2022年一年级数学比大小教学设计

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作为一位杰出的老师，总不可防止地需要编写教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的一年级数学比大小教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学比大小教学设计1

教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。

教学目标：1、使学生认识“＜〞“＞〞“=〞这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2、使学生知道用“大于、小于、等于〞来描述5以内数的大小，建立符号感。

3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：认识“＜〞“＞〞“=〞这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：认识“＜〞“＞〞“=〞这三种符号及其含义，建立符号感。

教具、学具准备：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

课时安排：1课时

教学过程：一、复习旧知

〔一〕认读1～5各数

〔二〕排序

1、教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。

2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

〔一〕观察主题图，答复下列问题

要求：看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果〞〔同时出示主题图〕：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可快乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？〔培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。〕

提问：1、图上有哪些水果？分别是多少？

2、图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

〔二〕引导学生操作学具，学习“＞〞“＜〞和“=〞

1、教学“=〞〔猴和桃比〕。

〔1〕指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

〔2〕教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。〔板书：“=〞〕，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3〞。

2、教学“＞〞〔猴和香蕉比〕。

〔1〕学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2〔板书3＞2〕。

〔2〕请学生观察“＞〞，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼〞，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3、教学“＜〞〔猴和梨比〕方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。〞

4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生答复后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5、发散思维。

〔1〕看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

〔2〕同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？〔培养学生判断、分析问题的能力〕你们说说怎样分才公平？〔培养学生处理问题的能力〕

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

〔一〕教科书第18页“做一做〞第1题

教师读题，请学生听清题意。

1、左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2、右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3、请学生读一读两道算式。

〔二〕做教科书第21页练习二第5题

1、学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

2、花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

〔三〕游戏：看谁找得快

1、教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2、小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3、填第22页第6题，相互评价。

四、小结：今天你有什么收获？

一年级数学比大小教学设计2

教学内容:比大小

教学目标

知识与技能:认识符号“＞〞“＜〞“＝〞的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小。

过程与方法:能用自己喜欢的方法，正确比拟两个数的大小。

情感与价值观:初步建立数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

重点难点

1、比拟大小的方法。

2、建立数感，能用自己喜欢的方法进行比拟。

教学方法

讲授法，谈话法，练习法，演示法。

教学准备

投影仪、情境图、板书用小图片。

教学过程

一、辅助环节〔1分钟左右〕

1.板书课题

小朋友们，今天我们来学习“比大小〞。请认真看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。

1.揭示目标

这节课我们的学习目标是：1、认识符号“＞〞“＜〞“＝〞的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小；2、能用自己喜欢的方法，正确比拟两个数的大小。

孩子们，有信心吗？〔有〕非常自信，老师也相信你们。

现在，请大家跟着老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。

1.出示自学指导

〔教师边口述，学生边自学〕

把书翻到第17页。手指第17页的图，思考并指名学生答复：

1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？

2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？

3.猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？

4.猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？

5.你能分清“﹥〞、“﹤〞吗？他们的形状有什么不一样？

二、“先学〞环节〔14分钟左右〕

1、学生看书自学

〔1〕学生在教师指导下看书自学。

〔2〕汇报交流。〔板书：17页情境图〕

2、检测自学效果。

过渡：同学们自学得都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对思考题。

〔1〕出示思考题，学生独立完成。

①照着书上的日字格描一描“＞〞“＜〞“＝〞。

②教材第17页“做一做〞。

〔2〕学生展示。

三、“后教〞环节〔10分钟左右〕

1、更正〔生生合作〕

谁有不同答案请上来更正。提示：用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。

2、讨论〔生生合作、师生合作〕

〔1〕议一议。

①2=2，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？

②2﹤3，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹤〞前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？

③5﹥4，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹥〞前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？

④你有什么好方法来记住“﹥〞、“﹤〞的写法？〔尖尖对小数〕

〔2〕小组内对改、统计正确率、小结。

板书设计

一年级数学比大小教学设计3

教学目标：

1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比拟分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培养学生动手操作，观察比拟和初步比照、总结的能力。

4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教学重点、难点

掌握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母相同或分子是1的两个分数的大小。

教具准备

1、投影仪及相应的投影片

2、完全相同的正方形纸假设干张，水彩笔

教学过程

〔一〕复习导入

1、创设情境，复习旧知

在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？

〔1〕学生用纸折分数

〔2〕小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

〔3〕全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：〔3/4，1/4〕、

〔1/4，1/2〕、〔3/8，1/8〕、〔1/8，1/6〕。

2、观察分数，组织分类。

刚刚老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

〔1〕学生独立观察每组分数的特点

〔2〕小组讨论交流如何分类

〔3〕全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

〔4〕教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

〔1〕生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

生2：我想知道两个分数的和是多少

生3：…

〔2〕有选择的解决问题

同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比拟一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？〔板书课题：比大小〕

〔二〕探究新知：

1、比拟分母相同的分数的大小。

〔1〕质疑：

“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的'力量，看能不能得到答案〞

〔2〕四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

〔3〕交流汇报。

①出示图〔见课本61页右上图〕。

②小组选代表说出比的思维过程

〔3〕教师小结：

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

〔4〕用同样的方法比拟3/8和1/8的大小。

①出示图〔见课本61页中间左边图〕。

②学生争当“小老师〞自行讲解比的过程。

2、比拟分子是1的分数的大小。

〔1〕质疑：

“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比拟的方法，四人一组想一想〞。

〔2〕四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

〔3〕交流汇报。

①出示图〔见课本61页右上图〕。

②小组选代表说出自己小组比拟的思维过程。〔师适当引导并小评〕

〔4〕教师小结：

把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

〔5〕用同样的方法比拟1/8和1/6的大小。

①出示图〔见课本61页中间右图〕。

②学生自告奋勇讲解比拟的过程。〔师适当引导并鼓励〕

③根据分类总结比拟大小的策略。

〔1〕学生独立思考比拟大小的方法。

〔2〕小组交流如何用简洁的语言描述比拟大小的方法。

〔3〕全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

〔4〕拓展延伸

为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。

分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。

〔三〕稳固、实践、应用。

1、给分数先涂上颜色再比拟大小〔见课本61页下列图〕。

要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

2、按份数涂颜色，并比拟分数的大小。〔投影出示〕

〔1〕、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

〔2〕小组交流

〔3〕全班汇报交流

3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？

〔1〕学生独立审题。