小乌鸦喝水教学反思

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身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是我精心整理的小乌鸦喝水教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小乌鸦喝水教学反思1

?乌鸦喝水》这则寓言的教学，我已观摩过大量次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获。

通过教师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终究喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。执教者有些惊慌失措，“你为何这样说？〞她追问。“由于石子会把水吞噬！〞孩子忽闪着大眼睛。教室内静得稀奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会吞噬水呢？连常识都不知道，以后回复问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！〞执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了〞中，孩子悄悄地坐了下去，颓丧的神色中透出一丝不服。

课后，我单独找到了他，向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？〞开始他十分怯懦，不信任地看着我。经我一再勉励，他终究道出了原委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水吞噬了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。〞“真聪明！〞我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今天你使我学到了大量知识，感谢你，小老师！〞孩子终究骄傲地笑了，神采中更多了一份自信。

且不说“乌鸦不一定喝到水！〞是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水吞噬了！〞却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识可能就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中，假若教师能尊重学生的观点，耐心地凝听学生的见解，并确定“乌鸦不一定喝到水〞的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞扬，那么，教学的意义可能就超出了乌鸦能否喝到水的问题了。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。给学生一点“阳光〞吧！让祖国的未来“璀璨〞地成长！

小乌鸦喝水教学反思2

在我小的时候就有《乌鸦喝水》这一课，孩子们也十分熟悉了，但对孩子们来说只是这个故事听的对比多，为了让孩子们明了地弄清乌鸦喝水的过程，我就让学生分小组合作完成小试验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水逐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。由于本课是要求背诵的，为了让孩子们把课文内容记得更深刻，还让他们边背诵边做动作。如：让每个同学扮一只小乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，练习边做动作边背诵课文。譬如，“一只乌鸦口渴了〞：表现出十分想喝水的表情。“四处找水喝〞：表现边飞边找的动作。孩子们当时就是学的很好玩儿，记得很牢。

通过《乌鸦喝水》这个故事，是为了启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，启发学生的创新思维。我采用的是编故事的方法，在瓶子旁边没瓶子，那该怎么办？比一比谁想的方法多，谁想的方法好。学生们有好多奇古怪怪的，连大人们都想不出来的方法：如把瓶子推倒喝水。插个吸管喝水。请小伙伴帮忙。

课后我还让孩子们回家把故事说给爸爸妈妈听，他们也完成的很好的。

我在课上是尝试着这样做的，收到的反馈对比好，收获也对比到，我们在上课时可以让孩子的全身感官都动起来，这样的课文才上的好玩儿。

小乌鸦喝水教学反思3

乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是、蜕变的过程。

教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，操作活动贯穿，孩子或借助操作的'或合作地让孩子观测、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的外形不规矩的，加大了测量的难度，重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经验，并借助水载体，地减小了操作的误差，最终再给乌鸦送礼物游戏，将前面整合的经验迁移到中，由观测、到操作、到运用渐渐递进的过程。

科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言十分的精炼与简单，试教下来，孩子的操作状况与预设有的区别，我的指令发不准确，孩子的去操作，后来细心的斟酌每个环节中的每一句话，中班孩子的年龄特点，