《在山的那边》教案设计

Word-9-《在山的那边》教案设计

本课是囫囵初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和囫囵初中阶段的语文学习有着深远的影响。下面是的为您带来的3篇《在山的那边》教案设计，假如能协助到您，将不胜荣幸。

《在山的那边》教学设计篇一

七班级语文上册《在山的那边》教学设计

一、教学目标

1、阅读文学作品，要培养感触、理解、观赏和评价的综合能力，要使同学能有自己的情感体悟，初步领会作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、重视朗读训练。

3、从第一课开头，着力开创自主、合作、探索的学习方式，给同学定位于“语文学习的仆人”，创设良好的自主学习情境，引领和组织探索性阅读和制造性阅读。

二、课时支配

一课时

三、教学设计

1、看导语，默读课文。

2、读一读，写一写。

痴想秘密铁青凝成诱惑喧腾漫湿一眨眼

3、朗读。

要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。

（1）老师范读。

（2）各自练习朗读。

（3）领读。

（4）齐读。

4、内容研讨。

可在适当初候将“有关资料”中的诗人创作谈读给同学听，以协助理解诗歌。

研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让同学用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。

（1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同？

（2）诗人领会妈妈所说的“海”，“是用信心凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信心凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？

（3）读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“梦想”？

（4）“秘密的想望”指什么？为什么说“秘密”？

（5）山那边的青山，为什么“铁青着脸”？

（6）“给我的梦想打了一个零分”，改用谈论语言，怎么说？

（7）“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么失望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？

（8）结尾表述的信心，假如用谈论语言该怎样表述？

5、小结内容研讨的阅历。

学习办法和习惯也是教学目标。学习笔记应当有一部分特地记“语文学习阅历”，阅读、写作、口语交际等等方面应当分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

6、再朗读。

7、课外作业。

从“研讨与练习”选题，或自行设计。

有关资料

一、简介

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教导学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动陡崖》(1997)等。

二、山那边的海关于《在山的那边》（王家新）

《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。因此，对我来说，重读这首诗，如同翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。

明显，《在山的那边》起源于童年阅历。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中学校教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但向来没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片沉寂的校内、山川中那道清亮的河流以及环绕着这一切的无言的群山。

而我偏偏又是一个耽于梦想、对外面的世界弥漫了剧烈的奇怪   心的少年。诗的开始两句，正是我“小时候”的真切写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“秘密的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和梦想，构成了我小时候特有些隐秘在今日看来，它还秘密地影响到我的一生。

但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并终于在这首诗中浮现了。“海”的浮现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。而这些含义，在我年幼时都不行能意识到。我只是凭借着我那耽于梦想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。

在山的那边教案篇二

学习目标：

1．多重朗读，理解诗意，领会诗理，品味诗味。

2．能仿写诸如“抱负是石，敲出星星之火”之类的句式。

3．能切合实际谈谈自己的抱负，并如何去去实现抱负。

教学设想：

主要是培养同学对诗歌的爱好，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的浅显含义不必作死抠式理解，允许同学见仁见智。

教学过程：

一．导入：

《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美妙抱负。谁能说出关于抱负的名言。

二．自由朗读一遍

给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求嘹亮、有力气。

三．让同学边读边理解诗意

不能理解的提出来，先让同学自己试试可能的疑问可参看教参上有关分析。

四．提问：

你最喜爱 哪一句诗，说说你的感触。

五．让同学说出自己的真切主意。

六．再读全诗，要求有情感。

七．作业：仿写

例句：抱负是石，敲出星星之火；抱负是灯，照亮夜行的路。

友情是……，……；友情是……，……

在山的那边教案篇三

【教学目标】

1、学问和能力：

⑴把握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、眨眼”等。

⑵训练朗读能力，品尝诗歌语言，提升文学观赏能力。

2、过程和办法：

加强合作学习指导，引领和组织探索性阅读和制造性阅读。

3、情感态度和价值观：

⑴联系生活实际，感悟生活哲理。

⑵树立抱负，培养为抱负而奋斗的精神。

【教学重点】

1、把握朗读诗歌的主要办法，背诵诗歌。

2、理解重点语句的深层含义，领悟全诗蕴含的人生哲理。

【教学难点】

对重点语句的理解。

【学习办法】

朗读、背诵；自主、合作、探索

【教学时数】

一课时

【教学设计】

一、导入

学生们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，天天抬头可见的惟独高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？

今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，按照自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请学生们把书翻到第一课《在山的那边》。（老师板书课题、）

二、初读文章，感触内容

一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、眨眼

二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……

三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：

第一节写我盼望山那边的海，其次节写我追寻心中的海；

第一节写我童年的憧憬和困窘，其次节写我长大后的感悟和信心；

……

朗读办法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视状况灵便运用。力求以形式丰盛的朗读，引领同学层层深化，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

三、细读课文，质疑探索

诗歌的语言是十分凝练而又有丰盛内涵的，请找出你喜爱 的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起研究。

同学以四人小组为单位举行细读、研究、沟通。老师巡察并参加部分小组的研究。

让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。例如：

“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的梦想打了一个零分？”

“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”

“‘山的那边是海啊，用信心凝成的海’，为什么说是用信心凝成的海？”

……

妙词佳句赏析，例如：

“山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分！”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的色彩，实际是写自己的情绪伤心，这样写既形象又生动。

“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/──那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是抱负，日日夜夜在鼓励着“我”不懈地奋斗，由于要实现抱负必需经受失败。“我”对抱负十分盼望，有了抱负“我”就更脆弱了。

四、精读课文，设计脚本

好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

正所谓“文贵得意”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，挑选你最喜爱 的诗句举行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深化理解淋漓尽致地演义出来。

例子：

哦，山那边/是海吗？（“是”字重读，句子呈升调。要读出弥漫怀疑和憧憬的语气。）

在/山的那边，是海！是/用信心/凝成的海（“是”“信心凝成”应重读，要读出绝对的语气，突出实现抱负的必定性和信心的坚决。）

先由同学自立设计，小组内沟通、试读，然后在年级出示。

明确：第一节情感变化为憧憬──怀疑──希翼──失望──困窘，其次节情感变化为坚决──盼望──弥漫信念、积极。

最后