初中数学一周教学反思

初中数学一周教学反思15初中数学一周教学反思15

整式的加减教学周反思

整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为根底，在本节课教学过程中，感觉最深的就是教师要专心的去设计教学，让学生多一些参加的时机，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢快中学习的乐园。

1、在教学中我实行了分组争论、小组竞赛合并同类项的方法，使学生兴趣高涨，整个课堂比拟活泼。在后面的教学中感觉时间不是很够用，但是又想完本钱节课的内容，就有点急于求成了，这是在教学中感觉不如意的地方，由于在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间安排不是非常合理，使后面的内容先化简再求值局部练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课进一步的加强。

2、在教学中,有时尽管我始终在努力依据学生提出的“问题“和学生的“插嘴“调整上课前设计好的“教案”,但仍旧留下一些圆满,要是再有时机教同样的内容,我想我的“教案“会重新改写.这样来看,“教案“可能不完全是在上课之前设计好的,真正的教案,是在教学之后。

3、在教学过程中，学生对新学问的学习不应只是通过教师单纯的讲解与学生气械的仿照，而是应当通过学生参加数学活动。我应当更好的引导学生经受学问的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解学问，把握必要的技能。坚决学好数学的愿望与信念。

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浅谈初中数学教学反思

任何一个学生，不管其学习力量起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进展反思。在当前风风火火的课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和力量，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。时代的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得根本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的根本思想方法，经受问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生进展，在进展过程中落实学问。这就需要学生对学习进展自我反思。新课程强调以创新精神和实践力量的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生猎取数学学问、技能和力量，进展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师力量的提高及学生力量的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展、力量不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？一、要求做好课堂简要摘记。

当前，教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使教师和学生进展探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的学生仍有肯定的启迪。固然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。二、指导学生把握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的熟悉进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当