高考生物二轮复习专题七人体的稳态及调节机制构建知识网络补遗教材遗漏课件

第一篇专题七人体的稳态及调节机制构建知识网络补遗教材易漏第一篇专题七人体的稳态及调节机制构建知识网络补遗教材易直击考纲

1.稳态的生理意义(Ⅱ)。2.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。3.体温调节、水盐调节和血糖调节(Ⅱ)。4.人体免疫系统在维持稳态中的作用(Ⅱ)。5.艾滋病的流行和预防(Ⅱ)。6.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。7.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。8.人脑的高级功能(Ⅰ)。9.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)。10.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅰ)。直击考纲网络总览易漏排查栏目索引网络总览易漏排查栏目索引网络总览网络总览高考生物二轮复习专题七人体的稳态及调节机制构建知识网络补遗教材遗漏课件1.(必修三8页)健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。每一种成分和理化性质，说明内环境的指标极多，并不只是温度、pH、渗透压、血糖这几点。内环境的稳态需要神经—体液—免疫调节，需要各个器官、系统协调一致地运行。2.(必修三12页小字)神经系统、内分泌系统和免疫系统都具有信息分子。基因表达、器官、种群和生物圈都存在稳态现象。3.(必修三13页选择题)血浆中水的主要来源有：消化道、组织液和淋巴。易漏排查1.(必修三8页)健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于4.(必修三14页技能应用)用糖和肉分别喂狗，几天后它们的血液中都有大量糖分，这说明非糖物质可以转化为糖类而维持血糖的相对稳定。5.(必修三19页)特定情况下，神经递质除了使下一个神经元兴奋或抑制，也能直接使某些肌肉收缩或腺体分泌(直接作用于效应器)。6.(必修三25页下图)血糖的正常含量一般是0.8～1.2g/L，主要来源是消化、吸收，主要去路是氧化分解。7.(必修三26页模型建构)胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低；胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。4.(必修三14页技能应用)用糖和肉分别喂狗，几天后它们的血8.(必修三31页)单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。9.(必修三32页资料分析)人体热量的主要来源是细胞中有机物氧化放能(尤以骨骼肌和肝脏产热为多)，主要去路是汗液蒸发和皮肤内毛细血管散热。人体水盐平衡的调节，既涉及水平衡(渗透压)的调节，还涉及盐平衡的调节(课本只详细讲述了渗透压的调节)。10.(必修三33页练习)下丘脑神经分泌细胞既能传导兴奋又能分泌激素(促激素释放激素和抗利尿激素)。排尿不只是排出体内多余的水，还通过水的溶解排出大量有害物质如尿素等。激素传递速率不如神经调节快，神经递质传递速率又不如神经纤维上兴奋传导快。8.(必修三31页)单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调11.(必修三36页资料分析)艾滋病病人的直接死因，往往是由多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成的。12.(必修三38～40页)过敏反应是指已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原时发生的组织损伤或功能紊乱，发作迅速、反应强烈、消退较快，一般不破坏组织细胞，有明显遗传倾向和个体差异。免疫抑制剂，如类固醇和环孢霉素A等，可以使T细胞的增殖受阻，从而使免疫系统暂时处于无应答或弱应答状态，大大提高了异体器官移植的成活率。11.(必修三36页资料分析)艾滋病病人的直接死因，往往是由13.(必修三42页小结)激素分泌的调节，存在下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节和反馈调节。但要注意，下丘脑—胰岛，下丘脑—肾上腺髓质，它们没有分级调节，但有反馈调节，维持激素含量相对稳定。建立“血糖调节的模型”，既是模拟活动，又是动态的物理模型，可根据体会构建概念模型(概念图解式模型)。神经系统调节人体呼吸频率的中枢位于脑干。13.(必修三42页小结)激素分泌的调节，存在下丘脑—垂体—编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。2022/11/22精选最新中小学教学课件11编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪thankyou!2022/11/22精选最新中小学教学课件12thankyou!2022/10/23精选最新中小学教学课第一篇专题七人体的稳态及调节机制构建知识网络补遗教材易漏第一篇专题七人体的稳态及调节机制构建知识网络补遗教材易直击考纲

1.稳态的生理意义(Ⅱ)。2.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。3.体温调节、水盐调节和血糖调节(Ⅱ)。4.人体免疫系统在维持稳态中的作用(Ⅱ)。5.艾滋病的流行和预防(Ⅱ)。6.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。7.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。8.人脑的高级功能(Ⅰ)。9.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)。10.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅰ)。直击考纲网络总览易漏排查栏目索引网络总览易漏排查栏目索引网络总览网络总览高考生物二轮复习专题七人体的稳态及调节机制构建知识网络补遗教材遗漏课件1.(必修三8页)健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。每一种成分和理化性质，说明内环境的指标极多，并不只是温度、pH、渗透压、血糖这几点。内环境的稳态需要神经—体液—免疫调节，需要各个器官、系统协调一致地运行。2.(必修三12页小字)神经系统、内分泌系统和免疫系统都具有信息分子。基因表达、器官、种群和生物圈都存在稳态现象。3.(必修三13页选择题)血浆中水的主要来源有：消化道、组织液和淋巴。易漏排查1.(必修三8页)健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于4.(必修三14页技能应用)用糖和肉分别喂狗，几天后它们的血液中都有大量糖分，这说明非糖物质可以转化为糖类而维持血糖的相对稳定。5.(必修三19页)特定情况下，神经递质除了使下一个神经元兴奋或抑制，也能直接使某些肌肉收缩或腺体分泌(直接作用于效应器)。6.(必修三25页下图)血糖的正常含量一般是0.8～1.2g/L，主要来源是消化、吸收，主要去路是氧化分解。7.(必修三26页模型建构)胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低；胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。4.(必修三14页技能应用)用糖和肉分别喂狗，几天后它们的血8.(必修三31页)单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。9.(必修三32页资料分析)人体热量的主要来源是细胞中有机物氧化放能(尤以骨骼肌和肝脏产热为多)，主要去路是汗液蒸发和皮肤内毛细血管散热。人体水盐平衡的调节，既涉及水平衡(渗透压)的调节，还涉及盐平衡的调节(课本只详细讲述了渗透压的调节)。10.(必修三33页练习)下丘脑神经分泌细胞既能传导兴奋又能分泌激素(促激素释放激素和抗利尿激素)。排尿不只是排出体内多余的水，还通过水的溶解排出大量有害物质如尿素等。激素传递速率不如神经调节快，神经递质传递速率又不如神经纤维上兴奋传导快。8.(必修三31页)单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调11.(必修三36页资料分析)艾滋病病人的直接死因，往往是由多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成的。12.(必修三38～40页)过敏反应是指已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原时发生的组织损伤或功能紊乱，发作迅速、反应强烈、消退较快，一般不破坏组织细胞，有明显遗传倾向和个体差异。免疫抑制剂，如类固醇和环孢霉素A等，可以使T细胞的增殖受阻，从而使免疫系统暂时处于无应答或弱应答状态，大大提高了异体器官移植的成活率。11.(必修三36页资料分析)艾滋病病人的直接死因，往往是由13.(必修三42页小结)激素分泌的调节，存在下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节和反馈调节。但要注意，下丘脑—胰岛，下丘脑—肾上腺髓质，它们没有分级调节，但有反馈调节，维持激素含量相对稳定。建立“血糖调节的模型”，既是模拟活动，又是动态的物理模型，可根据体会构建概念模型(概念图解式模型)。神经系统调节人体呼吸频率的中枢位于脑干。13.(必修三42页小结)激素分泌的调节，存在下丘脑—垂体—编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定