中职学校学前教育专业教育心理学

中职学校学前教育专业教育心理学论文一、中职学校学前教育专业学生现状ﻭ,一些学生喜欢学前教育专业,喜欢小孩子，对幼师这一职业充满向往，因此在学习中积极主动，总是希望尽可能多的学习知识,掌握技能；还有部分学生对学前,因此她们对于专业课的学习充满敌意，别说主动学习，就连必须上交的作业也采取投机取巧的方式完成.学生缺乏教师的认可,“差生的帽子,也是因为学习成绩不理想，无法继续升学而不得不就读中职院校的。她们往往认为自己天生就不聪明,无法在学习中取得良好成绩,因此不会用心读书、学习知识.二、教育心理学课程的特点ﻭ1等多方面，目的是为了描述、解释、预测和影响行为.ﻭ2。教育心理学作为一门交叉学科有着更为丰富的内涵，它既有教育学的性的各种心理现象及其变化规律、并根据这些规律研究如何有效地学与教.ﻭ3.得枯燥,往往很难调动起学生的兴趣。另外，对于大多数学生而言，在以往的学习中很少会接触到理论性较强的学习,因此，她们常常找不到适合的学习方法来学习一门全新的课程。三、中职学校学前教育专业教育心理学的教学策略想要达到良好的教学效果,就要使用相应的教学策略。针对中职生现状和教育心理学课程的特点及教学难点，笔者在教学过程中使用了如下策略：1．启发式教学策略。填鸭式教学可以在较短的时间内传授大量的知识,但就长期效果来看优势远不如启发式教学.教学目标不仅是教学活动结果的预见,而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生缺乏对事物的好奇心和求知欲,那么即使他们掌握了新方法和技术,也很难有效地运用到实际生活中去。运用启发式教学策略可以激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识的过程中，提高理解和运用能力。一种方式是先提出有针对性的问题，如“写出在你心目中小孩子有哪些独特的方面”。根据学生的回答情况既可以了解到她们对问题的认识情况,又可以调动她们参与课程的积极性。另一种方式是在教学过程中不把全部教学内容“和盘托出”,而是有意在内容上制造一定的“空白地带",让学生拥有创新的“开发区”，同时训练了她们的创造性思维的灵活性、综合性和独特性。例如，在讲解时间知觉这一比较抽象的概念时向学生们提出这样的问题:新入园的孩子哭着问你“老师,妈妈什么时候来接我"时应该怎样回答.这是一个很容易出现的问题，学生们大多积极动脑,给出了不同的回答.有的学生说：“妈妈下班就来接你了."我问：“小孩子问妈妈什么时候下班，该怎么回答?”学生答:“妈妈四点钟下班。”我问：“小孩子继续问什么时候到四点钟,又该如何回应?”学生答：“……”此时，学生没能给出更好的答案。我引导道：小孩子对于时间概念并不清晰,什么样的事情能让他们有时间有大致的概念呢？学生们答道：“他们熟悉的事情."随着引导和讨论，学生们最后得出了“吃完晚饭妈妈就来接你回家”这个比较恰当的答案.2。多种教学方法相结合的策略。讲授法是在课堂教学中应用最一种教学方,对幼儿的了解不够，只依靠理论讲解并不能让她)的过程中,学生能更好地体会工作中可能面临的问题及幼儿的各种想法、反应。３。小组合作学习策略。美国著名教育评论家埃利斯曾说过:“一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础之上。”该学习策略不但能够提高学习能力，同时也增强了她们的团队物。然后将学生们分成四个小组,让她们根据幼儿在生活中的表现