《认识年月日》教学反思

《认识年月日》教学反思《年、月、日》是人教版三年级下册第四单元的内容。熟悉年月日，这是一节概念课，学问点比拟多。怎样有条理地学会这么多学问点呢？

我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在一节课熟悉时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比拟精确，通过教师的引导，学生在活动中主动参加学习。

在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观看，并读出今日的日期，从而引出课题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一开头我先让孩子们细心观看自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。

由于教学不是教师教、学生学、教师传授、学生承受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，教学是一个进展的、生成的过程。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还安排了数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别起立。当最末教师报出2月时，好玩的场面消失了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正表达了学生思维的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组推断，学生很快用除法推断出来，最终我又出示1900年，学生推断后全部表示是平年，大局部孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的。这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点。

在练习环节设计了举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2023年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间？1949年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教育又加强了练习。

教师要真正成为引导者。敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小仆人。只有这样的课堂才是促进学生进展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。

《熟悉年月日》教学反思2

年、月、日是在学习了时、分、秒的根底上学习的。本课的学习内容主要包括熟悉大月、小月和二月，把握平年、闰年。年、月、日的相关学问都是学生日常生活中常常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活阅历，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供给学生学习。

设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，本节课通过教师的引导，学生在活动中进展自主学习。有以下几点做法：

1、严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生答复了许多，我准时引导，既渗透了爱国教育又引出了课题。

2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观看不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细观看找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律，接着我出示1900年2月的月历，让学生自己进展验证，学生们都迷惑了……利用这种奇怪心，我实时点拨：为什么会这样呢？莫非是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小学问后，学生们释然了。可见在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。

3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、稳固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量。

《熟悉年月日》教学反思3

本单元是在学生学习了时、分、秒的根底上，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有关年月日方面的学问也越来越多的消失在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的根底。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的学问，以及一些简洁的时间计算方法。教学目标：1。使学生熟悉时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的学问；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2。使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。教学难点：计算一天以内经过的时间。教学关键：教学中留意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的根本含义以及相互关系。在设计本单元教学时我借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。

在教学中我留意严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。由于年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。在教学中我尽量把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，如2023北京奥运等更贴近学生的实际生活的例子，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

本单元的缺乏之处是：在处理一些细节甚至在学生自主探究时有些地方放手不够，比方学生在汇报自己整理出的信息时可以尝试让学生先说，如有说错或说漏再让其他学生订正或补充完整，在答复的过程中学生自然而然会发觉不管是哪一年，大月、小月的月份是一样的；只有2月份比拟特别，有时是28天，有时是29天，是个变月。课堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生。

在教学中我们要充分发挥学生主体作用，把学生作为学问的主动探究者，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的时机让给学生，让学生真正成为学习的仆人。要牢记教学是为学生的进展效劳，要了解学生已有的生活阅历和兴趣，确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法。今后，我还要在教材的讨论上深钻，下大功夫。

《熟悉年月日》教学反思4

这是一个数学活动，目标是让幼儿熟悉年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新学问，一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是熟悉几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更简单，课前我请他们预备一份XX年的年历，在预备的过程中，有的幼儿就已经先预习起来，在家长的帮忙下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小朋友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们观看一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发觉果真不出意外，他们问：教师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天。在他们发觉这个问题后，我告知他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反响快的孩子一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀!我请他们来验证一下，看看教师说的这个歌谣准不精确，孩子们又兴高采烈地翻起年历来了。

在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发觉神秘，比方说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简洁概括，并且请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别孩子没有完全把握，但是我能确定的是，能把握的孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。

在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反响是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发觉刚开头有指错的现象，但是练到第5、6个节日的时候，孩子们找得都对的，而且还很快速呢!刚开头指是一组中力量较强的小朋友带头，后来我发觉这样力量弱的小朋友得不到熬炼了，于是我说：现在交换一下，让刚刚还没有动手指的小朋友先指。这下，小朋友们玩得更热火朝天了。

整个活动下来，给我感受最深的是，要想小朋友学得快乐，首先教师必需带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参加了，这节活动才能教师教得快乐，小朋友学得也快乐。

《熟悉年月日》教学反思5

本单元是在学生学习了时、分、秒的根底上，并在实际生活中积存了xx年xx月xx日方面的感性阅历，有关年月日方面的学问也越来越多的消失在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的根底。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的学问，以及一些简洁的时间计算方法。教学目标：1.使学生熟悉时间单位xx年xx月xx日；知道平年、闰年等方面的学问；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2.使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点：时间单位xx年xx月xx日和24时计时法。教学难点：计算一天以内经过的时间。教学关键：教学中留意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解xx年xx月xx日、平年、闰年的根本含义以及相互关系。在设计本单元教学时我借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。

在教学中我留意严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。由于xx年xx月xx日来源于生活并用之于生活，教材力图表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。在教学中我尽量把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，如2023北京奥运等更贴近学生的实际生活的例子，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

本单元的缺乏之处是：在处理一些细节甚至在学生自主探究时有些地方放手不够，比方学生在汇报自己整理出的信息时可以尝试让学生先说，如有说错或说漏再让其他学生订正或补充完整，在答复的过程中学生自然而然会发觉不管是哪一年，大月、小月的月份是一样的；只有2月份比拟特别，有时是28天，有时是29天，是个变月。课堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生。

在教学中我们要充分发挥学生主体作用，把学生作为学问的主动探究者，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的时机让给学生，让学生真正成为学习的仆人。要牢记教学是为学生的进展效劳，要了解学生已有的生活阅历和兴趣，确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法。今后，我还要在教材的讨论上深钻，下大功夫。

《熟悉年月日》教学反思6

6月结合主题《客人来我家》。教授的数学内容是《熟悉年月日》。早在5月中旬，我就叫家长们上网购置台历本，保证到6月初，班上孩子人手一本，这一工作得到了家长们的广泛支持。前期工作得到了保障，后续的.工作就有了好的开端。鉴于上月对计算器的学习，我更有信念去上类似操作性的数学课。果不其然，学生在课堂上的学习兴趣超出了我的预期，且进度快速。

学习《熟悉年月日》，我将学问点分为三个局部：

（1）熟悉年历；

（2）熟悉大月小月；

（3）熟悉日（星期）。

在熟悉年历的教学过程，教师通过猜谜导入，紧接着出示年历表，要求学生快速把握年历学问，能够说出今年是20xx年，去年是20xx年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12个月，局部学生能够说出自己的诞生日期（如：平丁是20xx年7月诞生）。通过前面的学习，学生知道一年又12个月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鉴于智障学生擅长机械记忆，而意识记忆比拟欠缺，教师通过发放年历表和台历，引导学生找出每个月的天数，并用表格的方式记录下来，再比拟31天和30天的多少。学生知道了31>30，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特别月（特别月不做重点讲）。鼓舞学生将台历表上的31（天）和大月先圈出来，师板书大月（31天）分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7个；再将台历表最终一天是30（天）的和小月圈出来，师板书小月（30天）分别是4月、6月、9月、11月，共4个。教师接着发放20xx年的年历表让学生练习，大局部学生都能将大月小月分别圈出来，小局部学生圈不完整或将大月的30天和31天同时圈出来。个别学生需要教师帮助来圈。待到学生娴熟圈出大小月的时候，教师寻求到让学生动手、动口、动脑的识记方法：

（一）左拳记忆法；

（二）歌诀记忆法。

在教学过程中发觉左拳记忆法，只有3名一层学生能够把握，其他学生不太理解；歌诀记忆法，比拟适合有口语的学生，班上学生绝大局部都能念出歌诀来记忆大小月。在教学日（星期）的过程中，我采纳了我国的传统节日（如：教师节、国庆节、端午节、劳动节、清明节、春节等等）和国外的节日（圣诞节、愚人节、情人节等等）来教学，教师先出示9月10日教师节，引导学生去查找，9月10日是星期几；接着出示10月1日国庆节，引导学生去查找，10月1日是星期几。几个回合下来，学生比拟熟识了，就放手让学生自己去查找发觉，报告给教师，教师再汇总并板书出来。接着教师带着学生读一读日期+节日+星期几。我告知学生可以用这种方法来查找日期或星期几。学生们频频点头说好，接着是做趣味找日期或找节日的嬉戏。学生通过连一连，贴一贴，填一填的方式完成练习。

综上所述，一二层学生能够初步感知年月日的由来，知道一年有几个月，大月小月各有多少天，几月几日是星期几，一星期有几天等有关时间单位的学问，三层学生提示下指认10以内的数字，能够给数字1—10涂色或临摹。

《熟悉年月日》教学反思7

《熟悉年月日》是一节概念课，学问点比拟多。怎样有条理地教学这么多新的学问点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。通过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，通过教师的引导，学生在活动中进展学习，课堂设计落在实处。

在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题（比方猜谜语等形式），引导学生观看，读出今日的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身，此时奇妙引导开头本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满完毕了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2023年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个学问点，既渗透了爱国教育又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们兴趣再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。

在教学中利用学生的奇怪心，采纳他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。

练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量.

这节课的缺乏之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充分的时间和空间自己去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的力量还需熬炼，对教学方法还需要摸索。

《熟悉年月日》教学反思8

《年、月、日》教学重点是熟悉时间单位“年、月、日”及相关的学问，整节课，学生在轻松开心、民主的学习气氛中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点熟悉：

一、敬重学生已有的生活阅历,激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积存是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了根底。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观看年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月、平月以及平闰年。

二、敬重学生的独立思维，让学生在层层质疑中体验探究的乐趣。

在教学平年、闰年时，通过平闰年的排列挨次，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚刚的规律不能解决这一问题时，我让学生大胆的猜测：年份与4有什么关系。然后抛出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；学生得出年份除以4有余数的是平年，÷没有余数的是闰年。把1935÷4可是又遇到4位数除以一位数，三年级学生还没学。引导拿年份的后两位数除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；观看得出把年份的后两位数除以4就能推断平年和闰年。再让学生推断1900年是什么年？学生很自然的会以为是闰年，这时展现万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜测。介绍四年一闰，百年不闰。四百年又闰的规定。

课堂的生命活力来源于对大事或对事实的感受和体验，来自于对问题的奇怪和思索，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的危险和喜悦。教师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受感悟、体验的过程，使教学布满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

三、缺乏之处：

一些课堂生成没有很好的利用。例如：在记大小月的方法时有学生提出7、8两月是大月。假如当时能提出：像这样连着的大月还有吗？让学生知道时间是连续的。

《熟悉年月日》教学反思9

时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位，学生在二年级上学期学习了时分秒的学问，并在实际生活中积存了很多有关年、月、日的感性阅历，这节课是在学生已有的感性阅历的根底上，通过课前预习，课上梳理学生的已有学问来熟悉年、月、日。从预习的状况来看，学生对年、月、日的学问已有肯定的生活阅历，有的学生对大月、小月的学问有所了解，有的学生已经知道一年的天数，但每个学生所拥有的阅历是不同，所以他们拥有的学问都是零散的。

在教学中依据不同的学生有不同的阅历这个实际动身，在学生的学习过程中，能充分敬重学生的差异，考虑不同层次学生的学问背景、思维方式和理解水平的差异，我让学生选择不同的思索方法和解决问题的方法来把握今日的新知。

如巧计大月、小月时，让学生依据自己的实际状况可用：

(1)强记法：直接依据大小月的挨次进展记忆。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。

(2)拳记法：举起自己的左拳头，背向自己(如书上的图示)，从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。

(3)儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊(十二月)，三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。

(4)记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。

这种记忆的方法学生也比拟理解，对于为什么二月份的天数最少?利用故事帮忙学生进展记忆。

通过这四种记忆大小月的方法，既可让学生很好的记忆大小月，同时也发散了学生的思维，让学生养成了自主探究的好习惯。

《熟悉年月日》教学反思10

年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了大量的有意义的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，接着再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着，让学生补充还有哪些有意义的日子。这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。2、充分表达学生是学习的仆人。

数学新课程标准中指出：学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并说明有些孩子假如觉得年历太长，抄写有困难，可以选择抄写几个月的。这样开放式的作业，使得班里全部学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着让学生自己观看、探究，在一年的12个月里，有什么特殊的地方。为学生出示近10年的2月月历。学生发觉有些2月是28天，有些是29天。最终由我指导学生发觉四年一闰的规律，用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和推断推理力量。完成创新教学模式中的探究过程。

本单元教学完后，我将学生抄写的年历重新整理收集，并请一些做的好的同学对自己的作业加以完善。将本次作业作为资料进展保存。

在教学中，我留给学生很多自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于内容比拟多，时间安排不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比拟快，所以又安排另外的时间加以练习，时间安排不够合理，这是本单元教学的一些缺乏。

以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。

《熟悉年月日》教学反思11

年月日这一教学内容与学生的日常生活联系非常亲密，学生具有肯定的阅历，但对年月日之间的关系并不明确，正确区分易混学问点是教学的重点。因此需要教师在教学中加强引导，充分发挥学生已有的阅历，加强与现实的联系，发挥学生的主体作用，到达对学问的系统理解。本课教学抓住以下两点：

一、亲密与现实的联系，提升学生的阅历。

通过中华人民共和国成立，北京申奥胜利，植树节，儿童节等有意义的日子，让学生初步熟悉年月日，并感受数学与生活的严密联系，激发学生学习的积极性，从而引出课题。通过观看年历，找出“小隐秘”，进一步感受年月日的关系，熟悉31天、30天的月份各是哪几个月，2月份是多少天等。使学生进一步感受到年月日在现实生活中的作用。通过在年历中圈出自己的生日、家人的生日，自己喜爱的日子等，把抽象的时间与详细时间联系起来，使学生体会到年月日与每个人的现实生活有着亲密联系，也使学生真正感受到现实中包含着大量的数学学问。在不断的感受与体验中丰富已有的阅历，争取熟悉年月日的相关概念。

二、加强引导，表达学生学习的主动性。

本节课中，本人设计了不同的数学活动，给了学生充分探究、沟通的时机，使学生在主动的、师生互动的过程中系统理解学问。如通过找出不同年历中的“小隐秘”这一活动，使学生在详细活动中充分地进展自主探究发觉沟通汇报，培育了学生主动猎取学问的力量。在独立思索的根底上，教给学生方法。在教学记住每月天数的环节中，教师采纳“你有什么方法能很快记住每月的天数呢？”在学生独立思索的根底上，介绍速记方法。

《熟悉年月日》教学反思12

学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思索。

本课分四个层次组织学生的观看和探究活动。一是设置悬疑，引入课题,通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活阅历，并明确本课的学习目标。二是观看年历卡，主动探究年、月、日的学问。三是稳固拓展，推向生活。四是首位照应，解决问题。

整节课，学生在轻松开心、民主的学习气氛中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。

一、设置悬疑，激发学生的求知欲

设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探究学问。

二、留给学生自主探究的空间。

学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程，在这个过程中布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性的活动。教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛，使每个学生都能投入到自主探究的学习活动中。

三、合理的运用信息技术，优化课堂教学

利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇异的宇宙间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。通过这一新颖的演示，激发学生探究新知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道许多学问，扩大学问面，增长了见识。

反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在许多缺乏。如，我在上这一节课季节奏比拟紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没准时的深化；还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充分的沟通，假如我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我信任孩子们的印象将更深刻，记得将更坚固。

《熟悉年月日》教学反思13

《年、月、日》是三年级下册的内容。熟悉年月日，这是一节概念课，学问点比拟多。怎样有条理地学会这么多学问点呢?

我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在一节课熟悉时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比拟精确，通过教师的引导，学生在活动中主动参加学习。

在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观看，并读出今日的日期，从而引出课题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一开头我先让孩子们细心观看自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月二十九，汇报时：有的同学说二十八天，有的同学说二十九天，学生此时开头争辩，为什么?这正好是这节课的重点，这一刻，不正表达了学生思维的过程吗?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组推断，学生很快用除法推断出来，最终我又出示20xx年，学生推断后全部表示是平年，大局部孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的。这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点。

在练习环节设计了找出各个月份的重大节日，举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗?如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对20xx年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间?20xx年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教育又加强了练习。

《熟悉年月日》教学反思14

《年月日》教学的重点是把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。

在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：