面的概率。例：在区间（0，1）中随机抽取2个数，求下列事件的概率。（1）两数之和小于6/5（2）两数之积小于1/4解：设x，y表示（0，1）中的2个数，则Ω为正方形区域：0≤x≤1，0≤y≤1例：（会面问题）两人相约7点到8点在某地会面，先到者等候另一例：在线段AB上有一点C介于A、B之间，AC长度为a,线段CB长度为b，且a>b，在AC上随机取一点x，在CB上随机取一点y，求AX、XY、YB可构成三角形的概率。解：设线段AX、YB长度分别为x，y，则XY长度为a+b-x-y，0≤x≤a，0≤y≤b，为构成三角形必须：x<(a+b-x-y)+y即x<(a+b)/2 y<(a+b-x-y)+x即y<(a+b)/2 a+b-x-y<x+y即x+y>(a+b)/2

故： 例：在线段AB上有一点C介于A、B之间，AC长度为a,线段C例：在一张打上方格的纸上投一枚直径为1的硬币，方格边长要多少才能使硬币与线不相交的概率小于1%？解：设方格边长为a，且a>1情形a1/2例：在一张打上方格的纸上投一枚直径为1的硬币，方格边长要多例：（蒲丰问题）平面上画着一些平行线，它们之间距离都等于a，向此平面任投一长度为l（l<a）的针，求此针与任一平行线相交的概率。解：设x表示针的中点到最近一条平行线的距离， φ表示针与线的夹角，显然0≤x≤a/2， 0≤φ≤π，为使针与平行线相交必须可通过该试验计算π例：（蒲丰问题）平面上画着一些平行线，它们之间距离都等于a，1.5概率的公理化定义

前面我们讨论了概率的统计定义、古典定义和几何定义，其中，古典定义和几何定义只是分别说明了两类很特殊的试验的情形，远远没有穷尽所有的试验，而统计定义虽然直观，但不够严密，实际中不可能都去做大量的试验而得出每个事件的频率稳定值。那么，对于一般的随机现象如何定义事件的概率呢？ 在十九世纪末开始的数学公理化潮流的影响下，1933年苏联数学家柯尔莫哥洛夫提出了概率论公理化结构，他综合了前人的成果，给出了概率的公理化定义，使概率论成为严谨的数学分支。 概率的公理化定义1.5概率的公理化定义 前面我们讨论了概率的统计定义、古概率的性质不可能事件Φ的概率为0，即P(Φ)=0若事件A包含于事件B，则P(A)≤P(B)任一随机事件Ａ，０≤Ｐ(Ａ)≤1对立事件的概率之和为1

证明：概率的性质不可能事件Φ的概率为0，即P(Φ)=0概率的性质减法公式：P(B-A)=P(B)-P(AB)证明：若Ａ包含于Ｂ，则P(B-A)=P(B)-P(A）加法定理：P(A∪B)=P(A)+P(B)-P(AB)概率的性质减法公式：P(B-A)=P(B)-P(AB)练习：将15名新生（其中有3名优秀生）随机分配到三个班级，其中一班4名，二班5名、三班6名，求（1）每班分配1名优秀生（2）3名优秀生被分配到同一班级的概率。解：总的分法有C154C115C66种（1）将3名优秀生分配给每班有3！种分法，再将剩余的12名新生分到各班有C123C94C55种分法，根据乘法法则（2）设Ai表示事件“3名优秀生全部分到第i班”，i=１、2、3，则练习：将15名新生（其中有3名优秀生）随机分配到三个班级，其例：袋中装有N-1只黑球和1只白球，每次从袋中随机摸出一球，并换入一只黑球，这样继续下去，求第K次摸到黑球的概率。解：设A表示第K次摸到黑球，其对立事件B为第K次摸到白球，它等价于前K-1次摸到黑球第K次摸到白球。因此：例：袋中装有N-1只黑球和1只白球，每次从袋中随机摸出一球，例：从5双不同号码的鞋子中任取4只，求至少有2只配成1双的概率。解：先考虑不利场合：从5双中任取4双，再从取出的每双中各取一只，根据乘法原理，不利场合总数为总的抽法是例：从5双不同号码的鞋子中任取4只，求至少有2只配成1双的概例：从0、1、2……9这10个数字中任选3个，A1={3个数字中不含0和5}，A2={3个数字中不含0或5}，求A1、A2的概率。解：设B={3个数字中不含0}，C={3个数字中不含5}，则A2=B∪C1514157)()()()()()()()(157)(310393103912310381=-+=-+=-+====CCCCAPCPBPBCPCPBPCBPAPCCAP∪例：从0、1、2……9这10个数字中任选3个，A1={3个数例：有r个人，设每个人的生日是365天的任何一天是等可能的，试求事件“至少有两人同生日”的概率。

为求P(A),先求P()解：令A={至少有两人同生日}={r个人的生日都不同}则例：有r个人，设每个人的生日是365天的任何一天是等可能的用上面的公式可以计算此事出现的概率为

=1-0.524=0.476

美国数学家伯格米尼曾经做过一个别开生面的实验，在一个盛况空前、人山人海的世界杯足球赛赛场上，他随机地在某号看台上召唤了22个球迷，请他们分别写下自己的生日，结果竟发现其中有两人同生日。即22个球迷中至少有两人同生日的概率为0.476。这个概率不算小，因此它的出现不值得奇怪。计算后发现，这个概率随着球迷人数的增加而迅速地增加，如下页表所示：

用上面的公式可以计算此事出现的概率为美国数学家伯格

人数至少有两人同 生日的概率

200.411210.444220.476230.507240.538300.706400.891500.970600.994

所有这些概率都是在假定一个人的生日在365天的任何一天是等可能的前提下计算出来的。实际上，这个假定并不完全成立，有关的实际概率比表中给出的还要大。当人数超过23时，打赌说至少有两人同生日是有利的。所有这些概率都是在*推广的加法定理*推广的加法定理例:某人一次写了N封信,又写了N个信封,如果他任意地将N封信装入N个信封,求至少有一封信和信封是一致的概率。例:某人一次写了N封信,又写了N个信封,如果他任意地将N封信人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)实际中的各种配对问题学生和学习证配对;球箱号码配对…人和自己的帽子配对;两副扑克牌配对;

你还可以举出其它配对问题，并提出其中要回答的概率问题。实际中的各种配对问题学生和学习证配对;球箱号码配对…人和自己简单的分式不等式的解法简单的分式不等式的解法简单的分式不等式的解法简单的分式不等式的解法

解下列不等式：[思路探索]

将分式不等式等价转化为一元二次不等式或一元一次不等式组．【例1】解下列不等式：【例1】人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)【变式1】解下列不等式．【变式1】解下列不等式．人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)人教版九上第19课《谈创造性思维》导学课件(教师版)谢谢谢谢19谈创造性思维

罗迦·费·因格

19谈创造性思维

罗迦·费·因格

一、新课引入一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？4－1＝34－1＝44－1＝5

如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。一、新课引入一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？4－1＝论据有：二、新课讲解论点、论证和论据。作者在文章中所表达的观点和主张。证明论点的材料、依据。事实论据和道理论据。议论文的三要素是：论点：论据：议论文知识点用论据来证明论点的过程。举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。论证方法有：论证：论据有：二、新课讲解二、新课讲解作者简介罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。二、新课讲解作者简介罗迦·费·因格1948年生，当代美二、新课讲解给红色字体的字注音根深蒂固(

)

孜孜不倦(

)

汲

取()锲而不舍(

)持之以恒()dìzīzījíqièhéng二、新课讲解给红色字体的字注音根深蒂固()dìz二、新课讲解解释下列词语的意思有恒心地坚持下去。雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。形容事情容易做。连一样事情也没做成；什么事情都做不成。比喻根基深厚牢固，不可动摇。勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。不用说就可以明白。喻，明白。根深蒂固：孜孜不倦：不言而喻：持之以恒：锲而不舍：轻而易举：一事无成：二、新课讲解解释下列词语的意思有恒心地坚持下去。雕刻一件东西二、新课讲解朗读课文整体感知1、事物的正确答案为什么不止一个？2、本文主要论述的是什么问题？作者为什么要从“事物的正确答案不止一个”谈起？3、根据议论文的结构特点，理清文章层次。二、新课讲解朗读课文整体感知1、事物的正确答案为什么不止一二、新课讲解理清文脉提出论点

创造性思维的要素区分有无创造力得出结论

深入论证人人都有创造力事物的正确答案不止一个二、新课讲解理清文脉提出论点创造性思维的要素区分有无二、新课讲解结构层次事物的正确答案不止一个(1-3)创造性思维必需的要素(4-8)坚信人人都有创造力(9-12)怎样成为有创造性的人(13)层进式二、新课讲解结构层次事物的正确答案不止一个(1-3)层进式二、新课讲解

由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？为什么“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？因为只有不满足于一个答案，才不会放弃探求，才会有所发明创造。二、新课讲解由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得二、新课讲解一、创造性的思维需要哪些必需的因素。

围绕“事物的正确答案不止一个”这一观点，作者阐述了哪几个问题？二、创造性思维是否任何人都具备？A、知识是形成新创意的素材b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试。任何人都拥有创造力。二、新课讲解一、创造性的思维需要哪些必需的因素。二、新课讲解贝多芬莎士比亚爱因斯坦有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？二、新课讲解贝多芬莎士比亚爱因斯坦有人认为创造二、新课讲解做一个富于创造性的人，关键是

要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

二、新课讲解做一个富于创造性的人，关键是要经常保二、新课讲解论证方法对比论证

先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；

再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”。

正反对比，使说理全面，而且透彻，增强了说服力。二、新课讲解论证方法对比论证先从反面说，“二、新课讲解

拥有创造力的人留意自己细小的想法区分一个人是否拥有创造力的主要根据之一富于创造力的人没有拥有创造力的人认为自己具有创造力不认为自己具有创造力进行自我压制关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。结论：人人都具有创造力对比论证二、新课讲解拥有创造力的人留意自己细小的想法区分一个二、新课讲解论证方法举例论证*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。*罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。有力地证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识。二、新课讲解论证方法举例论证*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两二、新课讲解论证结构数学问题→生活问题：事物的正确答案不止一个探求第二种答案有赖于创造性思维任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。必需要素区分根据a.渊博的知识b.活用知识的态度和意识c.持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我压制b.拥有的人：留意细小的想法，使之变为现实1、提出问题：

2、分析问题：3、解决问题：（1-3）（4-12）（13）二、新课讲解论证结构数学问题→生活问题：事物的正确答案不止一三、归纳小结

《谈创造性思维》是一篇议论文。文章从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的关键要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。文章观点鲜明，材料丰富，具有很强的说服力。

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