人教版语文7上第2课济南的冬天（教学案例一）

2济南的冬天（教学案例一）备课素材一内容解读1．“温晴”特点，总领下文文章一开头用北平的“寒”衬托济南的“暖”，用伦敦的“暗”衬托济南的“明”，用热带的“热”衬托济南的“温”，通过对比和烘托，突出济南冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯串全文的主线，下文写济南的山水景物，都是与此相联系的。这一段是全文的总起，为下文具体描写做了铺垫。(第1段)2．暖和安适，意境优美写山水之前，作者先用拟人手法烘托出一个“暖和安适”的“理想的境界”，表明济南冬天给人的总体感觉。一“睡”一“醒”更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。然后运用比喻的修辞手法，把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，形象生动地说明了济南温暖的原因是小山像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”明净、温暖和舒适的特点。然后由此写济南人对这种“温晴”天气的独到感悟，用“含笑”“着落”“依靠”表现了济南人对“慈善”的冬天的留恋，也洋溢着对济南冬天的无限喜爱之情。(第2—3段)3．层次分明，山景之“妙”这段围绕“妙”字描绘雪后山景，从山上、山尖至山坡、山腰，按照空间顺序，把雪的光、色、态一一展现出来，有层次，有个性，突出了这些山的秀美景色和娇美情态。第二句至第六句综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的色彩斑驳的动人美景。把顶着白雪的矮松比作“日本看护妇”，温柔可爱；把山上斑驳的色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人。“害羞”的情态，“粉色”的容颜，进一步点出了“妙”字。用“太秀气”形容小山，与“妙”相照应。(第4段)4．简笔勾画，淡雅“雪”画紧承上文，简笔勾勒出一幅淡雅的水墨“雪”画，两个“卧”字赋予小村庄和雪以生命和情感。“卧”字用来写村庄、雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现，传神地照应了“暖和安适地睡着”，突出了济南的冬天的安闲、舒适。(第5段)5．点明题目，总结全文第6段描绘了济南冬天的碧水、蓝天，进一步印证了“温晴”的特点，说明冬天的济南真是个宝地。在作者的笔下，水也如此“多情”，为了绿，为了垂柳的倒影，它“不忍得冻上”。“蓝水晶”喻指蓝汪汪、清亮亮的天空，突出了天的清亮、晴朗，生动形象。最后一段点明了题目，总结了全文。(第6—7段)二技法总结1．映衬突出写作时，为突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物来陪衬、对照，这种写作方法就叫作衬托(或烘托、映衬)。衬托是对描述对象采用的一种间接表现手法，从侧面渲染，以达到突出主要描写对象、深化主题、增强文章感染力的艺术效果。文章以矮松的青黑映衬树尖上顶着的“一髻儿白花”，以全白的山尖映衬蓝天，以微黄的斜阳映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。2．虚实相生要不止于摹状，还要传神，就得更多地仰仗虚写的手法。因此，在作者笔下，冬天阳光照耀下的济南，就出现了“全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情；一圈围城似的小山，也就说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的细语；薄雪会有“微微露出点儿粉色”的羞容；水藻会有“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”的“精神”；而那水呢，对那水藻也就可以有一副“不忍得冻上”的和善心肠了。至于小雪覆盖不均的山坡，是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那长枝的垂柳还要在水里照个影儿”，自然也是文章中虚写传神的佳句。3．寓情于景作者在描绘济南的冬天景色时，处处流露出赞美、喜爱之情。作者或直接抒发赞美之情，如开篇通过将北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气与济南的冬天作对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。这样，既写出了自己独特的感受，又显得情真意切。或创造意境，以情动人，如对阳光照射下的济南全景的描写：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”在优美的意境中，流露出赞美之情。或用虚实结合的方法，抒发对济南的热爱之情，如写济南的冬水：“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”，水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“垂柳还要在水里照个影儿呢”。在虚实结合中，表达了作者对济南冬水的无比喜爱之情。三主题概括本文通过对济南冬天景物的描述，充分表达了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及对祖国秀丽河山的热爱之情。1．作家作品老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1918年毕业于北京师范学校。1924年赴英国。在伦敦大学东方学院执教期间，开始创作长篇小说《老张的哲学》，以讽刺笔调描写市民生活。1930年回国，历任齐鲁大学、山东大学等校教授。1936年发表的《骆驼祥子》，表现被侮辱被损害者的奋斗与挣扎，为现代文学史上杰出作品之一。抗战期间任中华全国文艺界抗敌协会总务部主任，主持“文协”工作，为团结和组织广大文艺工作者参加抗日救亡运动做出积极贡献。抗战胜利后赴美国讲学，中华人民共和国成立后回国。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。1957年写作《茶馆》，为中华人民共和国成立后杰出话剧作品之一。历任政务院文教委员会委员、中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。为第一至三届全国人大代表，第四届全国政协常委。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，带有浓郁的地方色彩。主要作品还有小说《猫城记》《离婚》《牛天赐传》《四世同堂》《正红旗下》等，剧本《方珍珠》《春华秋实》《女店员》等。有《老舍全集》行世。2．文体知识写景散文是以描写为主要表达方式，兼用记叙、抒情、议论、说明等写作手法，以表现人文环境、自然景观为主要内容的散文。这类文章多在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。一般按照空间或时间顺序描绘景物。3．作品背景本文是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情。在济南这座朴实无华、文化底蕴深厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合，耿直豪爽的济南人更与老舍意气相投，这里很快成了老舍文学创作的一片沃土。《济南的冬天》原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。1．给下列加点字注音。镶(xiānɡ) 着落(zhuó)慈善(cí)贮蓄(zhù)澄清(chénɡ)2．根据拼音写字词。dāndān(单单)安shì(适)jīfū(肌肤)xiùqì(秀气)宽chang(敞)空línɡ(灵)地tǎn(毯)3．解释下列词语。(1)响晴：晴朗无云。(2)安适：安静而舒适。(3)着落：可以依靠或指望的来源。(4)贮蓄：储藏。【教学目标】1．继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。3．品味课文精美的语言。4．学习比喻和比拟的修辞手法。【教学过程】一新课导入朱自清的《春》让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界，到另一个截然不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。二初读课文，整体感知1．运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同？预设1：老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。预设2：老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷，很难受。预设3：老舍笔下的冬天很有诗情画意。2．用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？预设1：响晴。预设2：暖和。预设3：温晴。【明确】温晴。“温”是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。3．梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。【明确】三训练朗读，以声绘景1．完成“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。【明确】朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。重音：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声地说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出“说”的情状。③句与句之间联系较紧密，则要连读。2．小组合作，选择一个语段完成朗读任务。任务：①圈画出最能表现其特点的语句。②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。③小组交流，指定组员在全班展示。预设：第4段。“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将词语中透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。“一道儿白”“一道儿暗黄”连读，为了凸显两种颜色交错的感觉。在“叫你希望看见一点儿……”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。四课后作业有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。一新课导入上节课我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和安适的“济南的冬天”。地处“北中国”的济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗？二揭秘冬天的济南1．出示资料。材料1：济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为1108.4米。材料2：济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃，最低气温零下19.7℃，最低月均温零下3.2℃。月份123456789101112全年平均气温(摄氏度)－3.20.36.515.422.125.927.226.221.915.87.3－0.213.82.以上两段材料与文章有何矛盾之处？预设1：济南的山海拔并不低，作者却称它们为“小山”，并用“可爱”“秀气”来形容。预设2：济南冬天的气温并不高，冬季平均气温比江南要低，但作者笔下的冬天的济南似乎比江南还要暖和。3．为什么老舍笔下济南的冬天会和现实有那么大的反差？(联系《济南的冬天》的写作背景)【明确】文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。三品读语言，赏析情景交融的写法1．文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。预设1：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”老舍称赞济南是“宝地”，朗读的重音落在“真得”“宝地”上，突出老舍对济南发自内心的喜爱。预设2：“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”老舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和满足。预设3：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”“太秀气”是对小山的赞美，表达了作者对济南小山的欣赏和喜爱。2．寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。预设1：“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”，作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天作比较，写出了济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐含着作者对济南冬天的赞美之情。朗读时，重音在“没有”“响晴”这两个词上。预设2：“济南的人们在冬天是面上含笑的”，这句话写济南人的感受，实际也是在表达自己的感受，“面上含笑”是一种满足，是一份安适。在朗读时应该做到语气轻柔，语速稍缓，延长“面上含笑”这四个字，不仅让读者感受到人们在冬日的温暖笑容，也让读者仿佛看到作者自己的笑容，朗读时要透露出隐隐的喜爱和赞美之情。预设3：“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，作者描写景物时用了拟人的修辞，将自己对济南的喜爱融入其中。3．本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。这些抒情性的语句各有什么特点呢？【明确】直接抒情的语句往往有表达作者情感的形容词，如“秀气”“妙”；有表示强调的副词，如“真得”“最妙的”；有语气词“呢”“呀”等；还有表达强烈感情的标点符号“！”，让读者直接感受到作者强烈的情感。间接抒情则主要在景物描写中传达情感。在《济南的冬天》中，作者把对济南冬天的喜爱之情融入冬日美景的描写中，让读者在感受景物特点的同时，感受到作者的感情。这样“情景交融”的写法成为文章最大的写作特色。四布置作业有感情地朗读课文，体会作者情感表达的妙处。五板书设计一新课导入在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语以及比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了什么是“好的比喻”。这一节课，我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手法。我们也来探讨一下，什么是“好的拟人”。二比较阅读，迁移运用1．从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。【明确】①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，富有想象力。②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。③……整个的是块空灵的蓝水晶。蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是再贴切不过的。2．阅读课本第9页“比拟”，了解比拟的相关知识。3．以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。例句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？【明确】“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。4．比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。(1)甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天特别暖和。预设1：甲句小山把济南放在了小摇篮里，低声说话，像是一个慈爱的母亲，赋予了小山人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对济南的喜爱。预设2：甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。预设