研究生学习若干问题的思考课件

李刚炎2011.07

研究生学习若干问题的思考李刚炎研究生学习若干问题的思考目录一、概述二、工程教育的思考三、工程师的思考四、研究生学习的思考五、研究生创新的思考六、研究生学习的三种境界七、研究生学习过程目录一、概述一、概述_为何读研第一种是以学问为乐。学生专注于学问本身，甘心坐“冷板凳”，向往在简单的生活中拿出让自己满意的作品。第二种是为了实现人生价值和社会价值。这种人读研，更多是出于一种社会责任感，以读书做人为乐，实现一种学问以外更高层次的理想。第三种则是为个人创造更多利益，希望以读研为跳板或敲门砖，获取体面的收入和职务。一、概述_为何读研第一种是以学问为乐。学生专注于学问一、概述_学位不是“读”出来的“读研”这个词容易引起误解，把研究生的培养过程简单化了。研究生教育一直被视为“知识创新”的过程。研究生是要读书，但学位不是“读”出来的。一、概述_学位不是“读”出来的“读研”这个词容易引起一、概述_什么是研究生大学生是老师教你，考试答案老师知道，你照老师教你的方法去答试题，做对了就毕业，获学士学位；研究生老师除了上课以外，还给你一个研究题目，老师不知道答案，别人也不知道答案，让你自己去按老师指导的方向，求知一个新的结果，老师与同行专家评议你的结果是对的，你的研究就结束了，老师给你个学位叫硕士；自己找方向，找方法，找结果，这个锻炼的阶段就是博士。——李政道给邓小平的解释一、概述_什么是研究生大学生是老师教你，考试答案老师知道，你一、概述_什么是研究生“学习和锻炼如何找方向、找方法、找结果。”认真读书，尤其是读经典著作和文献深入思考，大胆设想多提问题，经常讨论和辩论不迷信权威，自信自强，敢于创新一、概述_什么是研究生“学习和锻炼如何找方向、找方法、找结果一、概述_做人与做事做好学问，先要做个好人。什么叫好人？季羡林先生说，“考虑别人比考虑自己稍多一点就是好人”。降低一点：“考虑别人与考虑自己一样多就是好人。”认识自己的不足，懂得要依靠团队。一、概述_做人与做事做好学问，先要做个好人。什么叫好人？季羡一、概述_读研是内外兼修的过程

学位是那些立志于科研、立志于学问的人士进入到专门领域的前的一次修炼。要的修炼不仅是外在，还在内心深处，不仅在人格，性格，在行为和习惯，处世处事上都要修炼。正是这种修炼，把人的一些心浮气躁、好高骛远、眼高手低的毛病和基础不牢、知识不全、理解不透等等缺陷给补上了。这是一个研究生该修和该有的内功。只有内功深厚的人才会在江湖中自由行走。只有经过这些修炼，才会成为一个领域的专才、博学之士；你的性格将更加平和，你的工作习惯将更为细致严格；你对问题的看法将更加深入等等。一、概述_读研是内外兼修的过程学位是那些立志于科研、立一、概述_读研是内外兼修的过程研究生是来修炼的，仙家和尚们六根清净，研究生则更要清净，还更为清醒。当你能抵御所有这些外来的诱惑，心里只有论文，只有科研，并安心于自己的事情时，你才达到了化的境界。古人说水致清则无鱼，在现在的中国，读研的江湖不会全是清水了，故读研者至少要做到自己是清的，若在读研的过程中把自己给染黑或染成了不该有的颜色，那只能说你找错了修炼的地方或方向，大大的划不来。是黑是白是你自己修炼来的，但要记住，“出来混总是要还的”，所以，好好修炼才是读研的正途。一、概述_读研是内外兼修的过程研究生是来修炼的，仙家和尚们六二、工程教育的思考_主要挑战

科技革命催生TechnologicalRevolution

产业结构变化、新型产业兴起、行业界限打破Changeofindustrialstructure,riseofnewindustries,andbreakingoftheindustrialbound经济全球化伴生

AssociatedEconomicGlobalization全球化工业体系：技术、资源、市场、环境Globalindustrialsystem:technology,resource,market,environment现代工程观贯穿工程教育

ModernEngineeringViewBeingCarriedoutthroughEngineeringEducation

人机大系统，生态循环，社会影响，多元价值Artificiallarge-scalesystems,ecologicalcycles,socialimpact,andmulti-value二、工程教育的思考_主要挑战科技革命催生二、工程教育的思考_主要挑战制造业“大而不强”——基本用国外的技术生产国外的产品

“Bigbutnotstrong”manufacturingindustry–largelyusingforeigntechnologytoproduceforeignproducts高技术产业“外资独大”——70-90%高技术产品是外国独资和合资企业生产的“Foreigndominance”inhigh-techindustries–70-90%high-techproductsbeingproducedbyforeign-ownedenterprisesandjointventures工程教育急需创新，中国尤为迫切！InnovationisurgentlyneededinChina’sengineeringeducation!——高等工程教育规模（在校生672万人，2009）世界第一的中国理应支撑起本土自主产业的强劲发展——Asthebiggestholderasforscaleofhigherengineeringeducation(6,720,000studentsin2009),Chinashouldpropupastronglocal-industrialdevelopment.创新型国家建设任重道远二、工程教育的思考_主要挑战工程教育急需创新，中国尤为迫切！二、工程教育的思考_改进教学内容体系要更新教学方式和手段要改革人才培养模式要创新工程教育的理念要提升大规模培养具有创新精神和创新能力的工程人才CultivatingengineerswithinnovativespiritandabilityinlargescaleEnhancetheviewofengineeringeducationInnovatethetalent-trainingmodeUpdatetheteachingcontentandsystemReformtheteachingmethodsandmeans二、工程教育的思考_改进教学内容体系要更新教学方式和手段要改二、工程教育的思考_现代工程师培养什么样的工程师？现代工程观什么要做创新的思维与理念现代工程师值不值做ModernengineersIsitworthdoing?——ViewofmodernengineeringWhattodo?——Innovativethinkingandideas传统工程师会不会做专业知识与技能traditionalengineersCanyoudoit?——Professionalknowledgeandskills二、工程教育的思考_现代工程师培养什么样的工程师？现代工程观二、工程教育的思考_创造创造是工程的本质属性工程链：Chain研究research开发develop设计design制造manufacture运营operation营销market管理manage方案plan产品product商品goods样品sample工程教育≠工程技术教育，工程教育≠科学教育engineeringeducationtechnologyeducationengineeringeducationscienceeducation手册工程师(manualengineers)

科学家(scientists)—

创新/创造能力=知识+能力+思想

Innovation/Creativityknowledgeabilityideas—

创新能力培养：知识是基础、思考是关键、实践是根本二、工程教育的思考_创造创造是工程的本质属性工程链：研二、工程教育的思考_通识+理工科通识课Generaleducationcoursesofscienceandengineering人文社科Humanities&SocialSciences+

人文社科通识课Generaleducationcoursesofsocialsciences理工科Science&Engineering通识——文理交融

implementationofgeneraleducation–mixtureofscienceandliberalarts中国特色通识基础课GeneralbasiccourseswithChinesecharacteristics二、工程教育的思考_通识+Generaleducation二、工程教育的思考_CDIOCDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)以产品生命周期上的四个环节———构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)代表四个教育和实践训练环节，以工程实践为载体,培养学生掌握基础工程技术知识和动手操作能力,在新产品的开发过程中引导创新,并理解研究和技术发展对社会的重要影响,承担工程科技人才的社会责任。二、工程教育的思考_CDIOCDIO(Conceive-De二、工程教育的思考_学历

本科硕士学习学习＋研究主动学习被动接受传承＋创新积极学习博士5本科:意在知道“有什么”硕士:意在知道“为什么”博士:意在发现新的“是什么”并解释“为什么”二、工程教育的思考_学历本科硕士学习学习＋研究主二、工程教育的思考_学位博士（+博士后）PhD

(+postdoctor)学术型硕士academicmaster应用型硕士applied&professionalmaster工科本科(bachelorinengineering)现场工程师fieldengineers卓越工程师excellentengineers工程科学家projectscientists二、工程教育的思考_学位博士学术型应用型现场工程师卓越工程师三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程创新三、工程师的思考_工程创新三、工程师的思考_工程创新三、工程师的思考_工程创新三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程师的分类服务工程师(ServiceEngineer)生产工程师(ProduceEngineer)

设计工程师(DesignEngineer)研发工程师(Research&DevelopEngineer)三、工程师的思考_工程师的分类服务工程师(ServiceE三、工程师的思考_工程师的分类服务工程师生产工程师设计工程师研发工程师工作职能工程项目建成后的运行、维护与管理,或产品的营销、维修与服务或生产过程的维护工程项目的建造,产品的生产制造,或生产过程的运行产品、工程项目或生产过程的设计与与开发复杂产品或大型工程项目的研究、开发和咨询以及工程科学的研究能力要求理论基础一定较强扎实精深工程实践较强的实践动手能力较强的工程实践能力较强的工程实践能力丰富工程的工程经验创新能力基本应用创新能力应用创新能力良好的技术创新能力超卓的技术创新能力素质基本的人文素质一定的人文素质良好的综合素质植根于丰富工程经验的全面综合素质知识面基础一定较为宽广宽广市场意识完善的市场服务意识较强的市场观念完整的市场观念敏锐的市场观念特殊具备创造出具有国际竞争力的专利技术、专有技术、尖端产品或高技术含量的工程项目的能力三、工程师的思考_工程师的分类服务工程师生产工程师设计工程师三、工程师的思考_工程师的分类三、工程师的思考_工程师的分类三、工程师的思考_工程师的知识结构1.服务工程师知识:具有从事工程服务所需的相关数学、自然科学以及一定的经济管理知识;掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论;了解生产工艺和设备、产品结构与材料以及本专业的发展状况和趋势;了解专业领域技术标准,相关行业政策、法律和法规。能力:检测和诊断产品故障的能力,分析和解决工程实际问题的基本能力,产品开发和设计的初步能力,良好的交流沟通和团队合作的能力,基本的组织协调能力,信息获取和终身学习能力,应对危机与突发事件的初步能力,跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。素质:较好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养,良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识,较强的创新意识和一定的国际视野。注：“工程服务”指工程项目建成后的运行、维护与管理,或产品的营销、维修与服务工作;“数学”主要指高等数学和应用数学;“一定的经济管理知识”指市场营销、质量管理、财务管理、运营管理与经营管理等。三、工程师的思考_工程师的知识结构1.服务工程师2.生产工程师知识:具有从事产品生产或工程建设所需的相关数学、自然科学以及一定的经济管理知识;掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识;了解生产工艺、设备与制造系统以及本专业的发展状况和趋势;了解专业领域技术标准、相关行业的政策、法律和法规。能力:分析和解决工程实际问题的能力,生产运作系统的设计、运行和维护能力,产品开发和设计的初步能力,技术改造与创新的初步能力,较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力,良好的工程项目组织管理能力,应对危机与突发事件的初步能力,信息获取和终身学习能力,跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。素质:较好的工程职业道德、较强的社会责任感和良好的人文科学素养,良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识,较强的技术革新与创新意识和一定的国际视野。注：

“数学”主要指高等数学和应用数学;“一定的经济管理知识”指工程经济学、工程概预算、项目管理、质量管理、生产组织和运作管理等。三、工程师的思考_工程师的知识结构2.生产工程师三、工程师的思考_工程师的知识结构3.设计工程师知识:具有从事工程设计与开发所需的相关数学、自然科学、经济管理以及人文科学知识;掌握扎实的工程原理、工程技术和本专业的理论知识;了解新材料、新工艺、新设备、先进生产方式以及本专业的前沿发展状况和趋势;熟悉专业领域技术标准、相关行业的政策、法律和法规。能力:创新性思维和系统性思维能力,独立地分析和解决工程问题的能力,产品或工程项目的设计和开发能力,工程项目集成的基本能力,工程技术创新与开发的基本能力,处理工程与社会和自然和谐的基本能力,良好的工程系统的组织管理能力,较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力,信息获取、知识更新和终身学习能力,应对危机与突发事件的基本能力和一定的领导意识,跨文化环境下的交流、竞争与合作的基本能力。素质:具有良好的工程职业道德、强烈的社会责任感和丰富的人文科学素养,具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识,注重环境保护、生态平衡和可持续发展,具有开拓创新意识和国际视野。注：“数学”主要指应用数学和工程数学;“经济管理知识”指工程经济学、工程概预算、运筹学、系统工程、工程管理和企业管理等;“人文科学知识”包括历史、文化、哲学等方面。三、工程师的思考_工程师的知识结构3.设计工程师三、工程师的思考_工程师的知识结构4.研发工程师知识:具有从事大型工程研究和开发、工程科学研究所需的相关数学、自然科学、经济管理以及人文社会科学知识;系统地掌握工程原理,工程技术、工程科学和本专业的理论知识;熟悉新材料、新工艺、新设备、先进制造系统以及本专业的最新发展状况和趋势;熟悉专业领域技术标准,相关行业的政策、法律和法规。能力:具有战略性思维、创新性思维和创造性思维的能力,独立地分析和解决复杂工程问题的能力,复杂产品或工程项目的开发和设计能力,复杂工程项目的集成能力,处理工程与社会和自然和谐的能力,工程项目的研究开发能力,工程技术创新开发能力,工程科学研究能力,知识更新、知识创造和终身学习能力,较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力,大型工程系统的组织管理能力,应对危机与突发事件的能力以及一定的领导能力,跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。素质:具有良好的工程职业道德、强烈的社会责任感、丰富的人文科学素养和坚定的追求卓越的态度,具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识,注重环境保护、生态平衡、社会和谐和可持续发展;具有强烈的开拓创新意识和宽阔的国际视野。注：“数学”主要指应用数学、工程数学和计算数学等;“经济管理知识”指工程经济学、工程概预算、运筹学、系统工程、工程管理、企业管理、投资学和金融学等;“人文科学知识”包括历史、文化、哲学法学和领导学等方面。三、工程师的思考_工程师的知识结构4.研发工程师三、工程师的思考_工程师的知识结构服务工程师：大学生可以在获得学士学位之后通过一定时期服务阶段的工程实践后而成为服务工程师；高职高专的毕业生通过在职学习和比本科毕业生多一年及以上时间的工程实践而成为服务工程师。生产工程师：在获得学士学位后,毕业生通过比服务工程师更长的工程实践,经历了服务和生产两个阶段的实践后而成为生产工程师;在成为服务工程师后,再经历一段时间生产阶段的实践后而成为生产工程师;在获得工程硕士学位之后,通过一段时间的服务和生产阶段的实践后成为生产工程师。第二学位是工学学士的双学位获得者可以通过服务和生产两个阶段的工程实践后而成为生产工程师。三、工程师的思考_工程师的培养服务工程师：三、工程师的思考_工程师的培养设计工程师：在相继获得学士学位和工程硕士学位后,毕业生通过完整的服务、生产和设计三个阶段的实践而成为设计工程师,在这三个阶段的实践中,设计阶段的工程实践最为重要,因而时间也应最长;对没有硕士学位的生产工程师,到大学获得工程硕士学位后,再经历设计阶段的实践后而成为设计工程师;对已具有硕士学位的生产工程师,再经历设计阶段的实践后而成为设计工程师。第二学位是工学学士的双学位获得者可以通过服务、生产和设计三个阶段的工程实践后而成为设计工程师。研发工程师：在相继获得学士、工程硕士和工程博士学位后,毕业生通过了包括完整的服务、生产、设计和研发四个阶段的工程实践而成为研发工程师,在这四个阶段的实践中,前三个阶段的实践是研发阶段实践的基础,时间相对较短,研发阶段的实践是关键,因而相应的时间应最长;在成为设计工程师后,到大学获得工程博士学位,再经历一段时间研发阶段的实践后而成为研发工程师。博士学位的获得者除了通过研发阶段实践可以成为大型工程项目的研发工程师外,也可以直接成为工程科学技术的研究者。三、工程师的思考_工程师的培养设计工程师：三、工程师的思考_工程师的培养四、

研究生学习的思考_知识架构

科学（系统化的知识）哲学？数学

？人文科学？自然科学社会科学其他科学天然自然科学人工自然科学技术科学设计科学生产科学

技术（知识的综合和实际应用）工程技术其他技术技术理论技术标准与规范经验定律或法则经验和常识技术知识技能技巧直觉等

工程（实践）政治经济文化生态等其他因素作用工程问题综合四、研究生学习的思考_知识架构科学哲学？天然自然科学技WhatisQuality?品行决断敏捷知人学识技能“是”ToBe“知”ToKnow“会”ToDo做人做事

会思考要做的“正确的”事会“正确地”去做这一桩事Quality四、研究生学习的思考_能力问题WhatisQuality?品行“是”ToBe做人做事崇尚权威和师道尊严与研究生的创新精神。重中庸、和谐求统一与研究生的竞争意识。学而优则仕与研究生的价值取向。四、研究生学习的思考_文化影响四、研究生学习的思考_文化影响A.创新的认识创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。跟踪型与原始型创新型，前者更多地属于改良性的创新，而后者则多是革命性的创新。

刻意去創新是犯了學術上的大忌。科學上的學問，是因為不明白而要試作解釋。创新最後要一般化，创新能引用到不同的現象去。五、研究生创新的思考A.创新的认识五、研究生创新的思考A.创新的认识“创新”的表述：修改：revision革新、改进：innovation改革：reform创造：creation革命：revolution学位论文一般不会是革命性的，追求的基本目标应该是creation，创造性的，它不是革命性的，不是理论上的革命性的变化，但是富有新意和创意。学位论文体现新思想、新方法、新问题、新数据、新结论，等等。更一般的博士论文，可以做些革新，改进，修改等。学位论文创新性的表述经常是：本文的改进与创新之处。五、研究生创新的思考A.创新的认识五、研究生创新的思考A.创新的认识创新在选题的时候就有所考虑。在选题方面跟人家有所不同。创新还要在数据与方法上。可以在原有的问题上拓展，横向拓展就会出现很多新东西，纵向拓展要求你的方法论等要非常非常好，比较难。创新可考虑在度量方面。比如一个变量，别人这样度量，我另外一种度量。变量选择可以在各个方面创新。有争议就有创新，跟人家原来的理论不一样的东西，不要放弃，这就是提供创新的机会。五、研究生创新的思考A.创新的认识五、研究生创新的思考B.学位论文工作“独创性”的表现_英国菲利普斯教授：(1)第一次用书面方案的形式把新信息的主要部分记录下来；(2)继续前人做出的独创性工作；(3)进行导师设计的独创性工作；(4)在即使并非独创性的研究工作中，提出一个独创性的方法、视角或结果；(5)含有其他研究生提出的独创性的观点、方法和解释；(6)在证明他人的观点中表现出独创性；(7)进行前人尚未做过的实证性研究工作；(8)首次对某一问题进行综合性表述；(9)使用已有材料做出新的解释；(10)在本国首次做出他人曾在其他国家得出的实验成果；(11)将某一方法应用于新的研究领域；(12)为一个老的研究问题提供新证据；(13)应用不同的方法论，进行交叉学科的研究；(14)注视本学科中他人尚未涉及的新的研究领域；(15)以一种前人没有使用过的方式提供知识心。五、研究生创新的思考B.学位论文工作“独创性”的表现_英国菲利普斯教授：五、研古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：第一境：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”第二境：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第三境：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”

六、研究生学习的三种境界古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：六、研究生学习的六、研究生学习的三种境界研究生学习的分为三个阶段：1．第一阶段：“望尽天涯路”，开题阶段。尽管已议定了初步的论文研究范围，但对于关键的一步——如何凝炼出不同于国内外任何类似工作的创新点，这一问题尚未能得其门而入。于是“望尽天涯路”，应进行大量的文献阅读，深入推敲所要研究方向的国家战略需求，将二者进行融合。考核指标为：凝炼出独特的创新点；对于初步创新点的验证途径是否能够实现。2．第二阶段：“衣带渐宽终不悔”，经过第一阶段，已形成了初始的科学问题与实施验证方案，但还需进行大量推导、实验和验证或数值试验验证。为此必须做大量准备工作，“为伊消得人憔悴”。这一阶段应以能开展实验或数值试验为主要考核指标，即博士生中期考核的基本内容。3．第三阶段：“回首蓦见”，指不断修改验证方案，在不断遭受挫折的过程中苦苦追求最优。在获取了海量数据后，认识不断升华，终于将一项假说转化成为经过验证的新理论或新方法。六、研究生学习的三种境界研究生学习的分为三个阶段：七、研究生学习过程毕业统一考试课程学习填写《培养计划》自我考核论文工作阶段选题报告阶段报告论文答辩退出退出论文工作七、研究生学习过程毕业统一考试课程学习填写《培养七、研究生学习过程选题答辩申请论文评阅论文答辩不授学位论文修改学位授予授予学位8月1月取得学籍到取得学位不少于2年。七、研究生学习过程选题答辩申请论文评阅论文答辩不授论文修改七、研究生学习过程一、选择指导教师二、选择论文题目

1.结合企业发展需要2.结合自己工作和发展3.结合导师的专长七、研究生学习过程一、选择指导教师七、研究生学习过程三、答辩申请研究生在完成论文工作后,经导师同意可以进入答辩程序时,应先领取《学位论文答辩申请表》,经教学秘书认证课程成绩,报学院主管研究生院长批准后,领取《博士学位申请及评定书》、《硕士学位申请及评定书》等，并认真填写,开始硕士论文申请阶段。申请人携带学位论文和填写的《学位申请及评定书》到研究生工作办公室办理登记。登记之日起1个月后方能进行答辩。四、论文评阅硕士学位论文除由导师写出详细的评语外，还应在答辩前一个月将论文送出，聘请二位论文评阅人评阅。论文评阅人应是具有高级职称的专家；属交叉学科的论文应有以为相关学科的专家评阅。评议意见全部收回后，方可申请答辩。如果聘请的答辩委员会委员不是论文评阅人，应至少在答辩前两周将论文送交该答辩委员会委员。硕士学位论文、论文评阅书由答辩委员会秘书送评阅专家，研究生及其导师不应参与送审工作。七、研究生学习过程三、答辩申请七、研究生学习过程五、论文答辩

(1)若学位论文的评阅专家一致认为该硕士生的学位论文已达到硕士学位要求的水平，该硕士生可以参加硕士学位论文答辩。如有一名评阅专家认为论文未达到硕士学位要求的水平，学院将补聘一名评阅专家，通过后方可参加答辩。如果两名专家认为硕士论文未达到硕士学位要求的水平，则该硕士生不能参加答辩。

(2)答辩委员会组成硕士学位论文答辩委员会成员名单须经有关学院（系、所）学位评定分委员会主席审批。论文答辩委员会由五人组成，成员一般应是教授、副教授或相当职称的专家,应有至少一名学位评定分委员会成员和本课题组外专家。申请人导师不能担任答辩委员会主席。论文答辩委员会设秘书一人。交叉学科的论文应聘请至少一位相关学科的专家作为答辩委员会委员参加答辩会。应尽量聘请论文评阅人参加答辩委员会。七、研究生学习过程五、论文答辩李刚炎2011.07

研究生学习若干问题的思考李刚炎研究生学习若干问题的思考李刚炎2011.07

研究生学习若干问题的思考李刚炎研究生学习若干问题的思考目录一、概述二、工程教育的思考三、工程师的思考四、研究生学习的思考五、研究生创新的思考六、研究生学习的三种境界七、研究生学习过程目录一、概述一、概述_为何读研第一种是以学问为乐。学生专注于学问本身，甘心坐“冷板凳”，向往在简单的生活中拿出让自己满意的作品。第二种是为了实现人生价值和社会价值。这种人读研，更多是出于一种社会责任感，以读书做人为乐，实现一种学问以外更高层次的理想。第三种则是为个人创造更多利益，希望以读研为跳板或敲门砖，获取体面的收入和职务。一、概述_为何读研第一种是以学问为乐。学生专注于学问一、概述_学位不是“读”出来的“读研”这个词容易引起误解，把研究生的培养过程简单化了。研究生教育一直被视为“知识创新”的过程。研究生是要读书，但学位不是“读”出来的。一、概述_学位不是“读”出来的“读研”这个词容易引起一、概述_什么是研究生大学生是老师教你，考试答案老师知道，你照老师教你的方法去答试题，做对了就毕业，获学士学位；研究生老师除了上课以外，还给你一个研究题目，老师不知道答案，别人也不知道答案，让你自己去按老师指导的方向，求知一个新的结果，老师与同行专家评议你的结果是对的，你的研究就结束了，老师给你个学位叫硕士；自己找方向，找方法，找结果，这个锻炼的阶段就是博士。——李政道给邓小平的解释一、概述_什么是研究生大学生是老师教你，考试答案老师知道，你一、概述_什么是研究生“学习和锻炼如何找方向、找方法、找结果。”认真读书，尤其是读经典著作和文献深入思考，大胆设想多提问题，经常讨论和辩论不迷信权威，自信自强，敢于创新一、概述_什么是研究生“学习和锻炼如何找方向、找方法、找结果一、概述_做人与做事做好学问，先要做个好人。什么叫好人？季羡林先生说，“考虑别人比考虑自己稍多一点就是好人”。降低一点：“考虑别人与考虑自己一样多就是好人。”认识自己的不足，懂得要依靠团队。一、概述_做人与做事做好学问，先要做个好人。什么叫好人？季羡一、概述_读研是内外兼修的过程

学位是那些立志于科研、立志于学问的人士进入到专门领域的前的一次修炼。要的修炼不仅是外在，还在内心深处，不仅在人格，性格，在行为和习惯，处世处事上都要修炼。正是这种修炼，把人的一些心浮气躁、好高骛远、眼高手低的毛病和基础不牢、知识不全、理解不透等等缺陷给补上了。这是一个研究生该修和该有的内功。只有内功深厚的人才会在江湖中自由行走。只有经过这些修炼，才会成为一个领域的专才、博学之士；你的性格将更加平和，你的工作习惯将更为细致严格；你对问题的看法将更加深入等等。一、概述_读研是内外兼修的过程学位是那些立志于科研、立一、概述_读研是内外兼修的过程研究生是来修炼的，仙家和尚们六根清净，研究生则更要清净，还更为清醒。当你能抵御所有这些外来的诱惑，心里只有论文，只有科研，并安心于自己的事情时，你才达到了化的境界。古人说水致清则无鱼，在现在的中国，读研的江湖不会全是清水了，故读研者至少要做到自己是清的，若在读研的过程中把自己给染黑或染成了不该有的颜色，那只能说你找错了修炼的地方或方向，大大的划不来。是黑是白是你自己修炼来的，但要记住，“出来混总是要还的”，所以，好好修炼才是读研的正途。一、概述_读研是内外兼修的过程研究生是来修炼的，仙家和尚们六二、工程教育的思考_主要挑战

科技革命催生TechnologicalRevolution

产业结构变化、新型产业兴起、行业界限打破Changeofindustrialstructure,riseofnewindustries,andbreakingoftheindustrialbound经济全球化伴生

AssociatedEconomicGlobalization全球化工业体系：技术、资源、市场、环境Globalindustrialsystem:technology,resource,market,environment现代工程观贯穿工程教育

ModernEngineeringViewBeingCarriedoutthroughEngineeringEducation

人机大系统，生态循环，社会影响，多元价值Artificiallarge-scalesystems,ecologicalcycles,socialimpact,andmulti-value二、工程教育的思考_主要挑战科技革命催生二、工程教育的思考_主要挑战制造业“大而不强”——基本用国外的技术生产国外的产品

“Bigbutnotstrong”manufacturingindustry–largelyusingforeigntechnologytoproduceforeignproducts高技术产业“外资独大”——70-90%高技术产品是外国独资和合资企业生产的“Foreigndominance”inhigh-techindustries–70-90%high-techproductsbeingproducedbyforeign-ownedenterprisesandjointventures工程教育急需创新，中国尤为迫切！InnovationisurgentlyneededinChina’sengineeringeducation!——高等工程教育规模（在校生672万人，2009）世界第一的中国理应支撑起本土自主产业的强劲发展——Asthebiggestholderasforscaleofhigherengineeringeducation(6,720,000studentsin2009),Chinashouldpropupastronglocal-industrialdevelopment.创新型国家建设任重道远二、工程教育的思考_主要挑战工程教育急需创新，中国尤为迫切！二、工程教育的思考_改进教学内容体系要更新教学方式和手段要改革人才培养模式要创新工程教育的理念要提升大规模培养具有创新精神和创新能力的工程人才CultivatingengineerswithinnovativespiritandabilityinlargescaleEnhancetheviewofengineeringeducationInnovatethetalent-trainingmodeUpdatetheteachingcontentandsystemReformtheteachingmethodsandmeans二、工程教育的思考_改进教学内容体系要更新教学方式和手段要改二、工程教育的思考_现代工程师培养什么样的工程师？现代工程观什么要做创新的思维与理念现代工程师值不值做ModernengineersIsitworthdoing?——ViewofmodernengineeringWhattodo?——Innovativethinkingandideas传统工程师会不会做专业知识与技能traditionalengineersCanyoudoit?——Professionalknowledgeandskills二、工程教育的思考_现代工程师培养什么样的工程师？现代工程观二、工程教育的思考_创造创造是工程的本质属性工程链：Chain研究research开发develop设计design制造manufacture运营operation营销market管理manage方案plan产品product商品goods样品sample工程教育≠工程技术教育，工程教育≠科学教育engineeringeducationtechnologyeducationengineeringeducationscienceeducation手册工程师(manualengineers)

科学家(scientists)—

创新/创造能力=知识+能力+思想

Innovation/Creativityknowledgeabilityideas—

创新能力培养：知识是基础、思考是关键、实践是根本二、工程教育的思考_创造创造是工程的本质属性工程链：研二、工程教育的思考_通识+理工科通识课Generaleducationcoursesofscienceandengineering人文社科Humanities&SocialSciences+

人文社科通识课Generaleducationcoursesofsocialsciences理工科Science&Engineering通识——文理交融

implementationofgeneraleducation–mixtureofscienceandliberalarts中国特色通识基础课GeneralbasiccourseswithChinesecharacteristics二、工程教育的思考_通识+Generaleducation二、工程教育的思考_CDIOCDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)以产品生命周期上的四个环节———构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)代表四个教育和实践训练环节，以工程实践为载体,培养学生掌握基础工程技术知识和动手操作能力,在新产品的开发过程中引导创新,并理解研究和技术发展对社会的重要影响,承担工程科技人才的社会责任。二、工程教育的思考_CDIOCDIO(Conceive-De二、工程教育的思考_学历

本科硕士学习学习＋研究主动学习被动接受传承＋创新积极学习博士5本科:意在知道“有什么”硕士:意在知道“为什么”博士:意在发现新的“是什么”并解释“为什么”二、工程教育的思考_学历本科硕士学习学习＋研究主二、工程教育的思考_学位博士（+博士后）PhD

(+postdoctor)学术型硕士academicmaster应用型硕士applied&professionalmaster工科本科(bachelorinengineering)现场工程师fieldengineers卓越工程师excellentengineers工程科学家projectscientists二、工程教育的思考_学位博士学术型应用型现场工程师卓越工程师三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程师的素能三、工程师的思考_工程创新三、工程师的思考_工程创新三、工程师的思考_工程创新三、工程师的思考_工程创新三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程创新人才特征三、工程师的思考_工程师的分类服务工程师(ServiceEngineer)生产工程师(ProduceEngineer)

设计工程师(DesignEngineer)研发工程师(Research&DevelopEngineer)三、工程师的思考_工程师的分类服务工程师(ServiceE三、工程师的思考_工程师的分类服务工程师生产工程师设计工程师研发工程师工作职能工程项目建成后的运行、维护与管理,或产品的营销、维修与服务或生产过程的维护工程项目的建造,产品的生产制造,或生产过程的运行产品、工程项目或生产过程的设计与与开发复杂产品或大型工程项目的研究、开发和咨询以及工程科学的研究能力要求理论基础一定较强扎实精深工程实践较强的实践动手能力较强的工程实践能力较强的工程实践能力丰富工程的工程经验创新能力基本应用创新能力应用创新能力良好的技术创新能力超卓的技术创新能力素质基本的人文素质一定的人文素质良好的综合素质植根于丰富工程经验的全面综合素质知识面基础一定较为宽广宽广市场意识完善的市场服务意识较强的市场观念完整的市场观念敏锐的市场观念特殊具备创造出具有国际竞争力的专利技术、专有技术、尖端产品或高技术含量的工程项目的能力三、工程师的思考_工程师的分类服务工程师生产工程师设计工程师三、工程师的思考_工程师的分类三、工程师的思考_工程师的分类三、工程师的思考_工程师的知识结构1.服务工程师知识:具有从事工程服务所需的相关数学、自然科学以及一定的经济管理知识;掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论;了解生产工艺和设备、产品结构与材料以及本专业的发展状况和趋势;了解专业领域技术标准,相关行业政策、法律和法规。能力:检测和诊断产品故障的能力,分析和解决工程实际问题的基本能力,产品开发和设计的初步能力,良好的交流沟通和团队合作的能力,基本的组织协调能力,信息获取和终身学习能力,应对危机与突发事件的初步能力,跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。素质:较好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养,良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识,较强的创新意识和一定的国际视野。注：“工程服务”指工程项目建成后的运行、维护与管理,或产品的营销、维修与服务工作;“数学”主要指高等数学和应用数学;“一定的经济管理知识”指市场营销、质量管理、财务管理、运营管理与经营管理等。三、工程师的思考_工程师的知识结构1.服务工程师2.生产工程师知识:具有从事产品生产或工程建设所需的相关数学、自然科学以及一定的经济管理知识;掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识;了解生产工艺、设备与制造系统以及本专业的发展状况和趋势;了解专业领域技术标准、相关行业的政策、法律和法规。能力:分析和解决工程实际问题的能力,生产运作系统的设计、运行和维护能力,产品开发和设计的初步能力,技术改造与创新的初步能力,较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力,良好的工程项目组织管理能力,应对危机与突发事件的初步能力,信息获取和终身学习能力,跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。素质:较好的工程职业道德、较强的社会责任感和良好的人文科学素养,良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识,较强的技术革新与创新意识和一定的国际视野。注：

“数学”主要指高等数学和应用数学;“一定的经济管理知识”指工程经济学、工程概预算、项目管理、质量管理、生产组织和运作管理等。三、工程师的思考_工程师的知识结构2.生产工程师三、工程师的思考_工程师的知识结构3.设计工程师知识:具有从事工程设计与开发所需的相关数学、自然科学、经济管理以及人文科学知识;掌握扎实的工程原理、工程技术和本专业的理论知识;了解新材料、新工艺、新设备、先进生产方式以及本专业的前沿发展状况和趋势;熟悉专业领域技术标准、相关行业的政策、法律和法规。能力:创新性思维和系统性思维能力,独立地分析和解决工程问题的能力,产品或工程项目的设计和开发能力,工程项目集成的基本能力,工程技术创新与开发的基本能力,处理工程与社会和自然和谐的基本能力,良好的工程系统的组织管理能力,较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力,信息获取、知识更新和终身学习能力,应对危机与突发事件的基本能力和一定的领导意识,跨文化环境下的交流、竞争与合作的基本能力。素质:具有良好的工程职业道德、强烈的社会责任感和丰富的人文科学素养,具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识,注重环境保护、生态平衡和可持续发展,具有开拓创新意识和国际视野。注：“数学”主要指应用数学和工程数学;“经济管理知识”指工程经济学、工程概预算、运筹学、系统工程、工程管理和企业管理等;“人文科学知识”包括历史、文化、哲学等方面。三、工程师的思考_工程师的知识结构3.设计工程师三、工程师的思考_工程师的知识结构4.研发工程师知识:具有从事大型工程研究和开发、工程科学研究所需的相关数学、自然科学、经济管理以及人文社会科学知识;系统地掌握工程原理,工程技术、工程科学和本专业的理论知识;熟悉新材料、新工艺、新设备、先进制造系统以及本专业的最新发展状况和趋势;熟悉专业领域技术标准,相关行业的政策、法律和法规。能力:具有战略性思维、创新性思维和创造性思维的能力,独立地分析和解决复杂工程问题的能力,复杂产品或工程项目的开发和设计能力,复杂工程项目的集成能力,处理工程与社会和自然和谐的能力,工程项目的研究开发能力,工程技术创新开发能力,工程科学研究能力,知识更新、知识创造和终身学习能力,较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力,大型工程系统的组织管理能力,应对危机与突发事件的能力以及一定的领导能力,跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。素质:具有良好的工程职业道德、强烈的社会责任感、丰富的人文科学素养和坚定的追求卓越的态度,具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识,注重环境保护、生态平衡、社会和谐和可持续发展;具有强烈的开拓创新意识和宽阔的国际视野。注：“数学”主要指应用数学、工程数学和计算数学等;“经济管理知识”指工程经济学、工程概预算、运筹学、系统工程、工程管理、企业管理、投资学和金融学等;“人文科学知识”包括历史、文化、哲学法学和领导学等方面。三、工程师的思考_工程师的知识结构4.研发工程师三、工程师的思考_工程师的知识结构服务工程师：大学生可以在获得学士学位之后通过一定时期服务阶段的工程实践后而成为服务工程师；高职高专的毕业生通过在职学习和比本科毕业生多一年及以上时间的工程实践而成为服务工程师。生产工程师：在获得学士学位后,毕业生通过比服务工程师更长的工程实践,经历了服务和生产两个阶段的实践后而成为生产工程师;在成为服务工程师后,再经历一段时间生产阶段的实践后而成为生产工程师;在获得工程硕士学位之后,通过一段时间的服务和生产阶段的实践后成为生产工程师。第二学位是工学学士的双学位获得者可以通过服务和生产两个阶段的工程实践后而成为生产工程师。三、工程师的思考_工程师的培养服务工程师：三、工程师的思考_工程师的培养设计工程师：在相继获得学士学位和工程硕士学位后,毕业生通过完整的服务、生产和设计三个阶段的实践而成为设计工程师,在这三个阶段的实践中,设计阶段的工程实践最为重要,因而时间也应最长;对没有硕士学位的生产工程师,到大学获得工程硕士学位后,再经历设计阶段的实践后而成为设计工程师;对已具有硕士学位的生产工程师,再经历设计阶段的实践后而成为设计工程师。第二学位是工学学士的双学位获得者可以通过服务、生产和设计三个阶段的工程实践后而成为设计工程师。研发工程师：在相继获得学士、工程硕士和工程博士学位后,毕业生通过了包括完整的服务、生产、设计和研发四个阶段的工程实践而成为研发工程师,在这四个阶段的实践中,前三个阶段的实践是研发阶段实践的基础,时间相对较短,研发阶段的实践是关键,因而相应的时间应最长;在成为设计工程师后,到大学获得工程博士学位,再经历一段时间研发阶段的实践后而成为研发工程师。博士学位的获得者除了通过研发阶段实践可以成为大型工程项目的研发工程师外,也可以直接成为工程科学技术的研究者。三、工程师的思考_工程师的培养设计工程师：三、工程师的思考_工程师的培养四、

研究生学习的思考_知识架构

科学（系统化的知识）哲学？数学

？人文科学？自然科学社会科学其他科学天然自然科学人工自然科学技术科学设计科学生产科学

技术（知识的综合和实际应用）工程技术其他技术技术理论技术标准与规范经验定律或法则经验和常识技术知识技能技巧直觉等

工程（实践）政治经济文化生态等其他因素作用工程问题综合四、研究生学习的思考_知识架构科学哲学？天然自然科学技WhatisQuality?品行决断敏捷知人学识技能“是”ToBe“知”ToKnow“会”ToDo做人做事

会思考要做的“正确的”事会“正确地”去做这一桩事Quality四、研究生学习的思考_能力问题WhatisQuality?品行“是”ToBe做人做事崇尚权威和师道尊严与研究生的创新精神。重中庸、和谐求统一与研究生的竞争意识。学而优则仕与研究生的价值取向。四、研究生学习的思考_文化影响四、研究生学习的思考_文化影响A.创新的认识创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。跟踪型与原始型创新型，前者更多地属于改良性的创新，而后者则多是革命性的创新。

刻意去創新是犯了學術上的大忌。科學上的學問，是因為不明白而要試作解釋。创新最後要一般化，创新能引用到不同的現象去。五、研究生创新的思考A.创新的认识五、研究生创新的思考A.创新的认识“创新”的表述：修改：revision革新、改进：innovation改革：reform创造：creation革命：revolution学位论文一般不会是革命性的，追求的基本目标应该是creation，创造性的，它不是革命性的，不是理论上的革命性的变化，但是富有新意和创意。学位论文体现新思想、新方法、新问题、新数据、新结论，等等。更一般的博士论文，可以做些革新，改进，修改等。学位论文创新性的表述经常是：本文的改进与创新之处。五、研究生创新的思考A.创新的认识五、研究生创新的思考A.创新的认识创新在选题的时候就有所