四年级上册数学教案-5.2 确定位置｜北师大版

确定位置”教学设计——遂昌育才小学黄荣根教学内容：北师大版小学数学第七册第六单元第一课时“确定位置（一）”。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、培养学生初步的符号感与探索能力。教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。活动过程：活动一：创设情境，提出问题。1、确定位置小调查。=1\*GB2⑴同学们，开家长会时，许多家长问了老师同一个问题“我的孩子坐在哪里？”该怎样向家长介绍你在班级所处的位置呢？谁愿意试一试？同学在做介绍的时候，大家留意倾听，想一想，家长按他的描述能不能准确找到他的位置。=2\*GB3②从你们的回答中可看出，同学们都有确定自己的位置的方法，相信通过今天的学习，你们一定能更好地确定自己的位置。这堂课我们就一起学习确定位置。（板书：确定位置）2、统一列、行，听口令、做动作。=1\*GB2⑴要确定位置，必须统一列和行，老师面对大家，从左边起，这是第一列，第二列，依次往右数，请你记好自己是第几列？从前往后数，这是第一行，第二个行，依次往后数，请你记好自己是第几个行。记住的同学请举手！=2\*GB2⑵都记住了，老师要和大家做一个小游戏，教师说口令、学生做动作。（方法：向坐在该位置的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断）=1\*GB3①请第四列的同学挥挥手（该列同学挥挥手）。=2\*GB3②请第五行的同学起立（该行同学起立）。=3\*GB2⑶师生交流、提出问题。=1\*GB3①刚才既挥挥手又起立的同学是谁呢？你能说一说自己的位置吗？（生：我的位置在第四列第五行）他说的意思你们明白吗？谁来解释一下。（他是怎样表示自己位置的？先介绍第几列，再介绍第几行）=2\*GB3②互动交流：你能说一说自己的位置吗？想一想，想好了的同学把自己的位置记录在练习纸上，=3\*GB3③老师要来检查一下同学们写得对不对，老师请一个同学说出自己的位置，我把它的位置记录在黑板上，抽2个学生说）(这样写是不是太慢了,你能帮老师想个办法吗?)能不能用更简单的方法表示第3列，第4行呢？活动二：探究新知，解决问题。1、符号感知。请你试着发明一个数学符号来表示第3列第4行，使它能更简洁、明确的表示第3列，第4行这个位置。想好后记录在纸上。=1\*GB3①学生自主创造，只要学生能够自己解释清楚的，老师都应该给予肯定或表扬。师巡回地查看，请表述方式不一样的学生到黑板上板演。（挑选3个典型的符号展示）=2\*GB3②优化符号，小结：在数学上就有一种更科学的表达方法。大家都想到了把列和行隔开，正像刚才大家说的我们用逗号把列和行隔开，因为表示一个人的位置，是一个整体所以再加上一个小括号。像这样用一对数来表示位置的方法称为数对。那就是：数对（板书）2、探索用“数对”表示位置的方法。（1）数对的书写与读法师：刚才这位同学的位置在第3列，第4行，就可以表示为（3，4），读作数对三四，（板书）（3，4）读作：数对三四(2)你能用数对表示自己的位置吗？请你用数对正确地表示自己的位置，并把它写在练习纸上。请同桌相互检查同学的数对是否写正确，允许把错的改过来。请写对的同桌光荣的坐好。（3）、用数对介绍位置现在老师要检查一下同学们的数对是不是真的写对了，请大家一起来和老师当裁判。A:介绍自己的位置。1、老师点到名字的同学站起来大声的告诉大家：我的位置用数对（，）表示，抽（3个学生）2、老师说数对，表示你的位置的同学请站起来；抽（3个学生）B:介绍他人的位置。请学生用数对介绍班长、体育委员、学习委员的位置；C:你还会用数对介绍其他同学的位置吗？能介绍几个同学的位置？D:小结：数对能既简洁又明确地表示我们教室中每一位同学的位置，其实在生活中也常用这样的方法来表示位置2、图形感知。在方格纸中用数对表示位置a:这是我们学校附近的平面图，你能用“数对”说说图上各建筑的位置吗？b:比较（2，3）和（3，2），体会数对确定位置的有序性。数对（2，3）和数对（3，2）相同吗？两个数对中的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同。“数对”中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。C:位置（0，0）的介绍d:你能总结出在方格纸上用数对表示位置的方法吗？学生小结出“数对”表示的方法：先横着数，在第几列，这个数就是数对中的第一个数，再竖着数，看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。三、巩固知识，学以致用。根据数对在方格纸上确定事物的具体位置，体会一一对应的思想同学们特别能干，在方格纸上用数对表示位置非常准确，你能根据数对确定物体的具体位置吗？1、在方格纸上①、用☆标出位置（5,1）、（5,4）、（5,6）②用○标出位置（1,4）、（3,4）、（8,4）765432107654321012345678910111213

（1）、展示结果，学生交流发现的规律：★在同一列，因为列没有变，每一个数对的第一个数字相同表示列○在同一行，因为行没有变，每一个数对的第二个数字相同表示行；▲中的列和行都相同，在同一条斜线上（2）、利用规律，激励学生今天老师觉得四（1）班的同学上课非常认真，我觉得（3，Y）这个同学特别值得表扬，他是谁呢？请可能得到表扬的同学站起来；老师还觉得（X，4）同学表现格外出色，他是谁呢？请可能得到表扬的同学站起来；这堂课（X，Y）同学上课十分积极，老师要表扬他，他可能是？（大家都站起来了，你能解释一下吗？）小结：看来要准确确定一个同学的位置，数对中的两个数缺一不可。四、拓展提升利用数对不仅可以确定位置，我们还可以根据数对的特点解决很多生活中的实际问题，让我们带着数对这个好朋友一起去探索吧1、下列各点是班里部分同学的座位，请根据已知同学位置的数对说出其他同学位置的数对。●（）●●（）●（）●（7,4）●（）●（）2、四年级的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一列的最后一行，用数对表示是（8,6），共有多少人参加了队列表演？7657654321012345678910111213

A（4,3）A（4,3）

B（B（8,3）

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？课外延伸其实，数对不仅在生活中的应用远远不止这些，地球仪的横线和竖线的交点，都可以用数对来表示它们的位置。课堂小结：这