人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文（3篇）

人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文（3篇）教学目标：

1、结合详细实例，使学生初步熟悉几分之一，并能结合直观图形，初步学会比拟几分之一的大小。

2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步熟悉分数积存感性阅历。

3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

教学过程

一、导入

1、谈话，出示场景图，引导学生观看场景图中的各种食品。

小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进展野餐活动，让我们一起来看看，他们都预备了那些好吃的食品？

2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。

（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）

（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

（学生连续用手势表示，教师板书：1）

（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，提醒课题）

二、绽开

（一）熟悉1/2

1、争论：把一个蛋糕平均分成两份，应当怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。）

2、思索：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）

3、介绍“二分之一”的写法。

4、争论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？

5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。）

6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？

（1）请学生从教师课前供应的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。

（二）熟悉几分之一

1、启发：刚刚，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应当怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。）

2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色局部应当是它的几分之几？

3、全班沟通，留意引导学生完整地表达。

4、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。

5、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”其次题的四幅图，让学生看图议一议，再作出推断并说明道理。）

（三）介绍分数各局部的名称。

1、观看比拟：刚刚我们一起熟悉了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它们都是分数。观看这些数，它们都由几局部组成？

2、结合详细的例子介绍分数各局部的名称。

3、让学生举例说一说。

（四）比拟几分之一的大小

1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。）

2、沟通猜的结果，借助图形验证猜想。

3、连续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一局部，大约是这块巧克力的几分之一？（课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的局部，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等学生猜对以后再画上。）

4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发觉了什么？

三、应用

1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”）

2、观看黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？（黄色局部占几分之一结果应是开放的）

3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的眼光去观看我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！（鼓舞学生课后进一步观看、沟通。）

三年级上册《分数的初步熟悉》教学设计2

教学内容

熟悉几分之一比拟分子是1的分数大小。

教学目标

1、使学生初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。

3、通过练习，在观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，并让学生在经受数学的过程中，获得运用学问解决问题的.胜利体验。

教具、学具预备

多媒体课件。

教学过程：

一、组织活动，感知数理

1、教学例1

（1）熟悉1/2。

师：同学们，过几天就是我们的中秋佳节了，每年这个时候我们都会做一些什么事呢？

生：吃月饼，赏月。

师：教师这有２块月饼，要分给这两个小朋友，大家来分一下。

生：一人一个。

师：要是教师只有1块月饼，这下应当怎么分呢？教师给他们分一下看看。

操作幻灯片，演示分月饼给学生看。

师：现在这个小男孩他分的少一点，他可不愿意了，他哭了。我们得重新分了。现在一人一半，他们得到有月饼一样多，所以他们都很快乐。

师：他们分别得到了这块月饼的一半，也就是这块月饼的１/2，这个２表示分的份数，每一份月饼就原来这块月饼的一半，也就是它的二分之一，他们每人分得二分之一。

图片出示半个月饼，并在旁边写上1/2。

边演示边说明：平均分2份，在横线下写2，要表示其中的1份在横线上写1。读作二分之一。

归纳1/2的详细含义：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

（2）熟悉1/4

①提出问题：

师：假如把这块月饼分４分呢？每分月饼是它的（）分之一？写作１/4。

②教师课件演示。

师：像这样1/2、1/4这样的数都是分数。

在幻灯片中操作，介绍分数中各部份的名称以及分数的读法。

把图中的圆不平均分４份后提问，这样分四份，那么每份是这块月饼的1/4，对吗？

指名答复。

归纳1/4的详细含义：把一块月饼平均分成四份，每份是这块月饼的四分之一，写作1/4。

（3）提出问题

出示幻灯片中的图片

提问：图中哪个有色部份能用1/3表示？

2、教学例2

（1）出例如1每一组图1/2和1/4。

①想一想、比一比，哪个分数大一些？

②引导学生争论并沟通，学会合作。

③电脑课件演示1/2和1/4的图形，进展比拟，让学生直观感受两者的大小。

出示：1/2>1/4

（2）出例如2第一组图1/4和1/3

①说说图示中每一格表示什么？用什么数表示？（1/4、1/3）

②比一比：1/4和1/3哪个分数大？

③小组沟通。各自说说自己的想法、方法。

出示：1/4＜1/3

（3）提出问题：通过上面两组数的比拟，你发觉了什么？

①学生独立思索，把自己的发觉用文字表达出来。

②小组沟通，相互学习

③师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。

分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。

二、稳固练习

1、看图比拟1/6和1/4

2、小试身手：1/3○1/2、1/3○1/4、1/5○1/7、1/8○1/7、1/4○1/8、1/6○1/3

3、思索题：（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的是绳子总的几分之几？

（2）把其中一段绳子再对折后剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？

三、课内外作业

1、课本第96页练习二十二的第1～3题。

2、选用课时作业优化设计。

三年级上册《分数的初步熟悉》教学设计3

教学目标

1、引导学生在对熟识的生活事例和直观图形、实物的探讨和讨论中初步熟悉几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。

3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

教学重难点

分数概念的初步构建，熟悉几分之一。

教学过程

一、创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程。

激趣导入

师：同学们在郊游的时候，小明和小红遇到了一些与数学有关的问题。原来他们在分月饼，我们能不能帮他们公正的分一分？

生：平均分才公正。

师：那每个人得到几块呢？

生：6÷2=3每人分3块。

师：嗯，你说的真好。我现在拿出四块来分给两个人，怎样分才能公正呢？

生：还是平均分，用4÷2=2每人分2块。

二、师：你说的真完整。我现在再拿出一块来分给两名同学，你说我应当怎样分才公正呢？

生：还是平均分，把这块月饼平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，这样就公正了。

师：噢，对，你说的很有道理。

师：那么，这半块能用什么数来表示呢？今日我们就来熟悉一位新朋友“分数”。师板书“分数。

师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？刚刚教师在分月饼时是怎么分的？

生：平均分。

师：分了几份？

生：两份。

师：每人分得多少？

生：两份中的一份。

师：对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢？

教学写分数“二分之一”

师：拿出练习本跟着教师一起写：先画一条短横线，表示平均分。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“2”，（师板书）每人分到的都是两份中的1份，就在分数线上面写“1”。（师板书）

三、师：这个二分之一表示的含义就是，请同学们一起读一下。

四、我们把一块月饼平均分成两份，其中一份就是它的二分之一，写作1/2。谁来说一说下面这个月饼是怎么分的？其中的一份可以用哪个分数来表示？（同桌争论）抽生答复。

师：唉呀，真厉害。

五、同学们，你们知道吗，分数的每一局部都出名字。让我们一起来熟悉一下吧！

师：真棒，读的特别正确。

六、教师带来了几个图形，看看下面的图形它的涂色局部应当是几分之一呢？应当是几分之一，理由。

七、下一个推断对错，运用我们刚刚所学的学问来推断一下。

八、我出一个难题的不知道同学们有没有信念完成？

九、师：好，请你拿出方形纸下面，制造一个分数，可以折出这张纸的二分之一，也可以折出它的三分之一或四分之一等等，跟你的同桌相互说一说。谁来汇报一下？（生折师巡察）

师：大局部同学都坐好了，看来是都折完了，谁情愿把你折的展现给大家呀？（指生展现）

生：我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成4份，涂上其中的1份，涂色的局部就是这个正方形的四分之一。

生：我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了4份，涂上其中的1份，涂色的局部就是这个正方形的四分之一。

师：刚刚大家的折法不一样