地理实践课论文-地理实践课论文范文

地理实践课论文_地理实践课论文范文地理理论课论文地理教学形式对地理教学理论具有主要的指点意义,架起了地理教学理论与教学理论之间的桥梁。以下为我为大家整理的地理论文，供大家参考。地理论文范文一：学伴互助式地理教学分析【内容摘要】传统的课堂教学形式存在了相当长的时间，有优势。但时代在发展，学生在成长，假如老师及他(她)的教学方法一成不变，就会使其劣势凸显出来，在这样大的背景下，势需要进行课改，但是改向何方，如何改，有许多先锋已经进行各种课堂教学形式的理论，也有各种各样的效果。具体记录了在课改正过错程中的观念、做法、反思，很有参考价值。【本文关键词语】课改;学伴互助;地理教学在传统的课堂教学中，老师的教与学生的学经常是通过下面教学形式来进行的:(1)老师讲、学生听的形式，被人们称为“满堂灌〞或者叫“填鸭式〞教育，这种教学形式是最常见的。(2)老师发问、学生回答的形式，这是“满堂灌形式〞的一种变形。这些教学形式有优势，但是过分强调了老师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的自动性与潜能的发挥。在传统与新兴的矛盾冲突中，学校领导站位高，思想新，提出了我校要进行课堂教学改革。作为一名青年老师，我义不容辞首当其冲进行课改。在我的地理课堂上，确定为问题导学—学伴互助式地理课堂教学形式。一、学伴互助式教学形式的主导思想课改首先是理念的改变，要改变传统的思想，确定以生为本的课堂。学生学习的地方过去叫学堂，如今叫学校，学生才是学习的主角，课堂教学应该是以学定教，课堂的主体是学生，老师是主导，要做好导的工作，定位应该是为学生的学习效劳，时刻关注学生的动态，随机生成的课堂才是真实的、精彩的，有生命力的。学生间的情感沟通和信息沟通，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，这是合作学习的优点，但是合作学习也存在弊端，人数较多的小组在进行学习和展现时，通常是一人做主角，其别人做配角。所以我校的学伴互助式教学形式选择两人为一个学伴小组。二、学伴之间角色的定位我校的学伴互助式教学形式是以两个人为一小组(特殊情况可以三个人构成小组)，这两个人互为学伴，优势突出一些的被称为“学长〞，成就弱一些的被称作“学友〞，他们之间是朋友、伙伴的关系，比起“师傅〞和“徒弟〞，学生的心理上舒适了许多。学伴的组合不是固定的，一个阶段以后会进行微调。三、问题导学(一)导学题的编制1.导学题的设置具有指点性。初中的学生自己阅读文本的能力不是很强，需要引导，导学题则相当于这节课的脉络，把大块的课文分解为小的问题，将图片融入课文，引导学生顺着脉络，紧扣知识的重难点去分析去考虑。2.导学题的设置要有一定的实效性。在教学经过中应遵守学生的认知规律，设置与现实生活严密相关的详细问题。老师在教学中要紧紧围绕教学目的，针对学生的实际情况和教学资料的重点、难点来进行问题设计，问题设计要题意清楚，条理清楚，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正毛病，完善认知构造。3.导学题的设置不能离开图。地理课堂最显著的特色就是图多，而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的主要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。所以在地理教学中，设置的导学题目也不能离开图，地图功能特别宏大，复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图便能生动直观、清楚明晰、明了地展现出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。4.导学题的设置要具体表现出学习方法。我们要培养学生的独立学习的能力，这个培养是潜移默化中构成的，把学生养成“看到新知，联想旧知;应用已经知道，探究未知〞，这样学生的学习能力养成了，在没有我们设置的导学题时，他们也能自动地去考虑、去探究，这才到达了我们的目的。所以在设置导学题时，应更多地考虑:如何引导学生有效地探究。(二)问题导学-学伴互助式地理课堂教学形式的施行我在课堂上，先出示教学目的，使学生对本节课的学习有一个明确的定位，然后出示导学题，使学生在自学教学材料时有一个抓手，在自学经过中又分为两个阶段，第一阶段自立学习，第二阶段是课改的中心，学友向学长汇报自学情况，学长指点学友。学长不会的内容能够与其他小组的学长沟通，老师在学生自学经过中，巡视指点。自学结束，以学伴为单位进行展现，一般是学友回答以下问题，学长评价，学伴自己可以以根据情况而定谁来回答。学生能学会的老师不必再反复，老师根据巡视以及学生展现情况及时调整教学内容。重点知识师生沟通完毕，一定要留出当堂训练的时间，稳固学习结果。四、课堂评价在学伴互助的课堂上，学长学友是一个学伴小组，他们共同学习，但展现的时候重要由学友来进行，学友展现的好，说明学长真正起到了帮助的作用，二者共同加分，假如学长单独回答展现，则没有学友得分高，这一点对于学友的鼓励是很大的。除了关注学伴们在展现时的表现，其实更主要的是重视学习经过中对学长学友的评价和鼓励，观察学伴之间能否和谐互助，否则还应进行调整。五、效果初显经过一段时间的施行，学伴互助式教学形式的优势凸显出来:学生能够做到由被动地听教师讲转为自动的学，从旁观者变成了拓荒者;学生沟通的时间多了，有了展现自己的空间，从旁听者变成了演讲者;成就不太理想的学友有了在课堂上表现、表达的时机，而这些原来都是被学长统领着;学长由回答以下问题的踊跃者，成为了小教师，有了质的变化，他们不仅能够完成课堂的学习内容，还得到了更高层次条理的锻炼。当然我的课堂还存在一些问题，还在探索与改良中，但是作为老师在经历了课改之后，有了比照，愈加坚决了我将课改之路走下去的决心，放手也是一种爱，我甘愿做他们的铺路石，送他们走向更远的前方，而不仅仅仅是教给他们怎样去应付考试。以下为参考文献:[1]__刚.我们的课改.南京:南京大学出版社，2013，4.[2]范志国.初中地理教学评价.长春:东北师范大学出版社，2005，2.[3]张志勇.创新教育中国教育范式的转型.山东教育出版社，2007，2.地理论文范文二：初中乡土地理教学研究内容摘要：乡土地理在初中地理教学中的运用，能够有效帮助学生理解地理知识，使抽象的知识变得愈加形象详细，贴近学生的实际生活，拉近学生与地理之间的间隔。本文重要针对乡土地理在初中地理教学中的有效运用进行分析，希望能够有效加强学生的地理学习能力。本文关键词语：乡土地理;初中;地理教学;运用初中地理重要就是让学生对天然环境以及一些人体和天然规律进行认知学习，所学的内容和实际生活有着比较亲密的联络，但是由于地理学习牵涉到的内容比较抽象，一些学生感觉学习起来比较困难，无法融入到地理学习中来。为了帮助学生理解，提升学生的学习效率，一些老师在初中地理教学中融入了乡土地理的元素。所谓乡土地理也就是利用与学生实际生活相关的地理知识帮助学生理解学习内容，进而使学生能够愈加轻松地进行学习。一、结合乡土地理，激发学生学习兴趣任何的学习动力都比不上对于学习内容的兴趣，要想提升学生的地理学习积极性，先要让学生对于地理学习产生兴趣。为了实现这一目的，老师能够充足利用乡土地理，让学生结合本身熟知的事物进行学习。由于本身对于乡土地理比较熟悉，所以从心理上就会对学习产生更强的自负心，加上乡土地理都是学生在实际生活当中能够真实感悟到的，能够看见和感遭到的事物，更会让学生产生熟悉感。所以，老师在地理教学的时候，一定要充足结合和利用乡土地理，让学生对学习产生亲切感，丰富课堂教学的内容，激发学生的好奇心，提升学习的积极性，进而有效提升地理教学效率。比方，在学习〔地势和地形〕的时候，老师就能够结合乡土地理开展教学，发问“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的时候最喜欢去的〞。一些学生可能会说“山坡上，由于张家口的山还算是比较多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩乐的地方。〞接着，老师能够提出问题，“为什么张家口的山比较多呢?〞学生可能就想到与地理相关的丘陵地形，联络张家口的实际情况，能够感遭到地形对于当地人们生活的影响。推广开去，中国还有许多其他的地区，不同的地形对于当地的人们都会产生不同的影响。这让学生对中国地形的学习产生了很大的兴趣，想要知道其他地区人们生活的地形环境是如何的，进而有效提升了学生的学习积极性。二、利用乡土地理，进行德育素质教育在学习地理知识的时候，学生会感觉学习的内容与本身的实际生活并没有太大的联络，这些地理知识和本身的生活有着遥远的间隔感，因而学习的兴致并不是很高。针对这种情况，老师能够融合当地的地理环境进行讲解，让学生对家乡的人文环境、地理环境有清楚明晰的了解，在学习与本身生活相关的内容时，能够让学生感遭到家乡的风土人情。由于每个学生对于家乡都会存在着一种特殊的情感，对于家乡发生的变化也会格外关注，能够在一定水平上激发学生的积极性。总之，以乡土地理作为学习的载体，让学生能够感遭到地理学习的神奇魅力，通过一些真实事例的学习，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。比方，在学习〔因地制宜发展农业〕的时候，老师能够结合当地的实际情况开展教学：北农村地区的环境以及土壤比较合适棉花、辣椒等的生长，所以当地的人们因地制宜地发展这些农作物的栽种，获得了很好的收益，十分是在一些地区引进了五彩棉花的栽种，更是使得农业栽种提升了一个条理。这样的实际发展状态让学生为自己的家乡感到骄傲，同时也会根据当地的实际情况进行考虑和分析，为自己的家乡开发一些新的农业作物，以带动当地的农业发展，表达本身对家乡的热爱。三、开展乡土理论，培养学生探究能力在学习地理知识的时候，为了加强学生的理论探究能力，老师能够率领学生走出课堂，到实际生活当中去学习和感受地理知识，同时结合当地的实际情况开展调查探究，牵涉到人文、地理知识方面的内容时，老师能够让学生结合乡土地理进行分析学习，这样不仅能够更好地理解教学资料中的地理知识，还能够对当地的地理环境有更清楚的了解。对当地的地理环境进行探寻求索的同时，能够对教学资料的内容有愈加深刻的理解，有效激发了学生的学习热情，提升了学生的探究能力。比方，在学习〔中国的天然资源〕时，其中包含土地资源以及水资源的学习，假如根据教学资料进行笼统的讲解，学生理解起来就会比较抽象。为了帮助学生理解，老师能够组织开展乡土理论，对当地的土壤状态以及水利资源状态等进行实际的分析调查，即将学生分成几个小组，以小组为单位开展理论探究活动，让学生对当地的土壤、水资源进行取样调查，通过实际的学习分析总结当地的资源状态。从本土地区的资源状态着手，能够让学生认识到当下我们国家的天然资源状态，这样的理论活动在一定水平上激发了学生的学习兴趣和热情。总而言之，在初中地理教学当中，为了吸引学生的留意力，提升学习的积极性，融入乡土地理知识，让学生对熟知的事物进行分析理解，是一个不错的选择。以下为参考文献：[1]张君政.乡土地理在初中地理教学中的运用[J].大连教育学院学报，2010(3).[2]张德海.让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受[J].老师，2013(3).[3]陈雪梅.乡土地理在初中地理教学中的运用探析[J].才智，2014(17).地理论文范文相关文章：1.大学地理论文范文2.大学地理论文3.地理教育论文4.初中地理教育论文5.地理调查报告范文3篇高中地理教学论文范文随着新课程改革不断开展,以“学生自立学习〞、“探究学习〞为主的新理念来进行教学,已经成为人们的共鸣。以下为我为大家整理的高中地理教学论文范文，供大家参考。〔微课在高中地理教学中的作用〕内容摘要：地理这一科目的教学内容的时空性和地域性很强，老师当是凭着语言的讲解学生很难承受和理解。随着信息网络技术的不断发展，微课引入了高中地理教学，改变了传统的老师灌输式的教学形式，让高中物理教学课堂愈加活泼踊跃和生动有趣，课堂教学呈现跳跃式。微课让高中地理教学生动和形象化，学生课堂学习的参与度高，实现地理教学的生动化和有效化。本文从微课在高中地理教学中的存在意义、微课对高中地理老师素质的要求和详细施行的方法进行探究。本文关键词语：微课;高中地理;教学微课是当下新兴的一种教学形式，微课的载体是视频。微课教学指的是在教学的经过中老师在教学环节根据需要穿插进一些小视频，视频的内容和教学资料的知识严密相关，老师穿插进小视频是为了帮助学生理解教学资料上的知识，帮助学生实现学习的生动化和有趣化。微视频的时间很短，但是传达的信息量很大，学生在微视频中获得的地理知识是很丰富的。微视频在高中地理教学中的应用能够是课前的导入、课中的教学和课后的总结和归纳，或者作为课后的延伸和拓展。总之微视频根据教学的需要存在于课堂教学的各个教学环节，老师在课前教学设计的经过中把小视频纳入课堂教学的环节中，而且在课前制造好课堂教学需要的小视频。一、微课在高中地理教学中的价值新课程改革需要老师改变传统的教学观念，要重视结合学生的实际需求进行教学，教学要以学生的学习为中心。老师们顺应学生的学习需求尝试和探究各种不同的教学方法，微课教学就是以学生的学习为中心的一中教学形式，微课在高中地理教学中的意义重要具体表现出在：(一)尊敬学生的主体地位微课在高中地理教学中的引入，是老师重视调动起学生学习积极性的表现。老师秉承生本理念的教学思想，从调动起学生学习自动性方面下手，学生学习的自动性被激发出来。在新课程教学环境中学生的学习要实现全面地发展和提升，当以为老师重视微课教学，就是把学生当作了课堂学习的主体，学生在课堂上不仅能够开拓视野和思维。学生不再是传统教学环境中被动承受知识的人，而是积极探求，各方面能力都有所发展的人。(二)培养学生的学习兴趣微课是一种有声、有形的教学资源，微课在高中地理教学中的引入让高中地理教学生动化，学生参与学习的积极性更高层次。像一些地域性的文化通过视频资料展示出来，让学生的视觉得到最好的享受，让学生快乐学习，能够培养学生的学习兴趣。从微视频调动起学生学习的兴趣，在其它没引用微视频的教学内容中学生也能产生浓烈厚重的兴趣。(三)培养学生的思维微课把其它地域文化和这个地球上其它空间的事物带到学生课堂上来，学生的思维你局限于课堂，不局限于教学材料，学生的思维得到了发展和锻炼。学生仿fo置身于另外的空间里，和里的事物进行对话，融入那里滴，实现学生的体验式学习。这样的教学形式有利于培养学生的想象空间，在地里的课堂上，学生的思维得到飞跃和跨时空性的发展。二、微课对高中地理老师素质的要求在传统的教学形式中，老师只要对教学材料上的地理知识进行熟悉，而且通过自己的讲解教授给学生，学生对知识的承受往往比较被动，学生学习的方式重要是通过记忆到达把握地理知识的目的。微课是一种全新的教学形式，对老师的要求也更高层次，老师要具备一定多媒体和的能力，而且还要具备把信息技术的多媒体进行融合的能力。作为为新时期的高中地理老师，要具备开放性的教学思想，不能把教学局限于教学资料，还应该从旷阔的网络资源撷取教学资源，加强本身老师素养的锻炼，努力提升自己的综合素养。想要把微课引入高中地理教学，老师要懂得视频剪切制