《涉江采芙蓉》教学设计（部编新版语文必修上册）

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题涉江采芙蓉教科书书名：高中语文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2021年10月教学目标1、读出《涉江采芙蓉》诗的情感。2、欣赏和品读《涉江采芙蓉》，体会诗中的情感和手法。教学内容教学重点：1、鉴赏、领悟《涉江采芙蓉》诗中深层的情感。2、思考《古诗十九首》产生的文学背景，体会东汉末期中下层文人情感的普遍性。3、学会鉴赏一首诗的情感内涵，产生课下再读《古诗十九首》其余诗的兴趣。

教学难点：1、鉴赏、领悟《涉江采芙蓉》诗中深层的情感。2、思考《古诗十九首》产生的文学背景，体会东汉末期中下层文人情感的普遍性。教学过程一、导入汉代诗歌的最高成就集中体现在汉乐府和汉末文人诗《古诗十九首》中，今天我们就来品读和鉴赏一首选自《古诗十九首》中的诗《涉江采芙蓉》。二、背景简介1、古诗十九首的创作背景和主题：A:南朝梁代萧统收录在《文选》中，因有十九首，故题为《古诗十九首》。汉代无名氏文人所作，清代沈德潜：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。”B:主要表达了失志伤时、人生无常的感慨、世态的炎凉与人情的冷暖、游子怀乡与思妇怨别。题解追忆以前学习的诗歌探究采芙蓉究竟是干什么？采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯欋将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。《采莲赋》结论：采芙蓉（采莲):芙蓉者，夫容也。就是古代女子采莲之际与男子约会的故事。三、赏析诗歌1、请同学们带着自己的理解自由的诵读诗句，并探讨情感。要求：第一遍：放慢节奏，找准语调，读出诗的韵味。句与句之间停顿一秒。第二遍：读出诗句中的平仄，尤其是每句的最后一字。声调抑扬顿挫。第三遍：读出诗句中的重音，通过示范，让学生明白重音在一句的副词与动词上。结论：这首诗表达了游子的思乡思亲之情。钟嵘在《诗品》中曾评《古诗十九首》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。品读一、二句，有哪些意象？描绘出怎样的一种意境？有什么作用？结论：这是环境描写，也是象征，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？结论：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者，古代开始就有，例如诗歌：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”品读三、四句，运用了什么修辞手法？在诗歌中具有怎样的表达作用？情感有何变化？结论：自问自答，突出了作者要强调的内容；由欢心洋溢过渡为黯然神伤。五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？还顾”，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。结论：“漫浩浩”是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。两词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，并未直接点明主人公的痛苦，给读者留下了很大的想象空间，有含蓄不尽的艺术效果。试对这首诗的艺术特点加以概括。结论：语言纯朴、直率、醇厚，意境高洁、清幽、情感单纯而婉曲，含蓄不尽，余味悠长、有声、有色、有香、有情，形象丰满，画面感强，诗意盎然。四、课后作业1、赏析古诗十九首《迢迢牵牛星》的艺术特色并分析情感。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成