四年级上册数学教案-2.2、除数是整十数的笔算（商两位数）-苏教版

除数是整十数的笔算（商两位数）1、教学目标（1）联系具体的实例,理解三位数处理整十数笔算的算理,掌握计算法则,能正确进行笔算和估算。（2）经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题分析问题和解决问题的能力。（3）使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。2、学情分析《三位数除以整十数的笔算》,是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册内容。是在学生己经学习了两、三位除以整十数(商是一位数)的口算和笔算,以及三位数除以一位数的基础上安排的。学生已经有了相关的除法计算经验和技能。3、重点难点重点:初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。难点:估计商的大致范围。4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】探究1.出示例题图,指名说说从图中知道了什么?提问:要求“可以分给几个班”算式怎样列?指名一位学生列式。另一位学生说列式的理由。2.提问:380÷30

请估一估,商大约是多少?先思考再小组交流学生独立思考。小组交流估算的结果和方法。30X10=300,商比10大。30X20=600,商比20小,所以商应该在10和20之间是一十多。预设:如果提到一十多要追问:为什么不是20多?引导出结论3.尝试探究竖式计算方法请尝试用列竖式的方法计算解决这个问题。生独立完成,师巡视指导。(此处编号开始准备展示)

展示交流先展示编号1和2.做对比(解决商写在哪一位,搞懂算理)

编号1.

如果是看成38÷3指出后面我们会学习简便算法,今天我们学习一般算法。编号2.一个典型错误请展示学生计算思路,其他孩子互相提出质疑。编号3.完全正确的。说一遍自己的思路。请同学提问。师板演。结合算理,强调格式和算法

组织验算。过渡:我们的计算结果是否正确呢?需要检验。师:我们得到商是12余数是20,与我们估算的结果进行比较,怎样?(结果确实是一十多)但是准确的结果一定对吗?(我们还需要进行验算)。如果得到商是22,32,42……,这时我们还需要验算吗?(不要验算,与估算结果不一样应该重新计算)让学生独立进行验算。商×除数+余数=被除数师完善答句。活动2【练习】练习1.练一练

通过刚才的学习你能独立解决这个问题吗?

一生展示后提问:商的十位为什么商1?(1个十乘30得到30个十,比42个十小,如果商2,2个十乘30得到60个十,比42个十大了)

展示时提问:为什么不商在十位上?

预设1:42不够除以50.引导:不够除指的是什么意思?也就是十位上连1都不够商。如果商1会怎样?(1个十乘50得50个十,比42个十大了)

预设2:十位上连1都不够商——如果商1会怎样?

2.讨论交流:

(1)观察这3道刚学习的算式,都是三位数除以整十数,怎样确定商的位置?

(被除数前两位够除,商就是两位数,被除数前两位不够除,商就是一位数)

(2)计算中需要注意些什么?

过渡:同学们总结的可真好,给你们点赞!

游戏环节:下面我们来比一比谁判断的快。

“想想做做”第7题。不说话用手势告诉老师商是几位数。随机出现。

324÷20(

)

456÷30(

)

455÷