浅谈中学音乐导入1

《浅谈中学音乐导入法》赵慧英音乐能给人的想象插上高飞的翅膀；音乐能鼓起我们远航的风帆；音乐能激发我们无穷的创造力，这已经成为不争的共识。但长期以来，教学方法和思路相对滞后，音乐课陷入“学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的尴尬怪潭。甚至有的音乐课长期教法单一，面临全面沦陷的危险……..造成这种局面，固然有社会大环境，学生素质良莠不齐等因素。有些因素，仅靠一个老师的力量，期望短期内有大的改观也确实不易。但作为一名音乐教师，尽可能地排除诸多不利因素，从每一节课入手，最大化地激发学生的兴趣，是摆在教师面前的重要课题。俗话说，万事开头难。一节成功的音乐课，要想抓住学生游离的心，精彩的导入无疑起着举足轻重的作用。以下是我在教学工作中总结出来的导入办法，写出来以便和大家交流，共同进步。一、故事导入法时代在发展，学生也在进步。在信息爆炸的今天，老套的的授课的方式已远远不能满足学生的需求。运用故事导入新课，可大大激发学生的参与兴趣，开启

他们专心听课的大门。例如，学习歌曲《欢乐颂》时，用跌宕起伏的故事讲述贝多芬伟大的一生，学生在榜样的感召下，对比自己优越的学习环境，学习兴趣与潜能也会得到激发。再如，学习歌曲《苏武牧羊》时，一方面老师可直接用故事导入；另一方面，也可把主动权交给学生，让她们自己利用课余查找资料，再当众表达出来。这样，不仅抓住了学生的心，掌控了教学节奏，而且培养了他们自主学习的能力，语言表达能力与能力组织也大大的增强。二、地理知识导入法在学习一些外国歌曲时，通过介绍其独一无二的地理知识，帮助孩子们把相关知识打通，产生记忆连接，更好的理解歌曲内容，并且还能通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的优秀成果。如，学习歌曲《驾着马车上市场》时，老师可以从它是世界上岛屿最多的国家这一特征导入，如果再配上直观的地图和生动的影像资料，使直观性更强，则会产生更好的学习效果。再如，学习《雪域高原》这一课时，可以从回忆西藏的特殊地理位置开始，把西藏最重要的地理知识简单的复习一遍，从中激发学生对这个神秘地方的向往，带着这样的感情去体验歌曲，学生对西藏永恒魅力的体验从音乐中即可窥见一斑。三、历史导入法外国歌曲《老黑奴》，老师可以从历史的角度导入。用鲜活的历史事件和的沉重的画面介绍黑人历来备受压迫、被奴役的事实。再联系现在，即使文明程度发展至今，种族歧视的现象仍层出不穷。歌曲《老黑奴》是美国曲作家斯蒂芬福斯特在他即将离开纽约之前写的最后一首歌曲。回忆往昔的欢乐，以及现在流落到纽约贫困潦倒的境遇，使他有感而发，创作了此首令人心酸的歌曲。用历史的角度导入这首歌曲，不仅使学生可以站在历史的高度，清楚的挖掘，并体会到黑人不幸的根源，而且体现了音乐课与其他科目融合这一宗旨，符合改革后的音乐课程标准的基本理念。四、讨论式导入要想发挥学生的积极主动性，就要让学生充分发表自己的意见，而讨论恰好体现了这一点。例如，在学习《中学时代》这首歌时，可让学生讨论中学和小学的不同，因为他们刚刚告别了小学，如同一条条从山涧奔流而下的小溪。他们以自己的视角，领略了沿途的各色风景，最后汇入了同一所学校……此时来对比小学和初中的不同，无疑，他们最有话语权。经过激烈的讨论，学生发表了自己的见解，对中学时代的向往和憧憬也溢于言表。此时，再来学习《中学时代》，就到了水到渠成的作用。学习效果自然不言而喻了。再如，学习意大利歌曲《啊，朋友》时，老师可以组织一场关于“朋友”为主体的大讨论。然后，再充分剖析游击队员对朋友的理解，以及她们为祖国自由而战的革命乐观主义精神。特别是歌词：“啊，朋友，再见吧！”的反复吟唱，把游击队员分别时的乐观、豁达、视死如归表现的淋漓尽致，令人怦然心碎…….五、类比导入法在学习歌曲《心中的旗帜》时，用与之相类似的《红旗飘飘》导入。实践证明，由于与通俗歌曲的链接，学生的学习积极性很高。两首歌曲的旋律虽然各具特色，但歌颂五星红旗，歌颂伟大中国共产党的情怀都流淌在五彩的音符中……….六、舞蹈导入法用舞蹈的方式导入所学内容。由于舞蹈直观性强，画面新颖，动感强烈，因此深受学生喜爱，课堂气氛洋溢着浓浓的民族气息和青春活力。例如，学习歌曲《八月桂花遍地开》一课时，老师可以腰束彩绸，给学生来一段气氛热烈的大秧歌，以此来感染学生。待学完歌曲后，师生在歌曲的伴奏下共舞，把这节课推向高潮……..再如，学习《红色娘子军》这节课时，可以用芭蕾舞作为开路先锋，使学生在歌舞的熏陶下，不知不觉中被熏染。音乐课是中小学活动性强的学科之一，学生在这种活动中受益匪浅，因此，这种教学方式符合学生爱动的天性，也必将产生深远的影响。七、游戏导入法游戏，是孩子的天性使然，也是音乐教学的重要教学手段。这种学中玩，玩中学的方法，即增强了趣味性，提高了学习效率，又达到了掌握知识的目的，因此得到了全体学生的拥护。例如，在学习xx

x

1

xx

x

1xx

xx

1

xx

x

1

这条节奏时，如果采用最直接的方法，学生定会感觉枯燥无味。如果用他们儿时就熟悉的歌谣：你拍一，我拍一，一个小孩驾飞机的节奏引入，则会使枯燥的节奏马上变的生动活泼起来。这种方法，等于在枯燥的节奏和歌谣之间架起了了一座平坦的桥梁，再难的节奏，都可以轻松应对，学生学的轻松，老师教的舒心。不失为节奏教学的妙招！

八、创造导入法在开展像“校歌征集””制作节目单”这样的音乐课时，老师可以放开手脚，让学生充分发挥自己的特长，展现他们的创造才能。他们的作品也许显得稚嫩，也许有这样那样的缺点，但成年人何尝不是历经了千磨万难，才看到胜利的曙光！何况是这些没有任何专业知识的孩子？成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。老师，要给学生提供成长的舞台！老师，要给学生铺设飞翔的基石！老师，要善于做一滴雨露、一丝阳光，滋润、照亮身旁的草籽、嫩芽……九、实物导入法京剧乃中国之国粹，现在的90后与老外对待京剧的态度形成了鲜明的对比，前者谈不上讨厌，也说不上喜欢；后者却喜欢的要命，并把它尊称为peking

opera,opera

是歌剧的意思，在外国人的心目中，歌剧拥有最尊贵的地位。把京剧尊称为peking

opera,可见京剧在他们心目中的位置。《唱脸谱》是一首戏歌，与戏剧不同的是，由于加进了通俗歌曲的元素，它易于被人们所接受，且唱起来朗朗上口，因而，深受学生喜爱。上这节课时，可运用的实物其实很多，比如各种质地的脸谱，京剧戏服等等，因为实物教学最直接，所以易于吸引学生的眼球，让他们产生想摸一摸，触一触的愿望，所以学生很快就被吸引了。十、谜语导入法学生天性活泼，好动，用谜语导入法不但能激发学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导形式。例如在学习《.踏雪寻梅》这首歌前，可采用下面的谜语导入：小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来.关于雪花的谜语多的不胜枚举，这里只是简单举了个例子。其实，找个难易适中的谜语引入新课，确实能激发学生对知识探索的欲望。作为老师，我们要善于从孩子的心理角度出发，尽量让课堂生动、活泼、有趣。告别死气沉沉的学习氛围，是我们的己任！当然，上面讲到的只是导入方法中很小的一部分。毋庸直言，好的导入，并不是一节成功音乐课的唯一标准，它只是给音乐课开启了五彩斑斓的大门。门内的各色风景，作为“导游”的老师

，如何引导学生，把最美的风景领略，也是一门专门探讨的艺术。在探讨音乐导入的路上，只要我们与时俱进，坚持不懈的探索新方法，新思路，努力使每节课的导入都经过精心策划，各有特点，我们的音乐课将会