高一物理牛顿第三定律教案

高中高一物理牛顿第三定律优选授课设计高中高一物理牛顿第三定律优选授课设计5/5高中高一物理牛顿第三定律优选授课设计牛顿第三定律★新课标要求（一）知识与技术1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的看法。2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、经过学生自己设计实验，培养学生的独立思虑能力和实验能力。2、经过用牛顿第三定律解析物理现象，可培养学生解析解决实责问题的能力。3、经过激励学生着手、英勇思疑、勇于研究，可提高学生自信心并养成科学思想习惯。（三）感情、态度与价值观1、培养学生脚扎实地的科学态度和团结协作的科学精神。2、激发学生研究的兴趣，养成一种科学研究的意识。★授课重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛顿第三定律并用它解析实责问题。★授课难点正确区分平衡力和作用力、反作用力★授课方法实验研究、谈论交流、多媒体辅助授课★授课用具：弹簧秤、磁铁、小车、皮球、小磁针、白纸、大头针、火柴棒等，为每组学生准备一套，多媒体授课设备。★授课过程（一）引入新课教师活动：让学生利用身边的器材自己设计实验，考据以前学过的“力的作用是相互的”学生活动：积极思虑设计实验。谈论：斩钉截铁，让学生进入主动思虑状态。（二）进行新课教师活动：1、教师巡视，观察各组设计试验的情况。2、激励学生英勇演示自己设计的实验，并说明怎样证明此结论。3、依照需要，引导、补充学生发言。学生活动：各小组积极着手做实验，并积极发言，显现成就。学生可能设计的实验：实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变）实验二：用手拉弹簧（弹簧形变，手也碰到弹簧的拉力）实验三：将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。（左手食指受压，右手掌心被扎疼）谈论：实验拥有开放性，可培养学生的创新和研究精神和着手实践能力。教活：提出：1、力是一个物体另一个物体的作用，种作用是相互的是方面的一个力与几个物体相系2、若是把左手食指碰到的力叫作用力，那么右手掌心碰到的力叫什么合适叫反作用力好（注意，教不用然用个例子，要看学生回答情况而定）学生活：得出：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力与两个物体相系。点：1、可激学生的学机和内在的学趣2、堂上可能会出教料想不到的情况，教要好堂。教活：提出：1、我生活中有哪些象能明一点2、与同学一起解析、充些事例，并印“力的作用是相互的”，并出作用力和反作用力的看法。3、引学生分，力、磁力、摩擦力均是相互的，使学生注意到从多角度明更全面。学生活：学生思虑，通小例、做、：1、用力拍手，两手都疼2、磁相吸、相斥3、碰碰4、滑旱冰的人相推，均退后（早先做好多媒体件）5、用橡皮擦笔字，字被擦掉了橡皮也掉了一皮⋯⋯点：1、在桌上，早先尽可能多的将一些合适的器材供应学生，学生做。2、学生例，教不可以能完好想到，但常的事例要作充分的准（如：器材、件）教活：提出：我研究的是力，我可以从哪些方面研究呢学生活：学生通小、充，研究力的三要素：作用点、大小、方向。点：学生回并从哪些方面研究二者之的关系。将学生引向更深入的，找出的打破点。教活：学生自己例解析。比方学生作了下面的：在右上放一条形磁，在上放一量近似相等的。用手整两的距离，使放手后左好能在右吸引力作用下运。察象教激励学生并注意：1、如把右上碰到的力叫作用力，找出个力的施力物体是作用点在哪里个力的方向怎样个力的作用收效怎2、反作用力的施力物体是受力物体是作用点在哪里方向怎样个反作用力的作用收效怎样学生活：小解析例，得出：作用点分在两个物体上。点：研究作用力和反作用力的作用点教活：蛋碰石会怎由此你他之的作用力大小有什么关系你定量明你的。学生活动：学生提出自己的看法并积极着手操作，加以证明。可能出现两种建议：1、等大。2、石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力谈论：研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣教师活动：引导学生观察要仔细、思虑要全面，比方为了使实验更具一般性，可以变化多个地址，重复实验。若是学生做了这个实验：取两个弹簧秤，把甲秤的圆环固定，手拿乙秤与甲秤钩住，再用手沿水平方向匀速拉动乙秤的圆环端至某一地址停下，读出两秤的读数。提出问题：1、读出两秤的读数。把甲乙两秤视作质点，画出各自的受力求。2、乙秤碰到的作用力的收效是甲秤碰到的作用力的收效是3、将其中一弹簧秤的读数减小到零，观察另一弹簧秤的读数。让学生复述实验器材、实验步骤、演示操作、读取数据并说明结论。学生活动：学生积极设计实验、谈论解析现象，找出规律：1、两个弹簧秤对拉，二力等大2、两弹簧均被拉伸，二力反向3、同时为零，说明二者同时产生，同时消失。谈论：1、让学生自己着手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数听闻明问题。2、学生不用然一次性得出上述正确、精练的结论，教师再去引导。教师活动：介绍传感器系统，用传感器进一步研究作用力与反作用力的大小关系

（见课87页做一做）。让多个学生自己拉动传感器，学生可能会有不一样的拉法：拉力逐渐增大、拉力逐渐减小、拉力大小随意变化、手停止和手运动等等。教师要修业生仔细观察屏幕上的图像。你获取了那些结论学生活动：学生观察谈论，得出结论并汇总：1、作用力与反作用等大反向。2、同时存在同时消失。3、这种关系与物体的运动状态没关。教师活动：问学生“那为什么鸡蛋碰石头，鸡蛋破而石头无恙”学生活动：学生应能考虑到是鸡蛋与石头的承受能力不一样样而以致的。谈论：1、用传感器系统给学生演示，指导学生去操作，进一步考据结论，提高可信度。2、不要低估学生，经过谈论、补充，他们能获取较全面的结论，因此应放手让他们去想、去做。教师活动：让学生完成实验：取一个长约3cm刚充过磁的小磁针和一张15cm×15cm的白纸，在纸上以下列图，画出一组邻圆直径相差的同心圆，将圆12均分。另取一枚大头针垂直插入一根火柴杆的尾部。实验时，将磁针置于圆心处，待磁针牢固后，用手指捏住火柴杆并使大头针与磁针成一条直线。缓慢沿直线向磁针搬动大头针，使磁针的一极对大头针产生吸引力。在保持磁针与大头针之间虽不接触却拥有明显吸引力的条件下，用手沿圆搬动火柴杆至大头针的针身重合在同心圆的非南北方向的随意一条均分线上，搬动中保持磁针对大头针的吸引，观察现象。1、仔细观察，看大头针与小磁针牢固后的方向关系怎样2、变换圆的另一条均分线重复上述实验，你找到了什么规律3、作用力与反作用力的方向有何关系学生活动：学生积极实验，谈论、解析得出结论：作用力与反作用力在同素来线上。谈论：研究作用力与反作用力的方向。仪器两人一组，更能发挥学生的积极性和主体作用，更应该发动学生课前预习后自制一些简单仪器，外形粗劣无所谓，只要能达目的即可。教师活动：提出问题让学生谈论：1、作用力与反作用力性质可否相同2、找出作用力与反作用力跟平衡力的差异。3、用牛顿第三定律揭穿好多生活现象。比方：喷气式飞机、船前进的原理。学生活动：学生积极谈论解析得出结论：1、作用力与反作用力性质相同。2、作用力与反作用力不是平衡力，尽管都是大小相等方向相反，但是作用力与反作用力作用在不一样的物体上，平衡力作用在同一个物体上。3、师生共同谈论得出：谈论：1、让学生更全面的认识二者的性质。2、培养学生会用学过的规律讲解物理现象的能力。（三）课堂总结、谈论教师活动：教师利用局域网将早先准备好的Powpoint课堂小结表现给学生。学生活动：教师与学生一起回想、整理、消化。谈论：教师利用幻灯片进行课堂总结，提高授课效率。（四）实例研究☆对作用力、反作用力及平衡力的认识1、挂在竖直悬绳上的物体碰到两个力的作用，这两个力的反作用力各作用在什么物体上在这四个力中，哪两对是作用力和反作用力哪两对力是平衡力2、放在水平桌面上的木块被一根拉长的轻弹簧水平向右牵引着，并处于静止状态，木块在水平方向上碰到哪两个力的作用试分别说出两个力的反作用力的受力物体以及反作用力的性质和方向。☆对平衡条件和牛顿第三定律的应用3、一个物体静止的放在水平支持物上，试证明物体对支持面的压力的大小等于物体所受的重力的大小，在证明过程中说出你的依照。☆用牛顿第三定律讲解生活现象4、解析判断下面说法可否正确并说明原因。“甲乙两对拔河，甲胜乙败，则甲对乙的作用力大于乙队甲的作用力。”★课余作业l、课后完成课本上第88页的练习。2、思虑教材88页上“说一说”中的问题，课下谈论。★授课领悟思想方法是解决问题的灵魂，是物理授课的根本；亲自实践参加知识的发现过程是培养学生能力的重点，走开了思想方法和实践活动，物理授课就成了无源之水、素质的培养就成了镜中花，水中月。

无本之木。学生本节重点是作用力和反作用力的看法和牛顿第三定律，学生在初中和高中第三章中已学过：力是物体间的相互作用，因此，理解牛顿第三定律的内容其实不困难。应帮助学生理解作用力和反作用力是一对性质相同的力，二者同时产生、同时消失。本节的难点为正确区分平衡力跟作用力和反作用力，应让学生自主发现它们的差异，这样印象深刻。本节还合适安排了证明题，让学生独立完成，对培养学生