小学音乐教学反思优秀5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学音乐教学反思优秀5篇身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？白话文的我精心为您带来了小学音乐教学反思优秀5篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。

小学音乐教学反思篇一

《大鹿》是一首具有童话色调的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、腾跃，节奏简单。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热心乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对唱曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。

由于二年级的学生好奇心强，学习兴趣浓重，所以整节课我以创设情境为主，让学生在一个真实的情境中更好地理解歌曲，学习歌曲和表演歌曲。在一开始，以讲故事的形式导入，活跃一下课堂气氛，接下来带领学生去森林王国玩一玩，用游戏的形式来进行节奏练习，学生在不知不觉中开心地学习到了知识。后来以讲故事的形式给学生留下了一个疑问，充分调动了学生学习的愿望，也顺利地引入到了本课的学习当中。整个导入环节我自认为不错，紧紧地抓住了学生的注意力，为后来的歌曲教学做了很好的铺垫。歌曲教学时，先让学生模唱旋律，读一读歌词，注意当时的心情，要读出那种感觉来，解决了歌曲中难唱点的节奏和歌曲的情绪。最终在歌曲表演的基础上安排了“音乐情景表演〞这一环节，它有故事情节，有情绪比较、变化，有不同角色之间的情感交流，给学生提供了丰富多彩的艺术实践机遇。

当然，我的课堂还有大量需要改进的地方：歌曲的演唱及铺垫太少，导致在音乐剧的表演环节中学生表演不够到位。因此，在歌曲情绪的处理上需要再加强，如将情绪与音乐要素（音高、速度）及故事的内容相结合，让学生感受音乐的内涵，理解歌曲所要表现的内容。这样学生可能能更好的表演及创编音乐剧，学生能力才能得到提高。通过教学我还发现，学生在课堂上不够自信，虽然我引导的已经很透彻，但学生还是踌躇不定、不敢发言。学生虽然对唱曲理解还可以，但语言积累很少，所以很难表达出自己的想法，就算有了想法也怕说错不敢举手发言。所以在以后的课堂之上，我还应当注意让学生大胆的说，大胆的表现自己。

总之，每节课总有它的出彩和不足之处的，在以后的教学中我会认真反思，多积累经验，尽力把每一堂课打造得更加精彩。

小学音乐教学反思篇二

新课程不仅将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课程要求教师不再只是知识的传授者，而应成为学生探讨新知识过程中的合、促进者、教师要在新的课程环境下重新塑造自己。在近一学期的教学过程中我也渐渐摸索出了一些心得，现总结下:

１、多一些自由，少一些限制。

允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的认识和见解，想说就说；可尝试取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来。一年级音乐教材中有一课是学唱《跳绳》这首歌，我有一个环节是安排让个别学生上台来跳绳的，但是学生一听可以上来跳绳都十分冲动，结果有半个班的学生都跑上来了，即刻没了该有的课堂秩序，这种状况在以往是不被允许的，正想叫他们全部回到座位上坐好，却突然接触到学生们那一双双溢着光辉的大眼睛，我的心即刻软了下来，就让大家边唱歌曲边来跳绳，结果竟然还达到了意想不到的效果。所以，在反对“自由化〞的前提下多给学生一些行为和言论的“自由〞吧！

２、多一些创造，少一些模仿。

教师应当多组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有猛烈的好奇心和求知欲，敢于怀疑书本、教师、他人的观点，回复问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能经常积极主动地提出新问题。我听过一节公开课，内容是欣赏《鸭子拌嘴》，我们知道《鸭子拌嘴》是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高。这个老师在给学生听完后问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？〞结果有几个胆子大的同学却回复“不—好—听！〞我觉得这首乐曲假如没有经过正确的引导，学生是不太简单能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。可是这位老师显然没有想到会是这种回复，一下子连词都接不上了，接着恼羞成怒地用生硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听？〞

那些回复不好听的同学即刻没了精神。在后面的教学中，虽然老师的讲解生动好玩儿，但是课堂气氛却一直调动不起来。很显然这位老师的回复是欠考虑的，学生也有保存自己看法的权利，我们应当勉励学生回复问题有新思路、新观点、说真话、说实话。假如当时老师没有急着否定学生而是用启发性的语言对乐曲进行生动的说明，我想学生们一定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、好玩儿的乐曲的。还有，在以往的教学过程中，教师总是把自己为歌曲编配的动作教给学生，而忽视了对学生创造能力的培养，而现在我采取了让学生自己或是以小组为单位自行来为歌曲编排动作，最终来比比看谁的动作编的好看、编的别致。这样不仅培养了学生的创造意识还活跃了课堂气氛，真是一举两得。

３、多一些开放，少一些封闭。

教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本。联系社会、生活科技选取素材，学科知识渗透，针对小学生的特性特点我就把这两首歌曲搬进了课堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……〞“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟……〞学生们学习的积极性异常高涨。

４、多一些探讨，少一些讲解。

成立自学探讨学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与探讨；自学探讨活动贯穿于教学过程的始终，使探讨经常化；自学探讨活动有充沛的时间，使探讨得到深入；教师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化探讨气氛。这里要强调的是，探讨必需是有效果、有意义且目的性强的。必需要以解决问题为最终目标，像一些简单的问题就不需要花上大把时间拿来探讨了。

５、考试形式多样化。

可尝试用多种多样的形式来进行考试，如：编排舞蹈、演奏打击乐器、为歌曲编配歌词等等。只要是有创新的、目的明确的都可以得高分。实现教学内容开放。动画片《西游记》学生十分爱看，而当中的两首主题歌学生更是耳熟能详，

小学音乐教学反思篇三

歌曲《手拉手》是一首曲调欢快、充满朝气的少年儿童歌曲。歌曲表现了同学之间的友情和真情，热心地颂扬了快乐的友情。歌曲采用四四拍，大调式，歌曲中乐句中“0XX〞和“XXX〞切分音的运用很有特点，使得曲调活泼腾跃，富于动感。本课的一开始，我用举例譬如：5.12大地震全国人民伸出援手，共同抗震救灾，这就是手拉手的意义。

可能是触及到孩子的内心，所以他们显得特别的严肃和沉静。这节课的重点是一：出歌曲腾跃，富于动感的特点；二：唱准上面那两个切分音。这第一项算是基本达到了。但是其次项有欠缺，孩子们了解了四分音符、八分音符、十六分这样的平均好唱的音符，这个切分音确实有一点困难，我花了10分钟来练这两个切分音，但是受到的效果还不是很乐观，所以这一方面应当在加强练习，多让他们把握更多的知识。

小学音乐教学反思篇四

一个学期已经过去，回想前一时期的音乐课教学，下方两个方面体会较深。

一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要认真引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方应对学生进行教育、强调：

1、透过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、透过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调理情绪，有利于其他课的学习；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践潜力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、教材程度深，在课堂上安排必需时光观看光碟，对各单元资料作介绍，学生以欣赏为主，到达开拓视野、提高审美潜力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学资料。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高。由于强调了“响〞（声音洪亮）、“准〞（唱准音调）、“美〞（幽美动人）三个字，学生认真响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习认真性，今后还须努力。

小学音乐教学反思总结篇五

（一）重视多学科的交融，激发学习兴趣

“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。〞孩子对于艺术的

感受力就对比猛烈、对比敏感。所以，我以音乐导入，配以“庆祝〞的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实〞时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊！〞“真美！〞“真想尝一个！〞……更如，让学生表达“献上〞、“举起〞、“飞着〞、“奏起〞等动作词时，学生的热心更是高涨。在这种多形式的教学中十分积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交错相融，使学生学得高兴，学得活泼，学得有效。

（二）感悟文本深层，提高阅读能力

这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的强烈场面。学生读起本文来

朗朗上口，很简单由读成诵。然而教师在教学中往往会忽视文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以特性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜〞时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物〞，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读〞这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。

（三）捕获课堂生成，珍视独特感受

有名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用

我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。〞学生作为一个特性显明的生命个体，生活经验有着很大的区别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不一致，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗？有什么不明白的地方？〞让学生在小组内合作交流，自主解决问题，当时学生提了大量各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的？〞“旗帜是什么？〞“枫林跟旗帜有什么关系？〞“鸽子有好多种的，为什么要说是纯净，而不说灰色呢？〞“大海会唱歌吗？〞……孩子们思维的闸门一但被开启，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。假如当时我怕“乱〞、怕“错〞，怕学生“节外生枝〞而制止他们腾跃的思维，那必将抹杀学生的学习热心。所以，我尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，特别是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的问题有大量也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者；在学生课堂质疑的一个环节中，正值我为(.）学生的精彩问题与回复而满意时，计划继续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是纯净的，而不是其它颜色的呢？〞当时，我由于学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个十分好的问题，假如当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，纯净的鸽子代表着纯结，美好的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我诚恳的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“