小班美术我给奶奶织围巾活动教案

小班美术我给奶奶织围巾活动教案篇一：我的爷爷奶奶教案

一、教学目标

1.了解老人的造型特点与美感特征，初步把握单色粉印版画的根本技法。

2.通过其他作品的观看、观赏、实践活动等感受老人的脸部造型和美感特征，体验版画的独特韵味，并尝试用单色粉印版画的形式刻画自己的爷爷奶奶。

3.领悟版画的迪特魅力，激发学生对老人长辈的尊敬之情

二、重点、难点

1.了解老人的造型特点与美感特征，初步把握单色粉印版画的根本技法。

2.通过其他作品的观看、观赏、实践活动等感受老人的脸部造型和美感特征，体验版画的独特韵味，并尝试用单色粉印版画的形式刻画自己的爷爷奶奶。

3.领悟版画的迪特魅力，激发学生对老人长辈的尊敬之情

三、教具、学具

学生：图画纸、洗衣粉、水粉颜料、调色盒、水粉画笔、砂纸、毛笔、小小夹子。教师：范画、照片、课件、吹塑纸、水粉颜料工具。

四、教学过程

1.导入

（1）出示学生自带的爷爷奶奶照片，说说爷爷奶奶的趣事、难忘的事，描述老人的长相和特征。

（2）出示书本摄影作品与自己爷爷奶奶的脸部特点进展比照，谈谈不同的感受。

（3）教师小结，导入新课《爷爷奶奶》2.深入感知，学习新学问

（1）比照感知不同线的特点与质感

纸张（光滑与褶皱）树皮（细腻与粗糙）肌肤（细腻与粗糙）小结：人的肌肤也犹如树皮、纸张一样呈现不同的纹理与质感、可与用不同的点线面来表现。

（2）探讨感知的老人脸部的线条特点与质感，观看同一人在年轻和年老时的肖像照片，比照变化特点，如嘴角的外形变化，皮肤皱纹，粗糙等感受。

（3）教师争论归纳，可以从局部到整体，同时示范刻印老人的脸部造型特征，并展现分析黑、白、灰的艺术效果。3.深入学习版画造型表现方法。依据角度与重点，归类观赏画家与学生的作品

（1）作品观赏一：观看人物不同角度的生动性。《老人》P18哪里表现最生动？人物造型表现语言的特点是什么？（线描，黑白灰）也可从人物的正面、侧面不同的角度来观赏

（2）作品观赏二：观看人手的不同姿势，使人物表现更加具有生动性。

（3）复习上节课刻印根底《我们爱劳动》讲解印制重点。

4.尝试实践

5.评价

6.拓展

篇二：小班美术活动教案：花手帕及说课稿

小班美术活动花手帕

活动目标：1、尝试用渲染的方法装饰手帕，感受作品的美感。

2、幼儿提高参加美术活动的兴趣和自信念，体验渲染胜利的乐趣。活动预备：1、宣纸若干张，报纸垫在桌上。

2、各色颜料（每组四种）、哭笑脸表情一个。

活动过程：

一、出示下垂嘴的娃娃，引出主题。

1、师：小朋友们看，今日娃娃来和我们一起玩，咦？娃娃怎么不快乐？教师来问一问。（噢，原来是娃娃妈妈给娃娃一块没有花的手帕，娃娃不喜爱。）

2、教师出示裁好的宣纸一张。

师：瞧，手帕在这里。小朋友我们来帮帮娃娃把手帕变美丽吧！小朋友你们情愿吗？

3、提问：那可以怎么帮娃娃呢？（幼儿自由想方法答复）

二、教师示范制作方法。

1、教师总结幼儿说的方法。

师：小朋友想了这么多方法都是我们寻常做过的，但是今日，教师叫小朋友一样新本事来装饰手帕。

2、教师一边讲解一边示范，并提出留意点。

师：小朋友们看现在教师手中拿了一张正方形的宣纸（宣纸侧翻），宣纸特殊软和手帕一样，小眼睛看认真咯，小耳朵也挺好了，现在教师要变魔术了：将宣纸对折成三角形，然后把折好的宣纸一角放到颜色盘中染一下，时间不能太久，再换一种颜色染，颜色可以选择自己喜爱的，然后当心地翻开，平躺在报纸上。

（提示幼儿染色要把握好时间，宣纸浸染时间太久会浸烂，时间太短会染不上去；提示幼儿宣纸浸染翻开时肯定要轻轻的当心。）

三、幼儿操作，动手染画。

1、师：现在请小朋友来帮娃娃把手帕变成漂亮的花手帕，好吗？教师信任豆豆班的珍宝都很能干的，对吗？小朋友现在把凳子搬到自己的水果宝宝旁边，就可以开头了。

2、教师一边巡察鼓舞幼儿大胆操作，一边提示幼儿：选颜料的时候要当心，别把颜料打翻了，选择自己喜爱的颜色来装饰手帕。（把娃娃嘴换上嘴角向上的嘴）

四、展现观赏花手帕，完毕活动。

师：小朋友变的手帕真美丽，每个都不一样，看娃娃现在可快乐了。我们一起开小火车一起来观赏一下我们的手帕吧！

（师幼自由交谈说说喜爱哪一幅作品，以及理由）

小班美术活动：花手帕说课稿

一、说教材

渲染是美术活动的一种艺术表现形式，是让幼儿在染色过程中感受美、表现美、制造美的艺术活动。小班幼儿年龄小，需要激发幼儿对美术活动的兴趣，通过这种新的形式，深受幼儿喜爱。在幼儿四周的生活环境中，渲染的物品处处可见，因此教材内容选择来源于生活。

本次活动我选用了我们生活中宣纸为材料，引导幼儿把握根本的渲染方法，并尝试用不同的渲染方法装饰这个“手帕”，感受作品的美感。整个活动从玩色的过程中体验到创作的成就感，让幼儿感受渲染作画的乐趣，有利于培育小班幼儿对美术活动的兴趣。

二、说目标

结合以上要求，结合本班幼儿的进展状况，制定了以下两个目标：

1、尝试用渲染的方法装饰手帕，感受作品的美感。

2、幼儿提高参加美术活动的兴趣和自信念，体验渲染胜利的乐趣。

三、说活动重难点

活动重点：大胆尝试和表现，体验胜利的欢乐。

活动难点：幼儿把握渲染的根本方法，在教师帮忙下尝试不同的图案。

为了更好的图破活动的重难点，我尝试用了直观演示法、指导法等对直接告知幼儿渲染的方法，激发幼儿动手操作的兴趣。

四、说活动预备

阅历预备：幼儿有初步的折纸阅历。

材料预备：正方形生宣纸若干、彩色颜料若干（每组四分）、哭笑脸各一个、旧报纸等

二、说教法：

《纲要》和《指南》都指出“教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。”教师的主要作用在于激发幼儿感受美，表现美的情感，丰富他们的审美阅历，使幼儿体验自由表达和制造的欢乐。在活动中，我主要采纳了以下教学方法：

（1）情境表演法：兴趣是幼儿主动参加活动的重要因素。为使幼儿对活动有奇怪和参加的兴趣，活动开头以娃娃由于一块没有花的手帕不快乐的情境引入，调动了幼儿参加的积极性。

（2）演示法：依据《纲要》中的要求，在染纸中教师具体示范并讲解染花手帕的详细方法，让幼儿通过直观的观看，初步把握染花手绢的方法。

（3）指导法：印染的过程中让幼儿大胆操作，讲清要点和难点，让幼儿大胆的进展尝试。

三、说学法：

（1）观看法：在组织活动中教师为幼儿示范了全部过程，让幼儿先通过观看教师的染花手帕的过程，对活动有了一个感性的熟悉，为以下的活动打好根底。

（2）体验法：依据本活动的教育要求，给幼儿供应丰富的材料，制造良好的活动气氛，让幼儿亲自动手操作，主动学习，熬炼幼儿的对颜色的感受力和手的敏捷性。

四、说教学过程：

教学流程：激发兴趣——示范讲解——尝试创作——作品展现

1）创设情境，引出主题——激发幼儿的兴趣。

“兴趣是最好的教师”在情境表演中，出示哭的娃娃表情，娃娃由于一块没有花的手帕不快乐的情节引入，从而请小朋友们热心帮助，这样引出课题主要在于激发幼儿参加的兴趣，从而引发幼儿学习渲染的欲望。

2）教师示范讲解——演示渲染手帕的方法。

在讲解的过程中，留意通过提问的方式来对幼儿已获得的学问进展稳固，比方说向幼儿提问：将正方形的宣纸怎样折？如何染出不同的花纹？加深幼儿的记忆，同时要激发出幼儿对染纸的热忱，提示幼儿在操作的过程中的留意点。

3）幼儿操作。

我充分给幼儿创作的空间，在幼儿已把握根本方法的根底上，发挥自己的想象力，随自己的爱好制造图案，并允许幼儿之间相互争论，彼此观赏，教师依据幼儿的实际状况赐予幼儿指导帮忙。

4）作品展现。

把大家的作品都展现出来，让每位幼儿都有成就感，不管作品成败，都帮忙幼儿建立足够的自信，体验胜利的欢乐。

篇三：《和奶奶在一起的时候》教案

《和奶奶在一起的时候》教案设计

东宁县试验小学管晓菲

教学目标：

1.绽开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培育联想力量。

2.要把故事写完整、详细。

教学重难点：

1.依据课文内容绽开合情理的想象。

2.把文章写完整、详细。

教学方法:谈话法、讲解法

教学预备：课件

教学时间：第一课时（作文指导课）

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你们喜爱童话故事吗？你读过哪些童话故事？在众多故事中，有这样一位小女孩给我们留下了深刻的印象，她的命运深深触动了我们内心最松软的地方，她就是安徒生笔下的——卖火柴的小女孩（出示图片）。

你能结合课文内容说说这是一位怎样的小女孩吗？

生：家境贫寒、生活困苦、可怜、缺乏亲情、渴望幸福??师：多么可怜的小女孩，但是，她也曾经有过欢乐、幸福的时间，那就是和奶奶在一起的时候。从小女孩擦燃整把火柴要把奶奶留住我

们不难看出，在她缺少爱的世界里只有奶奶最疼爱她，她们在一起的时间肯定很欢乐幸福。今日，我们就来想象一下小女孩和奶奶在一起时的事。（板题）

二、理清思路

1.齐读标题：从题目中你能得到哪些习作信息？

（从时间和人物上作了限定。）

2.师：同学们都和奶奶在一起度过美妙的时间吧！那么你们在一起时发生过哪些让你感到欢乐幸福的事呢？你能用简练的语言说一说吗？

3.从你们一张张欢乐的笑脸上，教师感受到了奶奶对你们的关怀和爱惜，其实，这样欢乐的时间小女孩也曾有过，这也是我们今日要完成的习作内容。写的时候还应当留意些什么呢？（指名读79页提示）生汇报，师板书：绽开合抱负象

考虑贫困条件

赐予怜悯关怀

三、口头作文

1.师：想象来源于生活，我们和奶奶在一起时的幸福时间是你想象本次习作的主要依据，但终因年月不同，我们也要考虑到小女孩家贫困的生活条件。现在，就请同学们悄悄地想一想小女孩和奶奶在一起的时候会有哪些令她感到幸福、暖和的事。想好以后说给组内的同学听一听。

2.小组沟通，相互启发、评议，师参加指导。

3.全班沟通，集体评议，教师点拨。（板书方法）

（1）细节描写：人物的语言、动作、神态、心理活动以及四周环境等。

师：写细节，就像慢镜头回放一样，把人物一连串的动作、丰富的表情变化、富有共性的语言和细腻的心理活动都写出来。还可以写写四周的环境、自己的感受，这样故事就详细了。

（2）写出独特感受。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人的生活阅历不同，想象也必定不同。因此，我们的想象除合情理外，还应与众不同。

（3）详略得当。