关于高校教学建设若干工作交流根-华中科技电气与电子工程学院

报告内容1.电气类专业教学指导概况电气类专业教学质量 解读高校本科教学审核评估工作交流电气工程基础精品共享课程建设报告内容1.电气类专业教学指导概况电气类专业教学质量 解读高校本科教学审核评估工作交流电气工程基础精品共享课程建设1.电气类专业教学指导概况发展历程教学指导组织架构工作进展下一步工作计划1.电气类专业教学指导概况建设、教学 建设和教学就高等学校的学科专业建设、等工作向教育部提出咨询意见和建议。制订专业规范或教学质量标准。承担有关本科教学评估以及本科专业设置的咨询工作。组织教师培训、学术研讨和信息交流等工作。承担教育部委托的其他任务。教学指导

发展历程教学指导

简介教育部高等学校教学指导

是教育部聘请并

的

组织，具有非常设学术机构的性质，接受教育部的委托，开展高等学校本科教学的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。主要任务包括：（1）组织和开展本科教学领域的理论与实践研究。1.电气类专业教学指导概况教学指导

发展历程教学指导

发展历程1961年，成立了高等学校及中等专业学校理、工、农、医各科作

小组。1962年，各科 工作

小组决定建立各专业、各课程工编审委员会，负责制定相应专业、课程 建设规划，编审、评介有关

。1980年4—6月，召开了各编委会扩大的全体会议。会上，教育部向各委员发聘书，宣读 部长慰问信。至此各

编审

恢复。1985年高等学校工科基础课课程

编审 改建为高等学校工科基础课课程教学指导

，首次成立了教学指导

。1990年，在兰州召开了 高等理科教育工作会议。会后，原国家教委决定将原来的 编审

改建为教学指导

。1.电气类专业教学指导概况教学指导

发展历程教学指导

发展历程1995年，原国家教委下发《关于国家教委高等学校理科各学科教学指导委员会 和国家教委第二届（1995—2000年）高等学校理科各学科教学指导 成立

》等文件，1995—2000年教学指导

成立。2001年，教育部下发《教育部关于成立2001-2005年教育部高等学校有关科类教学指导

》，2001—2005年教学指导 成立。至此，原归口各部委、教协的教指委全部归口教育部，并按学科重组。2005年，教育部下发《教育部关于成立2006—2010年教育部高等学校有关科类教学指导

》，2006—2010年教学指导

成立。2013年，教育部下发《教育部关于成立2013-2017年教育部高等学校教学指导 》，2013—2017年教学指导

成立。1.电气类专业教学指导概况发展历程电气类专业教学指导2001-2005电子信息与电气学科教学指导电气工 其自动化专业教学指导分含基础、光电、电子信息、电子科技、自动化、电自等六个分教指委2006-2010电子信息与电气学科教学指导电气工 其自动化专业教学指导分2013-2017电气类专业教学指导教学指导

发展历程1.电气类专业教学指导概况2001-2005年电气工其自动化专业教学指导分委员西安交通大学副委员根华技大学东南大学航空航天大学委员大连理工大学河海大学三峡大学湘潭工学院北方交通大学大连海事大学航空航天大学赵建国山东大学张尧华南理工大学华北电力大学东北电力学院江苏理工大学焦留成焦作工学院重庆大学宋建成太原工学院哈尔滨理工大学浙江大学大学西南交通大学理工大学西安交通大学长（兼）联络员（女）高等教育组织架构1.电气类专业教学指导概况组织架构2006-2010年电气工其自动化专业教学指导分委员西安交通大学副 委员东南大学哈尔滨理工大学杨启明中国电器工业根华

技大学华北电力大学长奎西安交通大学委员东北电力大学浙江工业大学三峡大学赵建国山东大学浙江大学王成山湖南程德福吉林大学重庆大学照南通大学电力学院

付家才黑龙江科技学院西南交通大学刘卫国西北工业大学大学华东交通大学宋建成太原理工大学北方工业大学化工大学许继焦留成郑州大学大连理工大学工业大学航空航天大学交通大学航空航天大学河海大学哈尔滨工业大学1.电气类专业教学指导

概况2013-2017年电气工其自动化专业教学指导分委员东南大学副 委员华北电力大学哈尔滨理工大学根华技大学廖瑞金重庆大学刘进军西安交通大学勤务学院杨启明

中国电器工业

长东南大学委员王理工大学北方工业大学王成山张

焰大连理工大学彦哈尔滨工业大学航空航天大学河北科技大学东北电力大学交通大学中国矿业大学宋建成太原理工大学北华大学电力学院工业大学河海大学华东交通大学潘 丰

江南大学金陵科技学院三峡大学南通大学浙江大学湖南重庆科技学院西南交通大学甫拉提

大学刘卫国西北工业大学兵刘 军

西安理工大学俊后勤朱长青军械朱家海

工程大学国家电网公司工程大学组织架构1.电气类专业教学指导概况组织架构为高效推进教指委的各项工作，

完成教育部“四个着力”的任务部署，成立了四个工作小组及

组：发展

研究工作组：专业发展

、教育理念人才培养研究工作组：人才培养模式与方案、课程与

建设、教学模式

、实践

建设评估认证工作组：专业规范、专业教学质量标准、工程教育认证师资培养与学术活动工作组：师资培养、学术年会、学科竞赛、创新活动、国际交流组：联络、服务、支撑1.电气类专业教学指导概况组织架构发展

研究工作组（11人）组长东南大学:根

华

技大学:

xgyin组员三峡大学

三峡大学重庆科技学院

王成山工程大学北华大学河海大学大连理工大学金陵科技学院人才培养研究工作组（11人）组长哈尔滨理工大学:刘进军西安交通大学:

jjliu组员电力学院

刘卫国

西北工业大学

甫拉提刘

军

西安理工大学

朱家海

工程大学大学

河北科技大学北方工业大学国家电网公司许继1.电气类专业教学指导概况组织架构评估认证工作组（12人）组长华北电力大学杨启明中国电器工业学会:组员张焰交通大学华东交通大学工业大学彦哈尔滨工业大学俊后勤潘丰江南大学西南交通大学北方工业大学大连理工大学师资培养与学术活动工作组（11人）组长廖瑞金

重庆大学

勤务学院:

:组员中国矿业大学南通大学宋建成

太原理工大学

朱长青

军械湖南

王

理工大学东北电力大学航空航天大学兵1.电气类专业教学指导概况制定教学质量制定了电气类专业类教学质量（草案）工作进展1.电气类专业教学指导概况“本科专业类教学质量国家标准”是为保障本科专业类教学质量而制订的，是对客观条件（硬件）的最基本要求。工作进展制定教学质量为工学专业类教学质量（2013年版）提供咨询1.电气类专业教学指导

概况举办专题教学电气工程学科研讨会教学与

编写研讨会2014年

高等学校电气类专业卓越工程师教育交流研讨会建设专业导论精品 公开课建立教指委工作进展高校新办专业申请咨询评估举办大学生创新竞赛举办第七届大学生自动化大赛暨自动化系统创新设计竞赛启动第八届三菱电机杯 大学生电气与自动化大赛1.电气类专业教学指导概况整体工作思路：涵式发展”教育部高教司“着力推进高等教育内着力调整优化电气类专业人才培养结构，为教育部提供决策咨询意见扎实推进电气类专业人才培养模式大力推进科教结合协同育人（卓越工程师计划）加强电气类专业教育质量监

估下一步工作计划报告内容1.电气类专业教学指导概况电气类专业教学质量 解读高校本科教学审核评估工作交流电气工程基础精品共享课程建设2.电气类专业教学质量解读教育部有关专业教学标准的文件精神电气类专业教学质量

（提交版）2.电气类专业教学质量解读11.建立健全本科教学质量标准体系。组织相关学科专业类教学指导研究制定92个本科专业类教学质量

，推动省、行业部门(

)和高校联合制定专业人才评价标准，促进各高校根据经济社会发展需要和本校实际制定各专业人才培养目标，修订人才培养方案。进一步发挥教育部高等学校有关科类教学指导和评估

委员会等各类组织在人才培养、教育教学和教学体系建设等方面的研究、咨询、评价和指导作用。12.加强本科教学质量监估。继续推进工程教育专业认证；教育部有关专业教学标准的文件精神高等教育司2014年工作要点四、加强本科教学

体系建设2.电气类专业教学质量解读的研制。加强研讨，

认识，协调进度，争取年底前完成40个理工专业类教学质量

的研制。（二）稳步扩大工程教育专业认证范围。推动成立中国工程教育认证，健全各级机构工作运行制度。指导、推动认证处做好专业认证试点、认证工作培训、认证结论审核等工作，为正式加入《协议》做好前期准备。促进卓越计划质量评价与工程教育专业认证相衔接。教育部有关专业教学标准的文件精神理工处2014年工作计划一、加强理工科教育统筹管理的制度建设（一）加快推进理工专业类教学质量2.电气类专业教学质量解读（三）建立完善教学指导建立50个理工类教学指导的工作制度。长

会议制度、工作年报制度、信息通报制度，发挥教指委的研究、咨询、指导、评估、服务等作用。在拔尖计划、卓越计划、科教协同计划、国创计划等重点工作实施过程中，推动教指委主动开展工作。教育部有关专业教学标准的文件精神理工处2014年工作计划2.电气类专业教学质量解读“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”的要求，发挥教指委研究、咨询、指导、服务和评估的作用，加强对高校人才培养的研究和指导，推进专业类教育综合

，完善人才培养二、重点工作1.制订专业类教学质量体系，促进内涵发展、提高质量。。参考《制订理工专业类教学质量

的几点要求》和《理工专业类教学质量

参考框架》，2014年完成本专业类标准制订工作。把标准作为设置本科专业、指导专业建设、评价专业教学质量的依据。教育部有关专业教学标准的文件精神理工类教指委2014年工作建议一、总体要求按照党的 三中全会《决定》2.电气类专业教学质量解读培训，了解工程教育专业认证意义及具体流程。积极参与高校工程教育专业认证现场考查，认真履行专业认证职责，推动高校工程教育，促进我国高等工程教育水平进一步提升。积极推动“卓越计划”相关专业参与工程教育专业认证。三、工作安排1.2014年4月，召开高校本科专业类教学质量理工类教指委 长会议，交流专业类教学质量研制工作会议，工作进展和教指委2014年工作安排。2.2014年下半年，拟召开理工类教指委

长

会议，交流各教指委年度工作进展情况。3.

2014年底，提交专业类教学质量。理工类教指委2014年工作建议5.积极参与工程教育专业认证。工科类教指委要积极参加认证教育部有关专业教学标准的文件精神2.电气类专业教学质量解读教育部有关专业教学标准的文件精神制订理工专业类教学质量

的几点要求一、把握好标准的定位专业类教学质量 是专业类人才培养的基本要求，将作为设置本科专业、指导专业建设、评价专业教学质量的依据。二、统筹考虑标准内容的集成专业类教学质量 要将专业设置的要求、人才培养与专业建设的要求、质量评价的要求进行综合，集成到一个标准中来。专业设置的要求，作为专业准入的门槛，要有较为刚性的规定；人才培养与专业建设的要求，应能指导高校制订和实施本校的专业人才培养方案，体现过程和结果相

；质量评价的要求，要注重目标导向，建立教学过程质量 机制、毕业生

反馈机制、社会评价机制等，促进质量持续改进。2.电气类专业教学质量解读，教育部有关专业教学标准的文件精神制订理工专业类教学质量

的几点要求三、按照参考框架进行研制参考框架包括专业类的概述、适用专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件、 体系等。标准的研制要以培养目标为描述培养规格和相应的支撑条件，明确人才培养质量和学习成果评价、监控与反馈机制要求；课程体系作为建议列于附录中。对专业设置的要求、人才培养与专业建设的要求、质量评价的要求要在相应条目中分别注明。四、科学合理确定标准内容标准内容要体现定性与定量相结合，弹性与刚性相结合，静态与动态相结合，结果与过程相结合。要为专业的教学和自主设计留有空间，鼓励专业特色发展，促进学科交叉与应用。要尽可能体现专业类的共性要求，具体专业的个性要求可做补充。2.电气类专业教学质量解读要注重与本科教学工作评估标准、 授予基本要求等的衔接，工科专业类

要与工程教育专业认证标准相衔接（部分条款可相互

）。六、广泛征求意见标准制订过程中，要以人才需求调研和学科发展趋势研究为基础，广泛听取不同类型高校和行业企业的意见。制订理工专业类教学质量五、注重相关标准的衔接专业类教学质量的几点要求教育部有关专业教学标准的文件精神2.电气类专业教学质量解读1.概述电气工程是围绕电能的生产、传输和利用开展的科学研究、技术开发、规划设计、电气设备制造、发电厂和电网建设、系统调试与运行、信息处理、保护与系统控制、状态监测、检修

、环境保护、经济管理、市场交易、人才培养以及系统的自动化和智能化等活动的总称。电气工程学科发源于十九世纪中叶前后逐渐形成的电磁理论。在电气工程学科发展基础上形成了电力及相关工业。二十世纪是全球电气化的世纪，电气工程专业的高等教育随之迅速发展起来。电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读电气类专业教学质量

（草案-2）1.概述自1908年南洋大学堂(交通大学前身)设置电机专科以来，中国的电气工程高等教育走过了一个多世纪。电气工程专业派生出了相近学科的“弱电”类专业（以电为信息载体的专业），其本身也在不断吸收相关专业精华的基础上发展壮大。电能是最便于利用的能源形式之一，电力及相关工业是国民经济的支柱产业。中国正处于工业化和信息化并存的快速发展阶段，电力及相关工业发展潜力巨大，经济社会发展对电力的需求仍在不断增长。在可以预见的将来，电力及相关工业人才需求旺盛。随着信息化时代的到来，网络化、自动化理念已经完全融合到电气工程当中，正在向智能化方向发展。2.电气类专业教学质量解读1.概述因此，以电为能量载体的电气工程专业已发展成为“强电”与“弱电”结合的专业。电气工程专业具有强大的生命力，电气类专业高等教育承担着为国家培养电气工程人才的重任，将随之不断完善发展。电气类专业的主干学科是电气工程学科，相关学科包括控制学科与工程、信息与通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术和动力工工程热物理学科。电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读电气类专业教学质量

（草案-2）1.概述电气类专业包括基本专业电气工其自动化和特设专业智能电网信息工程、光源与照明和电气工程与智能控制。电气类专业的相关专业为电子信息类、自动化类、计算机类以及能源动力类专业。电气类专业的主要特点之一是基础坚固、与时俱进。电气工程学科发展历史悠久，全部电类相关专业的是电气工程，所有电类相关专业发展的成果反过来影响和促进了电气类专业的发展。电气类专业“强电”与“弱电”结合，可谓根深叶茂。2.电气类专业教学质量解读1.概述电气类专业的主要特点之二与实践紧密结合。电磁理论是人类历史上最先进的科学理论之一，电力及相关工业的发展是人类历史上改造世界最伟大的实践壮举之一。电气工程指导实践，实践丰富理论的典范。电气类专业的主要特点之三是服务领域广阔。电气类专业培养电气工程相关领域的工程科技人才。电气工程的范围早已超出了传统的电力工业，融入到电气装备制造、新能源产业等广泛的相关行业。电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读适用专业范围专业类代码

电气类，0806。本标准适用的专业电气工

其自动化，080601。智能电网信息工程，080602T。光源与照明，080603T。电气工程与智能控制，080604T。电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读培养目标专业类的培养目标电气类专业的培养目标：培养可以从事与电气工程有关的规划设计、电气设备制造、发电厂和电网建设、系统调试与运行、信息处理、保护与系统控制、状态监测、 检修、环境保护、经济管理、

、市场交易等领域工作，具有科学研究、技术开发与组织管理能力的复合型工程科技人才。电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读3.培养目标除数学、自然科学和通识教育外，该专业学生主要学习电工理论、电子技术、、控制理论、计算机技术等方面较宽广的技术基础知识和以电能生产、传输和利用为的相关专业知识；培养利用所学知识提炼科学和技术概念、解决工程问题和构建复杂工程系统的能力；具有良好的社会道德和职业道德、形成符合逻辑的思维方式和适应社会发展的综合素养。毕业后，经过实践锻炼达到工程师的职业要求。电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读3.培养目标*3.2

学校制订电气类专业培养目标的要求学校制定电气类专业培养目标时要对该专业人才需求进行广泛的社会，在符合学校定位的前提下，制定出满足社会对人才需求的培养目标。专业培养目标要内容具体、指标明确。学校应定期对专业培养目标进行评估和修订。评估过程要充分考虑相关行业和企业的反馈意见，并有企业或行业参与。电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读[由教育部

规定。教学指导业类的补充要求]培养规格学制本科标准学制4年。授予工学学士

。参考总学时或学分参考总学时2800，总学分175。人才培养基本要求思想政治和德育方面可以（非必须）提出针对本专电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量

解读电气类专业教学质量

（草案-2）4.培养规格4.4.2

业务方面具有良好的人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；具有从事电气工程专业所需数学、自然科学以及经济和管理知识；掌握电气工程基础理论和专业知识，具有系统的工程实践学习经历；了解电气类专业的前沿发展现状和趋势；具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析处理；掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术 设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、

等制约因素；2.电气类专业教学质量解读获取相关信息的基本方了解与电气类专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、 ，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；对 学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力；基本掌握一门外语，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。电气类专业教学质量

（草案-2）4.培养规格（6）掌握文献检索、资料查询和运用现代法；2.电气类专业教学质量解读4.培养规格4.4.3

体育方面重视生命和健康，掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生 ，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量

解读电气类专业教学质量

（草案-2）*5.师资队伍5.1

师资队伍数量和结构要求电气类专业的专任教师不少于10人，且专业生师比一般应不高于28：1。在55岁以下的教授及45岁以下的

分别占教授总数和

总数的比例原则上应超过50%，中青年教师为教师队伍的主体。具有 及以上学历（ ）和中级及以上 的教师占专任教师的比例不低80%，中青年专任教师中拥有博士比例不低于60%。学科

人学术造诣较高、专业研究方向分布合理，学科队伍阵容整齐，学术梯队的及知识结构合理，有数量适宜的骨干教师，为专业发展所需的学科基础提供基本保障。有企业或行业作为教师。2.电气类专业教学质量解读和博士 的学历中至少有一个阶段是电气类专业学历，其余少部分教师具有相关专业学习或进修的经历。5.2.2

工程背景专任教师应了解电气工程相关企业生产和技术发展现状，保证在教学以外有精力参加学术活动、工程实践，不断提升个人专业能力。主讲教师应具有工程背景，有企业工作经历或承担过多项工程项目的教师需占有相当比例。*5.师资队伍教师背景和水平要求专业背景大部分专任教师在其本科、电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读电气类专业教学质量

（草案-2）*5.师资队伍5.3

教师发展环境学校应为教师提供良好的工作环境和工作条件。有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交流活动提供支持，促进教师专业发展，包括对青年教师的指导和培养。拥有良好的相应学科基础，为教师从事学科研究与工程实践提供基本的条件、环境和氛围。鼓励和支持教师开展教学研究与、指导学生、学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等。使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求。2.电气类专业教学质量解读、实践、电工等）、电子技术 、电气类专业基础和，实验设备完好、充足，能满足各类课程教学实验和实践的需专业求。基础 满足2名学生一组实验的要求，专业组实验的要求，有特殊安全要求的实验除外。满足3名学生一有良好的管理、和更新机制，使得学生能够方便地使用。有与企业合作共建的实习和实训，能在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。*6.教学条件6.1

教学设施要求（具有物理电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读资料等资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。6.3

教学经费要求教学经费有保证，人均教 行经费达到教育部的相关要求，经费总量能满足教学需要。学校能够提供实现专业培养目标所必需的基础设施，括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业培养目标的达成。*6.教学条件6.2

信息资源要求计算机网络以及电气类专业教学质量（草案-2）2.电气类专业教学质量解读专业应建立教学过程质量

机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进达成培养目标；定期进行有行业和企业参与的课程体系设置和教学质量的评价。7.2

毕业生

反馈机制要求专业应建立毕业生反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方特别是相关行业和企业参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。电气类专业教学质量体系教学过程质量

机制要求（草案-2）2.电气类专业教学质量解读和外部评价结果被用于专业的持续改进。注：“*”表示在该条目中要明确专业设置的要求。电气类专业教学质量7.

体系7.3

专业的持续改进机制要求专业应将各个环节的（草案-2）报告内容1.电气类专业教学指导概况电气类专业教学质量 解读高校本科教学审核评估工作交流电气工程基础精品共享课程建设3.高校本科教学审核评估工作交流开展本科教学审核评估工作的背景华 技大学本科教学审核评估简况审核评估关注的焦点问题3.高校本科教学审核评估工作交流！26所以本科教学为主、办学历史教长的高校优秀9所，良好16所，合格1所，不合格无上述结论未对社会公开开展本科教学审核评估工作的背景本科教学评估的探索与实践（1）

合格评估（1994-2000）169所1976年以后新建的本科院校一次通过133所，暂缓36所（21.3%）（2）选优评估（1995-2001）80所“211工程”大学申请，实评16所一次通过14所，暂缓通过2所（12.5%）1996年我校参加，获优秀（3）随机评估（1999-2001）3.高校本科教学审核评估工作交流开展本科教学审核评估工作的背景本科教学评估的探索与实践（4）

水平评估（2002）学校不分类，将合格评估、优秀评估、随机评估方案合并为水平评估方案，20所学校参加。优秀13所，良好7所。结论对社会公开，引起高度关注（5）

首轮五年一次的评估（2003-2008）2003年-2005年评估171所高校优秀93所，良好66所，合格12所2006年-2008年评估418所速度加快，优秀率超过90%引起社会质疑。3.高校本科教学审核评估工作交流，为教育规划纲要的精神，在总结我国三十多年的评估经验教训、充分参考和借鉴国际先进做法的基础上，教育部于2011年10月颁布了《教育部关于普通高等教育本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），对新时期本科教学工作评估做出了整体规划，提出以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，

、学校、专门机构和社会多元化评价相机和，与高等教育体系相适应的教学评估制度。简称“五位一体”。审核评估《国家中长期教育 和发展规划纲要（2010—2020）》中明确要“建立高校分类体系，实行分类管理”。开展本科教学审核评估工作的背景3.高校本科教学审核评估工作交流开展本科教学审核评估工作的背景审核评估普通高等学校本科教学评估工作（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估（教高[2013]10号）》中：“审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评估”。概括的讲，它是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。3.高校本科教学审核评估工作交流自

：（ 自己）①要将学生培养成什么样的人②如何做使之能成为这样的人像不像：（评估

）①是否那样做了②是否能培养出那样的人重点：人才培养的目标定位开展本科教学审核评估工作的背景审核评估3.高校本科教学审核评估工作交流开展本科教学审核评估工作的背景审核评估的指导思想一个坚持：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设两个突出：内涵建设和特色发展（从重视投入与规模的外延建设转向更加注重质量与结构的内涵建设）三个强化：办学合理定位；人才培养中心定位；

体系建设3.高校本科教学审核评估工作交流开展本科教学审核评估工作的背景审核评估的基本原则主体性原则：注重自我评估、自我检验、自我改进，体现学校在人才培养质量中的主体地位。目标性原则：紧扣学校办学定位和人才培养目标，关注学校目标的确定与实现。多样性原则：注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色。发展性原则：注重学校 质量标准和 体系，关注内涵的提升和质量的持续提高。实证性原则：注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。3.高校本科教学审核评估工作交流开展本科教学审核评估工作的背景审核评估的重点（1）文件描述对人才培养目标与培养效果的实现状况进行判断。具体表现为“四个度”：评估重点办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度教师和教学资源条件的保障度教学和体系运行的有效度学生和社会用人单位的满意度3.高校本科教学审核评估工作交流标准，由学校根据学校的质量目标自己制定，然后审核评估关注“三个怎么样”建立一个与之相适应的质量保证体系，保证质量达到标准。质量保证体系建得怎么样运行得怎么样效果怎么样开展本科教学审核评估工作的背景审核评估的重点（2）实际解读审核评估没有3.高校本科教学审核评估工作交流评估范围审核项目（6+1个项目）审核要素（24个）审核要点（64个）定位与目标师资队伍教学资源培养过程学生发展质量保障特色项目开展本科教学审核评估工作的背景审核评估的范围3.高校本科教学审核评估工作交流三个阶段(1)自评阶段填报本科教学基本状态数据生成《教学基本状态数据分析报告》和《自评报告》提交《本科教学质量报告》(2)阶段形成写实性《审核评估报告》(3)审议与发布阶段教育部组织评估审议结果进行审议，学校自评进校评估结论审议与发布开展本科教学审核评估工作的背景审核评估的程序3.高校本科教学审核评估工作交流华

技大学本科教学审核评估情况—30日，学校组织了全校范围内的本科专业评估工作，全校分5

个工作组进行，每个评估小组的组长由校外知名担任，并配有一名全程参与评估工作。本次本科专业评估工作依据评估原则、评估内容、评估指标系统，采取数据监测、过程评估、集中

相结合的方式进行。通过审阅本科教学状态数据分析报告、本科专业自评报告、听取本科专业的整体情况汇报、查证各种支撑材料和实证材料，现场进行专业评估指标系统打分和各单项质量评估打分，现场进行了学生专业情况问卷。全校88个本科专业进行了评估，共评出优秀专业28个、良好专业31个、合格专业26个、基本合格专业2个、不合格专业1个。本次本科专业评估， 们认为我校本科专业整体水平高、院系

重视，教

行规范，

规章制度齐全，人才培养质量高。院系自我评估3.高校本科教学审核评估工作交流华

技大学本科教学审核评估情况本科教学审核评估前期准备工作学校教学基本状态数据七大项目

70张大类表格学校自评报告3万多条信息八部分

6

个项目 个要素 个要点近8万字（约三分之一问题分析）引导员的配备与培训学习审核评估工作指南学习审核评估引导问题（111个引导问题）3.高校本科教学审核评估工作交流华

技大学本科教学审核评估情况本科教学审核评估前期准备工作评估案头材料的准备学生 老师

院系设置一览表

设置一览表就业单位一览表 实习 一览表（设计）汇总 试卷 第十二周的课表院系审核评估相关材料的准备教学大纲 教学日历（时间、内容）考试试卷（试卷分析、AB卷、参考答案及评分标准、涂改、错分、负分、签字）（各个环节的批阅意见、答辩情况、学生

、成绩评定）教学管理文件与3.高校本科教学审核评估工作交流华

技大学本科教学审核评估情况迎接本科评估

进校总体要求：如常、真实、最佳如常：不特意准备安排活动，按教学计划进行有关工作。应有的课外活动、科技文化活动照常办好或根据需要可适当调整。真实：反映院系办学的真实追求和做法。最佳：展现我校教风学风和校园文化的最佳状态。3.高校本科教学审核评估工作交流华

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进校（1）深度访谈印证：学校人才培养中可能存在的问题、了解问题的性质与程度、分析问题的成因。访谈对象：校

、中层

、教师、学生、用人单位

以及退休。一般是在被访谈者的员在场）。希望是轻松的氛围与访谈者单独交流（要求避免参评学校人与

交流访谈的重点部门：二级院系和相关不 汇报（除非特殊要求）不要自评报告来二级单位主要是针对个别人和个别事来的。3.高校本科教学审核评估工作交流华

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进校（2）听课看课听课看课：课堂教学和实践教学的

方式目的：了解教师教学水平、教学方法、教学内容、教学状态、学生听课状态、师生互动情况、实验方法与时间：完整一节课或者短暂地听课（如10分钟）门数：每位 不少于3门课希望老师上 带齐:

、教案、教学大纲、教学日历、学生名册3.高校本科教学审核评估工作交流华

技大学本科教学审核评估情况迎接本科评估（3）校内外进校走访对象：教学单位、内容：、校内外实习实训、用人单位学校

在宏观层面上对办学和人才培养的定位；学校管理部门在中观层面上对学校定位和人才培养目标的情况；教师、课堂、

等微观层面上对学校办学定位和人才培养的支撑。学校毕业生在用人单位的表现；学校人才培养目标和社会需求的适应度和用人单位的满意度。学校基础设施：

、体育场地、

馆、

、宿舍等为学生提供全面发展所赖以支撑的基本条件是否达标。3.高校本科教学审核评估工作交流华

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进校（4）文卷审阅支撑材料的审阅：学校教学基本数据的支撑材料、自评报告的支撑材料（设计）和试卷审阅：

课题来源、毕业实习、教师指导、

在或社会实际做的比例、按拟就业单位要求选题的比例、 的质与量、答辩过程、试卷分析、成绩分布。（每位 须调阅2个以上专业的和试卷分析报告）学校人才培养方案的审阅：（设计），不少于3门课程的试卷专业培养方案、培养模式、课程体系和课程安排、理论教学与实践教学的比例及为学生所设计的知识、能力与素质结构；培养方案与学校人才培养的符合度；培养方案的执行情况、课程教

行情况和教学管理制度的 情况3.高校本科教学审核评估工作交流华

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进校（5）问题进校前已经审阅了我校教学基本状态数据分析报告和自评报告，已全面地了解学校的基本情况，有针对性地

和核实一些问题（审核）兼听并收法：普遍收集信息多个信息源相互印证主线贯穿法：选择一两个专业，从培养方案、理论教学、实践教学、试卷和(设计),系统，形成一条主线，人才培养全过程弱项核实法：对审核要素中可能成为弱项的内容，多方核实与查证（是问题与个人审核评估报告要求在2500字左右，其中不少于二分之一>3.高校本科教学审核评估工作交流审核评估关注的焦点问题办学定位与培养目标办学定位办学的建设思路办学的建设规划专业培养目标

专业建设的措施专业课程体系3.高校本科教学审核评估工作交流：专任教师不少于10人， 在55岁以下的教授及45岁以下的 分别占教授总数和具有 及以上学历（ ）和中级及以上总数的比例原则上应超过50%，的教师占专任教师的比例不低80%，中青年专任教师中拥有博士 比例不低于60%）生师比（

：生师比一般不高于28:1，985高校建议不高于15:1）教学设施（

：基础满足3名学生一组实验的要求）实习和实训

（满足2名学生一组实验的要求，专业：有与企业合作共建的实习和实训>审核评估关注的焦点问题

办学的硬件条件师资队伍教师的数量和结构（3.高校本科教学审核评估工作交流信息资源计算机网络和资料等教学信息资源审核评估关注的焦点问题办学的硬件条件课程资源小班课和 课所占的3.高校本科教学审核评估工作交流模式与体系结构机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进达成培养目标；定期进行有行业和的管理企业

参与的课程体系设置和教学质量的评价。）教学管理教学大纲、日历的规范填写课程试卷的规范命题与评阅课程综

绩的合理评定

学生实习报告的

学生学风建设不及格率到课率听课情况审核评估关注的焦点问题办学的 条件教学质量 体系质量标准建设

质量 的内容与方式（

：专业应建立教学过程质量报告内容1.电气类专业教学指导概况电气类专业教学质量 解读高校本科教学审核评估工作交流电气工程基础精品共享课程建设4.电气工程基础精品共享课程建设精品课程建设简介华

电气工程基础国家精品共享课程建设进展4.电气工程基础精品共享课程建设精品课程建设简介精品课程的发展历程启蒙2001年4月，麻省理工大学准备在十年之内，把MIT在教学中采用的课程资源制作成网络课件按照先后顺序放在国际互联网上，以让全世界的学习者都能够免费应用这些课程资源。受此启发，我国开始实施国内精品开放课程。探索2001年，教育部下发了《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》，文中提到了“大力提倡教授上讲台，加强本科基础课教学”等内容。形成2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量和教学