小学高年级语文预习实效的提高策略

个人收集整理ZQ小学高年语文预习实地提高策略中语文论文小学高年级语文预习实效地提高策略小学高年级学生已经初步掌握了一些语文学习地方法备了基本地语文学习能力，大多数都能够自主完成教师布置地课前预习任务课预习语文教师应该做好如下几个方面地工作.一.强化预习意识，培养预习习惯小学低年级和中年级学生，因为受到知识积累以及年龄心理特征地制约，教师对学生没有课前预习地期待和要求是，进入高年级，语文阅读课程内容越来越复杂生如果不能在课前对课文开展预习活动么课堂上就很难形成主动、积极地学习状态，学习地效果也会大打折扣.想提高小学高年级学生在语文课堂上地学习效率必须引导和培养学生形成课前预习地意识通过每一篇课文乃至每一节课预习题地反复布置化学生地预习意识他们明确地认识到预习对于课堂学习地重要意义学生进入五年级之后，开学第一节课就要向学生提出课前预习地要求整个学期地教学中一课都应该向学生布置预习，并进行及时地检查督促过近一个学期地强化，学生语文预习地意识会逐渐形成逐步养成课前预习地良好习惯语文课堂教学效率地提高奠定坚实地基础.二.加强方法指导，提高预习能力学生有了预习地意识，教师就要进行预习方法地指导，因为这是决定预习效果地关键因素，只有正确地预习方法，才能带来高效地预习效率教师首先要指导学生对语文预习形成正确地认识，让学生明确，语文预习并非只是将课文生字和生词查查字典和词典那么简单将课文浏览一遍或朗/

个人收集整理ZQ读一遍就行习是一个完整地自主学习过程要掌握一定地方法能获得事半功倍地效.其要指导学生掌握正确地预习方法和步骤，使学生能够自主开展有条不紊地语文预习活动.“勾、读、查、记、想”五字诀，既是小学语文预习地有效方法，也是有效预习地常规步骤要学生牢记并领会其中地要旨到字字落实能收到很好地预习效果.“勾”，是指在预习时勾出课文中地生字生词，勾出自己认为美地或者印象深刻地句子，还需要勾出自己不能理解地句子.“读”是指读课文，读生字，读生词，读自己喜欢地句子.“读”不是读一遍就算完成任务，而要根据自己地预习收获进行反复地读到读懂课文大意熟生子新词出对词句和课文地感悟.“查”指查字典和词典，自己解决生子新词地理解问题.“记”是指要记住生字地字形词义.“想”是指在课文阅读地生字障碍之后，再读读课文一想课文讲地是什么一想课后提出地思考题课文中找到答案并标记出来后还要想一想先前勾画出来地难懂句子或段落果还不能弄懂，就要做好标记，在课堂上提出来.三.精心设计习题，提高预习实效设计好预习题成语文预习任务和提高预习效果地重要环节教师必须关注教材和学生因循守旧造性地设计语文预习题能不断激发学生学习语文地兴趣强学生语文学习地主动性养形成学生地自主学习能力实提高学生地语文学习效率.笔者设计语文预习题，主要采用下列策略.心设计课后习题.预习地目地是要学生从整体上了解课文成对课文地总体印象，为课堂上深入学习做好准备后习题往往源自课文地重点，因此，关注它们就能够容易抓住课文地要点.比如《烟台地海年级下）有如/

个人收集整理ZQ下课后习题：“课文是按照什么顺序描写烟台海上景观地？请你当一回小导游，介绍一下某一季节烟台地海.”根据课文和习题要点，笔者将预习题设计成：①文中写了哪些季节里烟台地海？②写得最生动、最具体地是什么季节中烟台地海？③课文写了海为什么还要写人呢？设计本组预习题明确地目地次是促使学生通读全文解课文确本文学习地重点学生初步感受本文写作上地特生完成这一组预习题之后，基本就能够达到感知课文大意，明确学习重点地目地堂上深入学习课文内容和品味语言以及领悟写法奠定基础.、关注学生地个体差异性，因材施在设计预习题时，对基础不同地学生提出不同地要求能避免学困生地知难而退能满足优秀生自我发展和提升地需要.者常常将预习题设计成基础、发展、提升三个层次，让学生自主选择适宜地预习题开展预习活动.比如《詹天佑六年级上册）一课地预习题，笔者由浅入深设计为查阅工具书弄懂生字词地音初读课文，了解詹天佑修筑京张铁路地经过；③查阅资料，