七年级下册语文教案设计

七年级下册语文教案设计初中七年级语文教案1《春》教学目标1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。第一课时一、导入今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词?（同学们一起来完成下面的填空）PPT展示：1.野火烧不尽,春风吹又生。2.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。4.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗?二、作者简介在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（学生回答，PPT展示作者简介）_朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。_作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。三、听春1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。朗润（ldng）鸟巢（chdo）钻（zuGn）出婉（wdn）转嫩（n@n）绿稀疏（sh1）眨（zhd）眼抖擞（s6u）酝（yDn）酿（山山8）披蓑於口。）戴笠（li）2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。（明确答案之后让生齐读）四、读春现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。（朗读完进行简单的评价）五、析春现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?（花、草、风、雨、人）2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。（师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。(1)盼春(2--7)绘春草春草图花春花图风春风图雨春雨图人迎春图(8-10)颂春小结：我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?我们下节课再继续学习。作业：1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比喻手法2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。第二课时赏春一、导入我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。(作者简介以及文章的基本结构)今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言!二、品味赏析盼春(第一自然段)1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着”（与一个“对比”）明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?明确：把春天拟人化3、第一段在全文中起着什么作用?明确：总领全篇，开启下文总概轮廓（第二自然段）1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木?（把第二自然直接去掉行不行?）明确：对春天的整体描绘2、那作者是如何描绘这个整体的?“一切张开了眼”拟人山（朗润）水（涨）太阳（红）春草图1、想一想，作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。明确：质感：“嫩嫩的”颜色：“绿绿的”生命力：“钻”分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”2、分析句子小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。3、描绘春草，为什么要穿插人的画面?明确：表面写草，实际写草(侧面描写)重点：如何分析句子?(修辞内容情感)春花图1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点?明确：(1)拟人，写春花报春的气势。(2)比喻，写春花色彩的艳丽。(3)通感，写春花气味的甜香。(4)衬托，写春花数量的巨大。(5)比喻，写春花种类的繁多。注意：由花到果实，是联想。2、分析句子野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。春风图春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?作者又是如何去写呢?作者从哪些角度来写春风?从人的哪些感觉来写的?触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。春雨图1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的?大家从文中找出描写春雨特点的句子。“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻盈）2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些?雨中屋雨中树雨中草雨中人3、分析句子树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。迎春图前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的?天上地下城里乡下家家户户老老小小心情:“一年之计在于春”有景有人，勾勒出春光无限好的美景。颂春1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?娃娃--新（生机勃勃）小姑娘--美（千姿百态）青年--力（充满活力）2、这三个比喻的顺序能否调换?为什么?明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你的理由?作业：1、完成《春》这一课的练习册2、预习新课《古代诗歌四首》初中七年级语文教案2《春》【教学目标】1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。【教学重点】字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。【教学难点】背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。【教学安排】两教时第一教时【教学内容与步骤】1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。6、布置作业：（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。（2）抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。（3）背诵课文1—4段。第二教时【教学内容与步骤】一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。（一）初步感知课文：1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。（二）深入解读课文：1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练习四的第一题）2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?（结合完成课后练习）3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些5、小测1—4段默写。（三）课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。初中七年级语文教案3《春》1.《春》是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。2.《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。学情分析：1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。2.由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。教学目标：1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。教学重点：.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。教学难点：课文是怎样做到融情于景、情景交融的。教学方法：在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。课时安排：2个课时。第一课时教学目标：.初读课文，掌握生字词。.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。教学过程：一.导入新课。我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。简介朱自清。二.初读课文。1.范读课文。要求：①.注意朗读的语调、语速和情感;②.注意标注生字词。范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、酝酿、蓑、（抖）擞、（黄）晕、（发）酵2.学生练习朗读。3.指定2~3名学生在班里接读课文。要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。三.整体把握。1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。2.小结探究经验。探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考;归纳段的内容，必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。1.反复朗读课文，试背诵;并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。2.思考：“研讨与练习”二。板书设计：春朱自清1段：盼春第一部分：总领全篇，开启下文2段：总括轮廓3段：春草图（草报春）4段：春花图（花争春）5春：春风图（风唱春）第二部分：绘春（总分）6段：春雨图（雨润春）7段：迎春图（人迎春）8-}10段：颂春第三部分：总收全文，感情升华第二课时教学目标：1.品味课文的语言美、景物美。2.背诵课文。教学过程：一.检查、巩固。1.一名学生读“读一读，写一写”词语。2.一名学生朗读课文。二.研讨新课。1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?可以从以下几个角度任选一个角度来说：我最喜欢的一个画面我最喜欢的一种声音我最喜欢的一种气息我最喜欢的一种气氛我最喜欢的一种感觉2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：我认为最妙的词语我认为最美的句式我认为最妙的修辞我认为最细致的观察我认为最清楚的层次我认为描写角度最丰富的段落3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏（口头表达）：春山春水春日4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢?请同学们有诗意地表达：草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗?春天里的人是的。6.其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么?春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我三.课堂小结。《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：①.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。四.巩固、释疑。学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。五.布置作业。1.熟读并背诵课文。2.整理“研讨与练习”二、三题。板书设计：春朱自清写作特色：①.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。.动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。.总写-分写-总写。初中七年级语文教案4《济南的冬天》学习目标：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生的审美能力。教学重点：1、感知课文内容，把握作者的感情。3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教时：两课时课前准备：1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。2、完成《导练》42页：一、整体感知第一节教学目的：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学过程：一、新课导入：同学们，喜欢冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光、树木、花草、温度)?那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。二、作者简介：老舍(1899—1966)，原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。三、检查预习：1、注音(投影)：镶上(xiGng)圈儿(quan)薄雪(bdo)看护(kGn)贮蓄(zhD)水藻(zdo)澄清(ch6ng)一髻白花(ji)狭窄(zhdi)2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、四、整体感知课文1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：(1)理清课文的条理(投影)(A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山E写济南的水)(2)文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)（小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静;雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气;水墨画：城外的远山—一淡雅。空灵水晶图：水色——绿。）（3）作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用?（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）2、欣赏第一、第二自然段：（1）济南的冬天天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的?（温晴。用对比的写作方法。）（2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子?（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，--i-）（济南真得算个宝地）（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）?（4）第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。（含笑、春天、温暖、绿、慈善）五、小结:本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。五、作业：熟读“最妙--太秀气!”第二节教学目的：1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。2、培养学生的审美能力。教学内容：重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图教学过程：一、学生朗读第三、五自然段段。二、重点研读：第三段和第五段：1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处?（写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。）2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?（都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。）3、第三段中的描写对象是什么?有什么特点?（雪后的山。秀气）4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字?本段写了哪些景色?（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）老师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。（1）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点）（2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。）（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）（4）就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢!（拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱，娇美，充满生机和活力）（5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的特点。）6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢?这又是哪一种美呢?（以“山”为例说说）（阳光下的山：象慈爱的母亲，亲切温馨。薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜爱。城外的山：安宁舒适——情美。）三、小结：1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵!带给作者一种美的享受。2、词句赏析的格式：这个句子运用了的修辞+生动形象地写出了被写事物特点。四、堂上训练：《导练》43页“课文精读”附板书:济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静;雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气;拟人如诗如画：水墨画：城外的远山—一淡雅。比喻空灵水晶图：水色——绿。极致神韵美的享受初中七年级语文教案5教学目标：1.有感情朗读课文，整体感知课文内容。2.通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。3.体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。设计理念：强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!二、整体感知.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。(预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。).字词积累济南(ji)澄清(ch6ng)发髻(ji)贮蓄(zhD)镶(xiGng)着落(zhu6)着急包卜如)空灵：清静透明。先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。3.教师配乐范读，学生解决以下问题：(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天?(预设：总--分--总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。)学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。(1)ppt显示的一段话。如下：首先把济南与相比，突出济南冬天特点，接着把济南与相比，突出济南冬天特点，最后把济南与相比，突出济南冬天特点，这主要运用了 手法。(预设：北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。)“完成一段话”的设计，主要是要学生明确“对比”的手法。(2)济南总得特点是什么?(预设：温晴。)此处学生可体会几个字词：(1)“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?--“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。(2)“响晴”和“温晴”有什么区别?--“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的感受。2、研读第二段：指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思考探究，完成以下问题。(1)想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。(预设：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。)(2)通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。(体会比喻、拟人的修辞手法)第一组：甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。(预设：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适”的理想境界。)第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和.(预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。)(3)生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回答。(预设：“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着急”，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。)学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提升人文性”的目的。3、自由赏析，合作交流从第3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味，可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处?(有感情朗读你喜欢的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。)预设：第三段：(1)“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。(2)“这件花衣好像被风儿吹动