小学一年级上册数学教案人教版模板（优秀3篇）

第小学一年级上册数学教案人教版模板〔优秀3篇〕小学一年级数学上册教案篇一

尊敬的各位领导、各位老师：

今天我说课的内容是小学数学一年级上册的“1—5各数的认识〞。

一、说教材

“1—5各数的认识〞是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的内容，这局部内容是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：

通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比拟数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.能力目标：

培养学生观察、比拟、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：

通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的：

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。如新课开始时，出示课件“野生动物园〞的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2.举例说明法

在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发现法

教学1—5各数的大小比拟的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比拟数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比拟以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比拟法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。

1.观察法

观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的时机，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的开展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，开展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比拟的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比拟数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

〔一〕情境导入，培养学生观察能力

出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。

〔二〕从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

〔三〕联系生活实际。

学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

〔四〕动手操作圆片，学会比拟数的大小

1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比拟这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1――5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。

小学一年级数学上册教案篇二

教学目标：

1．使学生会看钟表上的半时。

2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

教学重难点：

整时与半时的区别，半时的两种写法。

教具、学具准备：

多媒体课件、钟表模型、投影仪。

教学过程：

一．创设问题情境

1．出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。

2．提出问题。

A．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？

生：明明早晨6点就起来了。

B．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？

生：7时半。

C．那么明明是在什么时刻开始读书的呢？

生：他在8时半读书。

D．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？

生：3时半他在踢球。

揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。

今天，我们一起来认识半时。〔板书〕

[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的根底。]

二．自主探索，合作交流

1．课件出示3时半钟面。

A．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

B．说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。

学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。

3．依次出现4时半、10时半、7时半

请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。

A．你们发现了什么？

生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。

B．半时和整时分针指的位置有什么不同？

生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。

总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

4．引导学生观察半时的写法。〔讨论〕

整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？

生归纳：电子表的半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。

[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]

三．实践应用

1．想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

完成小英的作息表。

2．游戏活动

A．教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

B．同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。

3．让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？〔四人小组讨论交流〕教师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？

[通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。]

四、全课小结

今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。

同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很珍贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

五．拓展创新

为自己设计一个快乐的星期六。

[让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。]

教学反思：

认识半时是认识钟表的第二节课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的根底上去主动的获取知识。

一．创设问题情境，激发学生的求知欲

本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学生产生帮助别人的意识，有了一定的目标性，因而很快地进入了状态。学生的学习是主动积极的。

二．自主探索，合作交流

这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去稳固。师生互动、生生互动。

三．实践应用，拓展创新

用实践应用活动稳固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识能够真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主能力。

小学一年级上册数学教案人教版2023模板篇三

教学目标

1、理解和掌握循环小数的概念。

2、掌握循环小数的计算方法。

教学重点

理解和掌握循环小数等概念。

教学难点

理解和掌握循环小数等概念。

教学过程

一、铺垫孕伏

〔一〕口算

0.8times;0.5=4times;0.25=1.6+0.38=

0.15divide;0.5=1-0.75=0.48+0.03=

〔二〕计算

21divide;3=15divide;3=12divide;3=10divide;3=

教师提问：通过计算，你发现了什么？

二、探究新知

〔一〕教学例7

例710divide;3

1、列竖式计算

教师提问：你发现了什么？为什么？〔教师用两种颜色的笔分别将商3和余数1描一遍〕

使学生明确：因为余数重复出现1，所以商就重复出现3，总也除不尽。

所以10divide;3=3.33……

〔二〕教学例8

例8计算58.6divide;11

1、学生独立计算

2、因为余数重复出现数字3和8，所以商就重复出现数字2和7，

所以58.6divide;11=5.32727……

3、观察比拟10divide;3=3.33……58.6divide;11=5.32727……

教师提问：你有什么发现？

〔小数局部有的数字重复出现；有一个数字、有两个数字重复出现；〕

4、一个小数，从小数局部的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。

教师板书：循环小数。像3.33……和5.32727……是循环小数。

5、简便写法

3.33……可以写作；

5.32727……可以写作

6、练习

把下面各数中的循环小数用括起来

1.5353……0.19292……8.4666……

〔三〕教学例9

例9一辆汽车的油箱里原来有130千克汽油，行驶一段路程以后用去了。大约用去了多少千克汽油？〔保存两位小数〕

1、学生独立列式计算

130divide;6=21.666……

asymp;21.67〔十克〕

答：小汽车大约装21.67千克汽油。

2、集体订正

重点强调：保存两位小数，只要除到小数点后第三位即可。

3、练习

计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保存两位小数写出它的近似值。

28divide;182.29divide;1.1153divide;7.2

〔四〕讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，会有几种情况出现？

1、除到小数局部的某一位时，不再有余数，商里小数局部的位数是有限的。也就是被除数能够被除数除尽。如3divide;2=1.5.小数局部的位数是有限的小数，叫做有限小数。

2、除到小数局部后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数局部的位数是无限的。如10divide;3=3.33……，小数局部的位数是无限的小数，叫做无限小数，循环小数是无限小数。

三、课堂练习

〔一〕计算下面各题，哪些商是循环小数？