教学成果的生成-华南师范大学课件

聚精会神凝炼成果

做好第七届教学成果奖申报工作教务处2012年9月聚精会神凝炼成果

做好第七届教学成果奖申报工作教务处201一、教学成果奖概况二、教学成果奖涉及的内容与范围三、我校第七届教学成果奖申报的现实基础四、教学成果的生成五、教学成果奖申报准备六、我校第七届教学成果奖申报工作安排七、第六届教学成果奖获奖成果举例一、教学成果奖概况2一、教学成果奖概况

高等教育教学成果奖，是国务院确定的高等教育领域中唯一的一项国家级奖励，与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并列称为我国四大国家级奖项，每4年评选一次，自1989年首次颁发以来，已经评选六届。1994年3月，李鹏总理签发了国务院第151号令，颁布《教学成果奖励条例》，确定教学成果奖为国家级奖，每四年评选一次。历届国家领导人江泽民、李鹏、朱镕基、李岚清、温家宝等均出席颁奖大会并发表讲话。教学成果奖分为校级、省级、国家级，依次递进申报。设立教学成果奖是教学中心地位的要求和体现。一、教学成果奖概况高等教育教学成果奖，是国务院3二、教学成果奖涉及的内容与范围

内容：一是教育教学方面。包括在转变教育思想和教育观念，

调整专业结构，改革人才培养模式、课程体系、教学

内容及其相关的教材，改进教学方法和教育技术，全

面推进素质教育，促进学生德智体美等全面发展，提

高教育质量等方面具有创新性和推广价值的成果。二是教学管理方面。在组织教学工作、推动教学及教学管

理改革，加强教学基本建设，开展质量保证与监控工作

建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化

等方面具有创新性和推广价值的成果。范围：本科教育、研究生教育、成人与继续教育、网络教育二、教学成果奖涉及的内容与范围内容：范围：本科教育、研究生教4三、我校第七届教学成果奖申报的现实基础（一）学校各项人才培养和教育教学改革不断推进，成果不断涌现。近年来，我校加快了人才培养和教育教学改革的步伐，如：人才培养模式不断创新；学生成长平台建设不断创新；实践教学体系建设不断创新；教学管理不断创新。在研究生教育、继续教育和网络教育方面也有许多创新之处，涌现出了一批优秀的教育教学成果。（二）高水平科研团队为人才培养提供了强有力的支撑。我校在原有优势学科的基础上，通过学科建设、人才引进，形成了一批高水平的科研团队，这为人才培养提供了学科支撑，也为教学成果奖的申报提供了有力支持。分析发现，绝大多数的国家级成果奖入选成果都有较高水平的科研团队和学科背景作为支撑。三、我校第七届教学成果奖申报的现实基础（一）学校各5四、教学成果的生成创造性的教学工作积累挖掘整合提升两年实践教学成果四、教学成果的生成创造性的教学工作积累挖掘整合提升两年实践教6五、教学成果奖申报准备

（一）成果名称1、名称的凝炼

一是简洁、好记、易懂，寓意深刻

二是根据内容概括成果的属性和内涵，扣紧主题

三是具有学科韵味

四是字数限制（一般不超过35个汉字）五、教学成果奖申报准备（一）成果名称72、它山之石（第六届）案例一：首都医科大学《首都农村医学人才培养体系建设与农村医学人才培养的研究与实践》（特等奖）案例二：兰州大学《草业科学学科设计与人才培养体系建设》（特等奖）案例三：北京大学《从实验班到元培学院—北京大学本科培养模式和管理体制改革》（一等奖）案例四：东南大学《物理实验课程“多重交互”教学新模式的创建与实践》（一等奖）案例五：西南交通大学《面向国家重大需求，整体建构电气工程教育体系，培养轨道交通一流人才》（一等奖）2、它山之石（第六届）8（二）成果简介

背景内容实践特点效果1、注意字数、字体、段落、标题2、要直接(忌见附件)（二）成果简介背景内容实践特点效果1、注意字数、字体、段落9

（三）成果特色及定位1.特色中国特色广东省特色学科特色学校特色教学特色纵向比较形成特色（三）成果特色及定位中国特色广东省特色学科特色学校特色教学102、定位全国广东省学校校级省级国家级横向比较形成定位2、定位全国广东省学校校级省级国家级横向比较形成定位11（四）成果的支撑材料成果的主要内容+应用、推广、辐射情况形式字体目录排版装订内容新颖独创实用客观（四）成果的支撑材料成果的主要内容形式字体内容新颖12

（五）成果推广应用效果

对成果应用、推广情况及预期应用前景进行阐述就成果在国内外公开发行的书刊中的发表、评价及引用情况进行阐述（五）成果推广应用效果13(六)申报关键点的总结

1、教学成果的内涵（独创性、新颖性、实用性）；2、成果应与先进的教育教学理念相结合，与当前我国高等教育教学改革实践相适应；3、严格的实践检验期；4、厘清解决了什么样的问题（观点）；5、解决问题的方法；6、创新举措及其支撑观点；7、措施、模式、体系必须是配套、系统、完整的，不能是零散、拼

凑的，因此，要总结、提出一条主线统领所有的材料；(六)申报关键点的总结148、凝炼特色，人无我有、人有我优、人优我特，换个角度说就是成果的创新点，推广过程中如何评价和介绍您的成果；9、清晰表述实践的效果，要具有有力的材料支撑；10、注意整合相关的资源，同时要实事求是，不能有漏洞要经得起检验11、严格按照申报书要求填写，控制字数；12、要善于借用外力，征求不同领域专家的意见；

8、凝炼特色，人无我有、人有我优、人优我特，换个角度说就是15六、我校第七届教学成果奖申报工作安排

6月24日，教务处下发了《华南师范大学第七届教学成果奖推荐评选通知》（教学[2012]30号）启动了第七届教学成果奖的申报工作，要求各单位9月10日前提交申报材料6月24至9月15日，各单位凝炼成果，准备申报材料9月10日前，教务处将深入各单位进行近一步辅导，确保推荐高质量的材料参加省级和国家级教学成果奖评选10月1日前，完成校级教学成果奖的评选完善整合材料，组织申报广东省教学成果奖进一步完善材料，组织申报国家教学成果奖（一）工作进程教务处与教学副院长就申报工作进行了沟通、交流六、我校第七届教学成果奖申报工作安排6月24至9月15日，16

（二）工作要求

1、各院系（包括网络教育学院、继续教育学院、国际文化学院）及相关部处（包括研究生处、学生处、团委等）应认真谋划，总结经验，凝炼成果，积极申报。2、希望我校在第七届教学成果奖推荐评选中，获省级以上教学成果奖数量较上一届有所增加。范围上在确保优势的同时努力发掘新的申报增长点。3.教务处将在学校层面上统筹、协调、整合成果的申报。

（三）时间安排(以通知为准)

校级：2012年9月—10月省级：2012年10月—12月国家级：2013年1月—4月（二）工作要求17七、第六届国家级教学成果奖获奖成果举例

特等奖案例一：兰州大学《草业科学学科设计与人才培养体系建设》（学科建设与人才培养模式改革）该成果是任继周院士率领学术集体，20余年致力于教学与人才培养的系统总结，初步解决了我国草业科学教育的一些关键问题。1．在国际首次建立了包括前植物生产、植物生产、动物生产和后生物生产等四个生产层的草业科学框架体系，及一级学科下设置二级学科，建立本科生和研究生专业的体系。2．构建了依据草业系统三大因子群，设立基础课；依据三个主要界面，设立专业基础课和专业课的重基础、宽口径的课程体系。通过学科交叉融合精炼，建设了一批本科生和研究生的新课程。3．建立了以专业知识与技能为主体，英语与人文社科知识为两翼的本科生培养模式，依托科技平台，以项目为载体，培养研究生创新人才的有效方式。显著提高了本科生的综合素质和研究生的创新能力。4．形成了充分利用国内外资源，建设高水平师资队伍的模式，为在欠发达地区办高水平专业积累了经验。该成果得到国际草学界认可和应用，在全国也得到广泛的应用，推动了我国草业科学人才培养较好较快的发展，同时也使兰州大学草业科学团队得到了快速发展。

七、第六届国家级教学成果奖获奖成果举例18一等奖案例二：清华大学等《我国高等教育自动化专业人才培养面临的新问题与对策研究及实践》（专业人才培养改革）该成果按照“研究与实践结合、指导与服务并举”的方针，组织全国百所高校同行，以国际高等教育视野，深入开展专业发展战略研究；提出了分类指导的专业培养目标及人才培养体系，组织制定指导性专业规范；以招标方式出版系列教材；按不同类型高校共建《嵌入式系统设计及应用》示范教学实验室；主办具有多学科专业交叉的全国大学生智能汽车竞赛。一等奖案例二：清华大学等《我国高等教育自动化专业人才培养面临19一等奖案例三：南京大学《基于基础物理学课程的研究型教学模式的形成、实践和发展》（课程教学模式改革）该成果从教育科学的本性出发，结合探索和研究最新的教育理论，对《大学物理学》、《理论物理学(化生类)》、《理论力学》和《热力学与统计物理学》等基础物理课程进行了改革和重建，形成了研究型教学的模式。项目主要在三个方面取得了成效：1.探索出一条在基础课程中和大班课环境中实施研究型教学的新路。2.通过引入宽口径的课程结构和开放型的教学体系，全面拓宽学生的学术视野，对学生进入科研前沿起到最初的引领作用。3.形成了新型的评价体系。一等奖案例三：南京大学《基于基础物理学课程的研究型教学模式的20一等奖案例四：东南大学《构建立体开放的实验教学体系，打造“做、学、研”相结合的创新实践平台》（实践教学体系改革）该成果提出了“基本实验能力培养—创新研究意识培养—实验综合能力培养—科学研究能力培养”的教学新体系，体系的新表现在两个阶段：创新研究意识培养阶段，就是在低年级开设以学生为主导的研究性物理实验课程，使得学生获得一整套科学研究方法训练，从而培养学生探索和研究的意识；科学研究能力培养阶段，就是在高年级把实验课程延伸到科研实验室，学生完成课题都是教授们科研或技术开发中的研究性设计性实验。与此相应的是让一批科研一线的教授们参与物理实验教学。经过近十年的实践探索取得了一系列显著的教学成果一等奖案例四：东南大学《构建立体开放的实验教学体系，打造“做21一等奖案例五：中国音乐学院《构建中国民族声乐教学体系》（教学方式方法改革）该成果的学术团队在继承传统的基础上，坚持科学发展观为指导，不断深化教学改革，以科研创新为先导，以教材建设、课程建设为支撑，以学术交流为手段，以艺术实践为检验，形成了具有民族性、科学性、艺术性、时代性的创新的中国民族声乐教学体系。该成果解决了民族声乐教学中长期存在的“土洋”争端和“继承与借鉴”之间的矛盾，突破了“模仿教学”的传统模式，解决了理论和技能训练中的诸多难题，培养了一大批享誉国内外的优秀民族声乐人才。一等奖案例五：中国音乐学院《构建中国民族声乐教学体系》（教22一等奖案例六：南开大学《近代化学教材系列（教材）》（教材建设）编撰有前瞻性的化学系列基础课和专业课新教材，对当前高等化学教育进行深度改革。通过10年努力，编写和出版化学教科书、教学参考书和电子课件等27部32卷册，总字数近1800万。在教学实践中，这些教材解决了正确定位大学本科化学课程的教学内容、教学理念与教材内容现代化的问题，使用这些教材的课程中已经有三门课程分别被评为国家级、天津市级和南开大学校级精品课程。这是我国化学本科课程及教学改革的一项重大研究成果，达到国内领先水平。一等奖案例六：南开大学《近代化学教材系列（教材）》（教材23参考材料：国务院教学成果奖励条例第六届国家级教学成果奖名单第六届广东省级教学成果奖名单第五届广东省高等教育教学成果奖评审方案（试行）第六届国家教学成果奖励工作文件第六届国家教学成果奖展示网站参考材料：24

预祝各位老师：

申报成功！！

25聚精会神凝炼成果

做好第七届教学成果奖申报工作教务处2012年9月聚精会神凝炼成果

做好第七届教学成果奖申报工作教务处2026一、教学成果奖概况二、教学成果奖涉及的内容与范围三、我校第七届教学成果奖申报的现实基础四、教学成果的生成五、教学成果奖申报准备六、我校第七届教学成果奖申报工作安排七、第六届教学成果奖获奖成果举例一、教学成果奖概况27一、教学成果奖概况

高等教育教学成果奖，是国务院确定的高等教育领域中唯一的一项国家级奖励，与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并列称为我国四大国家级奖项，每4年评选一次，自1989年首次颁发以来，已经评选六届。1994年3月，李鹏总理签发了国务院第151号令，颁布《教学成果奖励条例》，确定教学成果奖为国家级奖，每四年评选一次。历届国家领导人江泽民、李鹏、朱镕基、李岚清、温家宝等均出席颁奖大会并发表讲话。教学成果奖分为校级、省级、国家级，依次递进申报。设立教学成果奖是教学中心地位的要求和体现。一、教学成果奖概况高等教育教学成果奖，是国务院28二、教学成果奖涉及的内容与范围

内容：一是教育教学方面。包括在转变教育思想和教育观念，

调整专业结构，改革人才培养模式、课程体系、教学

内容及其相关的教材，改进教学方法和教育技术，全

面推进素质教育，促进学生德智体美等全面发展，提

高教育质量等方面具有创新性和推广价值的成果。二是教学管理方面。在组织教学工作、推动教学及教学管

理改革，加强教学基本建设，开展质量保证与监控工作

建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化

等方面具有创新性和推广价值的成果。范围：本科教育、研究生教育、成人与继续教育、网络教育二、教学成果奖涉及的内容与范围内容：范围：本科教育、研究生教29三、我校第七届教学成果奖申报的现实基础（一）学校各项人才培养和教育教学改革不断推进，成果不断涌现。近年来，我校加快了人才培养和教育教学改革的步伐，如：人才培养模式不断创新；学生成长平台建设不断创新；实践教学体系建设不断创新；教学管理不断创新。在研究生教育、继续教育和网络教育方面也有许多创新之处，涌现出了一批优秀的教育教学成果。（二）高水平科研团队为人才培养提供了强有力的支撑。我校在原有优势学科的基础上，通过学科建设、人才引进，形成了一批高水平的科研团队，这为人才培养提供了学科支撑，也为教学成果奖的申报提供了有力支持。分析发现，绝大多数的国家级成果奖入选成果都有较高水平的科研团队和学科背景作为支撑。三、我校第七届教学成果奖申报的现实基础（一）学校各30四、教学成果的生成创造性的教学工作积累挖掘整合提升两年实践教学成果四、教学成果的生成创造性的教学工作积累挖掘整合提升两年实践教31五、教学成果奖申报准备

（一）成果名称1、名称的凝炼

一是简洁、好记、易懂，寓意深刻

二是根据内容概括成果的属性和内涵，扣紧主题

三是具有学科韵味

四是字数限制（一般不超过35个汉字）五、教学成果奖申报准备（一）成果名称322、它山之石（第六届）案例一：首都医科大学《首都农村医学人才培养体系建设与农村医学人才培养的研究与实践》（特等奖）案例二：兰州大学《草业科学学科设计与人才培养体系建设》（特等奖）案例三：北京大学《从实验班到元培学院—北京大学本科培养模式和管理体制改革》（一等奖）案例四：东南大学《物理实验课程“多重交互”教学新模式的创建与实践》（一等奖）案例五：西南交通大学《面向国家重大需求，整体建构电气工程教育体系，培养轨道交通一流人才》（一等奖）2、它山之石（第六届）33（二）成果简介

背景内容实践特点效果1、注意字数、字体、段落、标题2、要直接(忌见附件)（二）成果简介背景内容实践特点效果1、注意字数、字体、段落34

（三）成果特色及定位1.特色中国特色广东省特色学科特色学校特色教学特色纵向比较形成特色（三）成果特色及定位中国特色广东省特色学科特色学校特色教学352、定位全国广东省学校校级省级国家级横向比较形成定位2、定位全国广东省学校校级省级国家级横向比较形成定位36（四）成果的支撑材料成果的主要内容+应用、推广、辐射情况形式字体目录排版装订内容新颖独创实用客观（四）成果的支撑材料成果的主要内容形式字体内容新颖37

（五）成果推广应用效果

对成果应用、推广情况及预期应用前景进行阐述就成果在国内外公开发行的书刊中的发表、评价及引用情况进行阐述（五）成果推广应用效果38(六)申报关键点的总结

1、教学成果的内涵（独创性、新颖性、实用性）；2、成果应与先进的教育教学理念相结合，与当前我国高等教育教学改革实践相适应；3、严格的实践检验期；4、厘清解决了什么样的问题（观点）；5、解决问题的方法；6、创新举措及其支撑观点；7、措施、模式、体系必须是配套、系统、完整的，不能是零散、拼

凑的，因此，要总结、提出一条主线统领所有的材料；(六)申报关键点的总结398、凝炼特色，人无我有、人有我优、人优我特，换个角度说就是成果的创新点，推广过程中如何评价和介绍您的成果；9、清晰表述实践的效果，要具有有力的材料支撑；10、注意整合相关的资源，同时要实事求是，不能有漏洞要经得起检验11、严格按照申报书要求填写，控制字数；12、要善于借用外力，征求不同领域专家的意见；

8、凝炼特色，人无我有、人有我优、人优我特，换个角度说就是40六、我校第七届教学成果奖申报工作安排

6月24日，教务处下发了《华南师范大学第七届教学成果奖推荐评选通知》（教学[2012]30号）启动了第七届教学成果奖的申报工作，要求各单位9月10日前提交申报材料6月24至9月15日，各单位凝炼成果，准备申报材料9月10日前，教务处将深入各单位进行近一步辅导，确保推荐高质量的材料参加省级和国家级教学成果奖评选10月1日前，完成校级教学成果奖的评选完善整合材料，组织申报广东省教学成果奖进一步完善材料，组织申报国家教学成果奖（一）工作进程教务处与教学副院长就申报工作进行了沟通、交流六、我校第七届教学成果奖申报工作安排6月24至9月15日，41

（二）工作要求

1、各院系（包括网络教育学院、继续教育学院、国际文化学院）及相关部处（包括研究生处、学生处、团委等）应认真谋划，总结经验，凝炼成果，积极申报。2、希望我校在第七届教学成果奖推荐评选中，获省级以上教学成果奖数量较上一届有所增加。范围上在确保优势的同时努力发掘新的申报增长点。3.教务处将在学校层面上统筹、协调、整合成果的申报。

（三）时间安排(以通知为准)

校级：2012年9月—10月省级：2012年10月—12月国家级：2013年1月—4月（二）工作要求42七、第六届国家级教学成果奖获奖成果举例

特等奖案例一：兰州大学《草业科学学科设计与人才培养体系建设》（学科建设与人才培养模式改革）该成果是任继周院士率领学术集体，20余年致力于教学与人才培养的系统总结，初步解决了我国草业科学教育的一些关键问题。1．在国际首次建立了包括前植物生产、植物生产、动物生产和后生物生产等四个生产层的草业科学框架体系，及一级学科下设置二级学科，建立本科生和研究生专业的体系。2．构建了依据草业系统三大因子群，设立基础课；依据三个主要界面，设立专业基础课和专业课的重基础、宽口径的课程体系。通过学科交叉融合精炼，建设了一批本科生和研究生的新课程。3．建立了以专业知识与技能为主体，英语与人文社科知识为两翼的本科生培养模式，依托科技平台，以项目为载体，培养研究生创新人才的有效方式。显著提高了本科生的综合素质和研究生的创新能力。4．形成了充分利用国内外资源，建设高水平师资队伍的模式，为在欠发达地区办高水平专业积累了经验。该成果得到国际草学界认可和应用，在全国也得到广泛的应用，推动了我国草业科学人才培养较好较快的发展，同时也使兰州大学草业科学团队得到了快速发展。

七、第六届国家级教学成果奖获奖成果举例43一等奖案例二：清华大学等《我国高等教育自动化专业人才培养面临的新问题与对策研究及实践》（专业人才培养改革）该成果按照“研究与实践结合、指导与服务并举”的方针，组织全国百所高校同行，以国际高等教育视野，深入开展专业发展战略研究；提出了分类指导的专业培养目标及人才培养体系，组织制定指导性专业规范；以招标方式出版系列教材；按不同类型高校共建《嵌入式系统设计及应用》示范教学实验室；主办具有多学科专业交叉的全国大学生智能汽车竞赛。一等奖案例二：清华大学等《我国高等教育自动化专业人才培养面临44一等奖案例三：南京大学《基于基础物理学课程的研究型教学模式的形成、实践和发展》（课程教学模式改革）该成果从教育科学的本性出发，结合探索和研究最新的教育理论，对《大学物理学》、《理论物理学(化生类)》、《理论力学》和《热力学与统计物理学》等基础物理课程进行了改革和重建，形成了研究型教学的模式。项目主要在三个方面取得了成效：1.探索出一条在基础课程中和大班课环境中实施研究型教学的新路。2.通过引入宽口径的课程结构和开放型的教学体系，全面拓宽学生的学术视野，对学生进入科研前沿起到最初的引领作用。3.形成了新型的评价体系。一等奖案例三：南京大学《基于基础物理学课