金属的热胀冷缩说课稿

教科版五年级科学下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》说课稿----皋落中心校王清红一、说教材：1.教学内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》2.教材意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。3.教学目标：（1）通过观察、实验，使学生知道大多数金属有热胀冷缩的性质。（2）学生自主设计实验，通过观察、猜测、实验等方法经历对金属热胀冷缩性质的探究过程。（3）使学生意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。教学重难点：教学重点：设计实验观察金属体积变化的现象。经历对铜、钢、金属片等热胀冷缩性质的探究过程。教学难点：设计观察金属受热体积膨胀的实验。小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。学情分析：本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课已经产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。三、教材处理《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。四、教学模式：导学展练评1.导。故事设疑引发猜测激发学生的学习兴趣。2.学、展和评环节。实验探究小组展示得出结论。第一个探究实验是观察铜球热胀冷缩现象。我出示铜球，让它穿过铁环环，再出示酒精灯，火柴，冷水，提问：你能用这些材料设计一个实验来证明铜球能热胀冷缩吗？目的是出示有结构的材料，引导学生思考实验方法，有效的实验探究需要做到“动手之前，思维先行”。学生在汇报实验方法时会提到用酒精灯加热铜球，这时，我会引导学生掌握酒精灯使用方法，提醒学生加热铜球时严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。第二个探究实验是观看钢条的热胀冷缩实验教学视频。学生通过观看视频看到了什么现象，这个现象说明了什么？让学生体会认真观察的重要性。第三个探究实验是教师演示金属片的热胀冷缩现象。通过教师的演示使学生更进一步明白金属具有热胀冷缩的性质。这一环节主要是实验操作和小组展示得出结论几方面完成的，为了达到本课的教学目标，突出教学重点。我设计了三个实验探究活动。第一个探究活动是运用比较法，学生亲自动手实验操作，观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我利用实验教学视频，让学生通过观看钢条的热胀冷缩视频，观察大头针的变化来证明钢条是否具有热胀冷缩的性质；第三个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了金属片热胀冷缩演示器的教具，突破本课的教学难点。课本实验是加热钢条挤歪大头针，我利用视频教学觉得有点不足：应该让学生亲自动手实验进行了验证，才能达到更好的教学效果。我自制的金属热胀冷缩演示器，经过实践检验，具有以下优点：我利用两块金属片受热长度伸长接触后可以点亮小灯泡，冷却后恢复原来的长度小灯泡灭了这一现象，使学生们进一步体验到金属具有热胀冷缩的性质。归纳总结由点及面当学生通过实验看到铜球热胀冷缩的现象，我提问：其他的金属也会像铜球一样也会热胀冷缩吗？出示自制教具-金属热胀冷缩演示器，分组观察金属片的热胀冷缩的现象。学生发现金属片也会热胀冷缩，我提出一个问题，现在我们能否得出结论，金属都会热胀冷缩？学生中出现了两种观点，一种肯定地认为有，另一种认为不一定都有。这时我学生请阅读课本38页资料，通过同学们讨论、分析、归纳得出大多数金属都具有热胀冷缩的性质，但也有金属比较特殊，它们就要热缩冷涨的性质。根据前面学过的知识，气体、液体也会热胀冷缩，师生共同小结：许多物体都具有热胀冷缩的性质。4.练。答疑解惑拓展延伸（多媒体显示练习题）老师上课初讲的故事中英国的铁轨为什么在炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段？现在你知道是什么原因了吗？学生根据所学知识解决问题。（达到了前后呼应的效果）请学生根据刚学到知识，解释生活中的现象，把知识运用到实践之中。检验学生对知识理解和运用情况。教学效果预测本课学习，学生通过观察实验，用有结论