最新部编人教版初一七年级语文上册全册详细教学课件

部编人教版2019年秋季初中七年级语文上册全册精品课件1——朱自清（作者）感受春的气息描绘春天的诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋·朱熹《春日》春色满园关不住，一支红杏出墙来。

——宋·叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》学习目标：

1、品味五幅春景图，感受春天之美。

2、学习文中的写景手法，体会作者对春天的喜爱赞美之情。整体把握春第一部分：春第二部分：春第三部分：

春春的总轮廓春图春图春图春图春图总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。盼（１）绘赞（２—７）（８—１０）（２）（３）（４）（５）（６）（７）草花风雨迎（开篇点题，总领全文）春草图春风图

春雨图春花图春草图

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

春草图思考：作者怎样描写春草的？⑴用“”“”写春草的情态；钻偷偷

“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。⑷用“”写春草的长势。

一大片一大片满是的⑶用“”写春草的色泽；

绿绿的“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？

放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。⑵用“”写春草的质地；

嫩嫩的

写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）人与自然的和谐

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。春花图你不让我我不让你都开满了花赶趟儿

红的像火粉的像霞白的像雪

野花图

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

春花图讨论：作者抓住了春花的什么特点？静：动：花朵多花色艳花味甜蜂飞蝶舞找出写春花下列情况的句子红的像火，粉的像霞，白的像雪颜色味道虚的实的花里带着甜味儿闭了眼，树上仿佛已经满是（除了上句以外的所有句子）由上到下：

树上——花下——遍地。

本段是按什么顺序写的？这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹“闹”烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的生机．

花散在草丛

“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

红的像火，粉的像霞，白的像雪用写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，比喻不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。（叫）（开）

描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。

春风图

“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。春风图想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点？触觉：视觉：嗅觉：听觉：像母亲的手抚摸（温暖）鸟安巢（欢悦）各种气息（芳香）鸟鸣、笛声（悦耳）

“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。春雨图

春雨图

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。春雨图春雨有什么特点？⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天”⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出了春雨的经常。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的轻盈。写出了春雨的润物。“春雨图”按什么顺序描写的?

从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。“春雨图”运用了哪些修辞手法?比喻、排比、拟人。

迎春图

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

迎春图思考：文章怎样描写“迎春图”?为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?文章怎样描写“迎春图”?由景及人，春到人欢，与开头呼应。

为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?

引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

如何写景：

1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；

2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；

3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从上到下、从远到近等；4、虚实结合，动静结合。

作业直通车

走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。

（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）2济南的冬天——老舍（作者）

济南素有“泉城”的美称。喷涌不息的泉山在市区北部汇流而成的大明湖和位于市区南部的著名佛教胜地——千佛山交相辉映，构成了济南“一城山色半城湖”的独特风景线。

济南简介趵突泉四面荷花三面柳一城山色半城湖大明湖老舍——现代著名作家，人民艺术家、“语言大师”。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。作者简介济南( ) 伦敦( )镶上( ) 奇迹( )宽敞( ) 看护( )贮蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻儿( )预习检测jǐdūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjì学习目标1.有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。2.体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。自由朗读课文，思考以下问题。1.济南冬天的总特点是什么？2.课文写了济南冬天的哪些景物?3.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

整体感知

整体感知写作思路：温晴山阳光朗照的山薄雪覆盖的山城外的远山水多情的水喜爱赞美济南的天气冬天的济南阳光朗照下的山

薄雪覆盖下的山

城外的远山

水色济南冬天的景物济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”对比与北平比

与伦敦比与热带比无风响晴温晴宝地

为什么说济南是个“宝地”?这个结论是怎么得来的？（结合探究点3-2回答）质疑探究阳光朗照下的山阳光朗照的山有何特点，从哪句看出来？

暖和、安适

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……此句运用了什么修辞有何作用（结合探究点1-1回答）

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的小巧秀丽脉脉温情体现温暖舒适的特点。薄雪覆盖下的山薄雪覆盖的小山，有什么特点，妙在哪里？（结合探究点3-1回答）特点：秀气，作者按空间顺序描绘，写出了小山妙在雪的光、色、态上。“白花”、“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。（“顶、镶、穿、露”动词准确生动。）城外的远山你能概括城外远山的特点吗？

素淡、雅致-------水墨画济南冬天的水有什么特点？举列分析作者运用了那些修辞？（结合·探究点2-2）1.水的绿：2.水的清、亮：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”用拟人突出水的绿的特征。“整个的是块空灵的蓝水晶”用比喻突出水的清亮的特征。

不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。意为：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界就是冬天的济南呀！标题可否换为“冬天的济南”?（结合探究点3-3回答）济南的冬天一济南的天气

二冬天的济南

异地之冬北平伦敦热带

多风多雾日光毒（奇迹）（怪事）（害怕）济南的冬天无风声无雾温晴对比喜爱“宝地”山阳光朗照下的山暖和、舒适、薄雪覆盖下的山娇美、秀气

城外的远山素淡、雅致水绿——温暖多情清、亮——蓝水晶

温晴总结3雨的四季学习目标：1.了解作者，积累字词。2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3.体会作者的情感，感受万物的美好。4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。情境导入天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》夏雨冬雨春雨秋雨说说这些诗句各写的什么季节的雨初读感知读准字音静谧（）莅临（

）吝啬（

）（

）咄咄逼人（

）粗犷（）干涩（）mìlìlìnsèduōguǎngsè初读感知结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。合作探究说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。

合作探究美丽而娇媚初生的喜悦说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。热烈而粗犷青春的绽放端庄而沉思成熟的智慧自然而平静晚景的真淳冬雨秋雨春雨夏雨合作探究凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。合作探究思考：能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？合作探究

《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。合作探究树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

诵读纪伯伦《雨之歌》雨之歌观沧海

曹操4古代诗歌四首

曹操（155－220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”或“曹氏三父子”。

《观沧海》一诗选自《乐府诗集》。乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣。作者及作品简介

此诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山，诗人登高望海，在他事业的最高峰，留下了这千古传颂的名篇。写作背景观沧海东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。jiédànsǒngzhì

sèzāi澹澹:水波荡漾的样子竦峙：高高的挺立至：极幸：庆幸以：用来之：的若：好像登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。水波多么汹涌澎湃，山岛高高的耸立在水中。山岛上有丛生的树木，各种奇花异草生长茂盛。水面上吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。太阳和月亮，好像在大海里升起。浩渺的银河，好像在大海里灿烂。我高兴极了，用这首诗歌来抒发自己的心愿志向诗歌大意：配乐朗读风格：雄浑苍劲东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。探究赏析：1.请找出统领全篇的一个字2.诗中哪些是实写？哪些是虚写？3.找出诗中的动景与静景。4.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。言事点题奇特的想象、夸张，借大海吞吐日月星辰的气概来抒发内心豪迈的情怀与胸襟乐府诗合乐时的附文实景动静结合虚景课外拓展北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。沁园春.雪（节选）毛泽东课外拓展人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。将进酒(节选)李白课外拓展月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。短歌行（节选）曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

——李白

作者介绍李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》创作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。标题解说（）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白听闻被贬闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

——李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！找出诗中最能表现诗人情感的词语。愁心诗中还有哪些地方隐晦地表现了诗人的愁绪？杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼

写景兼点时令——暮春时节。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。诗人因为何事忧愁？闻道龙标过五溪。好友王昌龄被贬至偏远的龙标。直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！

通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。

古人传情传话一般通过写信，但诗人却把自己的“愁心”寄与明月，你如何理解诗人的做法？人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标，它包含了三种意味：1.诗人心中充满愁绪，无人可诉，只有将这种愁心托之于明月。2.惟有明月分照两地，自己和朋友都能看得见她。3.只有依靠明月，才能将愁心寄与，别无他法。小节：

这首诗是诗人在扬州听到好友被贬之后写的，通过描写杨花纷纷，子规悲鸣的景象，表达了诗人悲苦的心情以及友人被贬远行的忧虑关心之情。对比阅读：送杜少府之任蜀州（王勃）城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

同是送别友人的诗作，两位诗人表达的情感有何不同？李白的诗表达了诗人悲苦的心情以及友人被贬远行的忧虑关心之情。王勃的诗则是劝尉诗人不要为远行而悲伤，虽然远隔天涯，但友谊不会因为距离的遥远而淡薄。此诗气势豪迈，意境开阔，一洗往昔送别诗的悲苦缠绵之态，体现高远的志趣和旷达的胸怀。低吟浅唱感诗意，起承转合有章法

次北固山下

——王湾学习目标：

⒈反复吟诵，感知古诗的诗意。⒉了解律诗“起承转合”的基本章法。

次北固山下王湾

客路青山外，行舟绿水前。

仄仄平平仄平平仄仄平

潮平两岸阔，风正一帆悬。

平平平仄仄仄仄仄平平

海日生残夜，江春入旧年。

仄仄平平仄平平仄仄平

乡书何处达？归雁洛阳边。

平平平仄仄仄仄仄平平平长仄短入声短促韵尾回缓吟诵

次北固山下王湾

客路青山外，行舟绿水前。

||——|

——||—

潮平两岸阔，风正一帆悬。

———||

|||——

海日生残夜，江春入旧年。

||——|

——||—

乡书何处达？归雁洛阳边。

———||

|||——平长仄短入声短促韵尾回缓吟诵

律诗“起承转合”的基本章法

起、承、转、合，即起始、承接、转折、收合。“起”即一首诗的起句，即起事，或交代事情的起因、时间、地点等，可引出下文。首联“承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸，承接开头、或写景、或抒情、语气和缓，与上句自然衔接。颔联“转”就是转句，表明诗意的转折变换，是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。颈联“合”则是合笔，是结句，是前三句诗意的最后合成，有点明题旨，收束全诗的作用。尾联

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。研读诗歌

登岳阳楼

杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。平平平仄仄仄仄仄平平仄仄平平仄，平平仄仄平仄仄平平仄，平平仄仄平平平平仄仄，仄仄仄平平吟诵

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。研读诗歌

1.反复吟诵，并背诵两诗。2.课后搜集一首律诗，并分析此诗“起承转合”的结构之法。课后作业;天净沙秋思——马致远空山新雨后，天气晚来秋。

—王维《山居秋暝》人烟寒橘柚，秋色老梧桐。

—李白《秋登宣城谢眺北楼》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

—刘禹锡的《秋词》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

—杜甫《茅屋为秋风所破歌》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

—杜牧的《山行》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。—张籍《秋思》欲说还休，却道天凉好个秋！

—辛弃疾《采桑子》塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

—范仲淹《渔家傲》碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

—范仲淹《苏幕遮》举头望明月，低头思故乡。—李白《静夜诗》移舟泊烟渚，日暮客愁新。—孟浩然《宿建德江》仍怜故乡水，万里送行舟。—李白《渡荆门送别》乡书何处达？归雁洛阳边。—王湾《次北固山下》烽火连三月，家书抵万金。—杜甫《春望》儿童相见不相识，笑问客从何处来?

—贺知章《回乡偶书》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

—杜甫《闻官军收河南河北》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

—崔灏《黄鹤楼》相见时难别亦难，东风无力百花残。唐·李商隐莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。宋·李清照夕阳无限好，只是近黄昏。唐·李商隐《乐游原》字斟句酌解读密码小知识：

我国古典诗歌常常用日暮斜阳来显示相思之烈或别离之苦。例如：浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（柳永《雨霖铃》）斜阳却在，烟柳断肠处（辛弃疾《摸鱼儿》）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。宋·苏轼《江城子》

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。宋·柳永《安公子》

刚断肠、惹得离情苦。

“秋思之祖”元·周德清“寥寥数笔，深得唐人绝句之妙境”“纯是天籁”清·王国维《人间词话》《中原音韵》古道西风瘦马小桥流水人家枯藤老树昏鸦意象组合一骑红尘妃子笑（《过华清宫绝句》杜牧）杨柳岸晓风残月（《雨霖铃》柳永）以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

——王夫之《姜斋诗话》以乐写哀倍增其哀以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”艺术特色

情景交融

主题学习七年级上第一册《四季如歌》157页

结合这些景和物去分析，作者笔下的意象，运用了什么表现手法。

他山之石可以攻玉

主题学习七年级上《四季如歌》157页

结合这些景和物去分析，作者笔下的意象，运用了什么表现手法。雪粉华，舞梨花，再不见烟村四五家。密洒堪图画，看疏林噪晚鸦。黄芦掩映清江下，斜缆着钓鱼艖。——元代剧作家关汉卿《大德歌冬景》晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。——唐代词人温庭筠《商山早行》桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。——唐代诗人王维《田园乐七首（六）》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。—唐代诗人杜甫《登高》春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。——元代剧作家白朴《天净沙·春》云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。纱厨藤簟，玉人罗扇轻缣。——元代剧作家白朴《天净沙·夏》孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。——元代剧作家白朴《天净沙·秋》一声画角谯门，半庭新月黄昏，雪里山前水滨。竹篱茅舍，淡烟衰草孤村。——元代剧作家白朴《天净沙·冬》

旧曲新唱奇文共赏仿写《天净沙》古道西风瘦马小桥流水人家枯藤老树昏鸦意象组合情景交融乐景衬哀20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

下一页史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》散文集《我与地坛》《病隙碎笔》作者简介

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。

——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”――蒋子丹他说自己“职业是生病，业余在写作”。·他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，5秋天的怀念

瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨

tānhuàn

shì

xiǔqiáocuìshàn

wānjuémànfù

xùdāo我会读！侍弄：憔悴：诀别：

絮絮叨叨：喜出望外：我理解！

形容人瘦弱，面色不好看经营照管多指不再相见的分别形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路②暴怒无常：时不时就生气③憔悴：指脸色难看，身体虚弱④絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂听读课文，思考问题：

1、作者在秋天怀念的是谁？为什么是怀念？为什么会在秋天怀念？我听我感为什么在秋天怀念1.“秋天”对于作者来说有着特殊意义：

作者的腿是秋天瘫痪的；

因为作者的母亲是秋天去世的；

母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花；2.

表达对母亲的思念之情。2、文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？一、身患重病的母亲强忍着一颗破碎的心，宽慰因双腿瘫痪而暴躁绝望的儿子。(第1节)二、在病危那天，母亲央求儿子去北海看花。（第2节）三、在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。（第5节）

1双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？我思我悟望着望着天上北归的雁阵，我会

——突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会妈妈让我去看菊花，我会说——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变的。暴怒无常

面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？我思我悟A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）母爱是理解动作描写和神态描写B

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”，“抓’’，“忍”）

动作语言神态描写C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望母爱是细心的呵护D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”母爱是商量是理解

E她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容淡雅高洁热烈而深沉母亲为什么要带我去看菊花？白的花高洁--要活得高尚而纯洁。黄的花淡雅--要活得平淡，做一个实实在在的人。红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力，而不张扬。母亲的希望和鼓励母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有——没有——没有自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

我母亲暴怒无常耐心抚慰浑然不知重病缠身同意看花喜出望外

懂得母亲秋天怀念爱愧疚怀念坚强无私感恩的心细说母爱母爱是……母爱是妈妈在校门口寻找我的目光……母爱是妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……深夜独自低吟的大海母亲是溪涧助人渡河的岩石母亲是悬崖孤独的老树母亲是奄奄一息却还给人温暖的炉火母亲是

母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

作者通过记叙自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护鼓励病残儿子的感人情景展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲无限深切的怀念。主旨：我读我品

找出文中的文中最让你感动的句子，进行赏析。哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？

当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。"

“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的，看着我。"（神态描写和动作描写，描写了母亲在我暴怒时的神态和动作，表现了母亲对我的理解、宽容和关心。）

“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”（母亲对我的鼓励和悉心的照顾）哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（语言描写和动作描写，描写了母亲对儿子的鼓励和被病魔折磨时的动作，表现了母亲的坚强和对儿子的关爱）哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？

“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’飘落。母亲进来了，挡在窗前……”（动作描写，描写了母亲挡住落叶的动作，是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉挡在窗外，表现了母亲对我细心的呵护。）哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？

当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着……（动作描写，描写了母亲听到我愿意去北海看菊时的兴奋，表现了母亲在儿子的关心。）哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（母亲怕话语中的词会触动儿子的伤痛，表现了母亲对儿子的细心呵护。）哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？

她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”（语言描写，描写了母亲在痛苦的弥留之际的语言，心里惦记着的依然只有自己的儿女！，表现了母亲无私的爱）哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？对比对比母亲：作者：母亲的体贴母亲的坚强坚强、无私、伟大愧疚、怀念、热爱“我”的暴怒“我”对生活的绝望对比手法的运用：作者在文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）6散步学习目标1．整体感悟课文内容，体会文章的语言美。2．揣摩词句含义，学习以小见大的写作方法。3.感受文章字里行间的亲情与责任感，懂得尊老爱幼、珍爱亲情、真爱生命。自由朗读要求：1．把握朗读基调----愉快而深沉。2．朗读语气----温和而亲切。读准字音、读通语句、注意生字词语

分歧拆散

霎时

熬过嫩芽蹲水波粼粼各得其所：信服：委屈：每一个人或事物都得到合适的安顿。qísànshàáonèndūnlín相信并佩服。受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是使儿子受到委屈的意思。预习检查A.散步的人有：

B.散步的地点是：

C.散步的季节是：

D.散步的过程中发生了：

（用原文中的一个词来回答）如何解决的呢？我、母亲、妻子、儿子田野初春分歧自主学习整体感知快速抢答！分歧母亲走大路大路平坦儿子走小路小路有趣我（责任重大）自主学习整体感知起因：经过：结果：自主学习整体感知E.本文记叙了一件什么样的事情？请概括其起因、经过、结果。我们一家四口在初春的田野散步。母亲老了，春天到了，我劝她多走走；母亲要走大路，儿子要走小路，母亲决定走了小路；在小路上难走的地方，“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人和乐融融。精读课文细节探究

品析人物

请你给这个家庭中的四个成员分别加一修饰语（概括人物的品质和性格），并说说在文中哪里找到的相关依据。（）的妈（）的我

（）的妻（）的儿从文中的字里行间你看出这是一个什么样的家庭？精读课文细节探究你最喜欢文中的哪个人物？为什么？我母亲妻子儿子（慈爱的）（孝顺的）（贤惠的）（天真可爱的）精读课文细节探究

1、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？

研读，领悟主旨

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。2、为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是“整个世界”？

请同学们互相交流探讨一下，说说你对这段话的理解！研读，领悟主旨

从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?!温馨提示

是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家更是一个沉甸甸的担子，需要我们每个人来担当。尊老爱幼，是中华民族的传统美德，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园，才能让爱永住我们的家！

家真情告白爱要大声说出来课堂练习爸爸、妈妈，那次是我的错……老爸，您辛苦了……妈妈，我想对您说……爸、妈，你们怀里撒娇的孩子也长大了……真情告白亲爱的同学们，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！教师心语1.回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步2.记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福亲情放送小帖士谢谢大家，再见！母爱7散文诗两首学习目标1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、揣摩、品味精彩段落和语句，体会诗歌中浓浓的母子情。3、初步感知散文诗的文体特点。4、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。我预习，我知道1.走近作者

泰戈尔（1861～1941）

罗宾德拉纳特·泰戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》《飞鸟集》等。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。生字：嗅（）摩（）衍（）匿（）祷（）瓣（）

xiùmÓyănnÌdăobàn

读准字音，理解生词

罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)----匿笑(nì)------祷告(dǎo)-----沐浴(mùyù)----

印度长篇叙事诗偷偷地笑向神祈求保佑洗澡。比喻承受润泽、培育。援疑质理：梳理出预习中出现的问题我朗读，我感知赏读诗歌，整体感知指导朗读：（1）把握诗歌的感情基调（2）根据情感的需要，确立语速（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿

......笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。读准节奏、读出重音

听读，注意停顿和语气、语调的处理。赏读：1.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”读出怎么的语气？说明了什么呢？（1）要读出孩子淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。（2）说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的孩子。赏读：2.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？母亲一天见不到孩子，内心焦急，突然见到孩子又惊又喜，“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。自由读诗：读准字音读出停顿读出形象读出情感齐读：注意字音停顿，体会情感金色花泰戈尔

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。一句话概括：这首诗写了什么事情？表达了什么感情？一句话概括：这首诗写了孩子娈成了一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍的事情，表达了纯真的母子之情。精读诗歌，探究文本精读诗歌，探究文本分组讨论下列问题：为什么选“金色花”而不是别的意象呢？金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。精读诗歌，探究文本“金色花”是怎样爱母亲的呢？（简要概括几个生活场景）妈妈沐浴后，经过小庭院时，“我”为妈妈散发香气；妈妈读书时，“我”将花影投在书页上；妈妈提灯去牛棚，“我”变回孩子，求妈妈讲故事精读诗歌，探究文本为什么孩子想变成一朵金色花？而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。美读诗歌，配乐齐读我梳理，我发现散文诗的文体知识：

散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。可谓：“散文其形，诗意其质”。泰戈尔的诗句我要变成一股清风抚摸你，我要变成水的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。写作手法：借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。我倾诉，我创作

同学们，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？……

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

假如我变成一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。假如我变成一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳。

假如我变成一串珍珠项链，我要挂在妈妈的脖子上，让她更美丽。我写我爱：你若安好，我便晴天孝树欲静，风不止；子欲养，亲不待！作业1.把同学们创作的精美的语句缀连成一首小诗

2.用音乐相册记录下自己的成长，用感恩的话语作为解说词，送给妈妈

3.用自己喜欢的方式表达对母亲的爱，晒在班级的微信群里。《荷叶·母亲》——冰心冰心

(1900－1999)

原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》

诗集《繁星》、《春水》

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。

——冰心红莲菡萏雨打红莲荷叶护莲

勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：这是一朵

的红莲一.红莲绰约美丽、幸运的红莲雨打红莲柔弱无助的、正遭受暴风雨的袭击的、痛苦的红莲荷叶护莲

幸福的红莲思考：作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶·母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？

勾画出具体描写荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一张

的荷叶。慈怜的荷叶回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面···

···二、荷叶田田勇敢的荷叶雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。爱，让我们有了盔甲，也有了软肋。1.让我们带着对母亲的热爱，用饱含深情的声音大声自由背诵第9段。（自由背诵，30秒后比赛）三.红荷抒怀

2.让我们拿起笔，抒写对母亲的这份热爱与感动吧.请以具体的形象作喻，来完成下列句子。母亲啊，你是＿＿＿＿我是＿＿＿＿，＿＿＿＿？母亲啊，你是＿＿＿＿我是＿＿＿＿，＿＿＿＿？例:母亲啊，你是港湾，我是小船，心中的波涛来了，除了你，谁是我可以停靠的地方？我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

——龙应台《目送》咏雪8《世说新语》二则学习目标：1.积累常见的文言词语；能够借助注释和工具书理解基本内容，并能正确、流利、有感情地朗诵文言文。

2.学会运用圈点评注的方法，感受人物形象，把握文章主旨。3.探究本文比喻修辞的妙处,学习描景状物的方法。

4.用心感受古代少年的聪颖机智，学习古人的智慧。预习检测《世说新语》及作者

刘义庆，南朝人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门。一、注音：

俄而（）柳絮（）王凝之（）雪骤（）无奕女（）éxùníngzhòuyì

如果朗读时句中要停顿，应该在哪几处画上“/”线？读课文，根据文意读准节奏谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公大笑/乐。即公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。家庭聚会子侄辈不久，一会儿急Zhòu高兴的样子lèsìchā大体相比nǐ不如，不及文章的义理趁，乘yìxù

交流感知（根据预习，完成以下问题）1、用一句话概括短文内容。（时间、地点、人物、事件）2、谢太傅看到雪越下越大，非常高兴，就提出了一个什么问题？（用现代汉语回答）3、这白雪纷纷到底像什么？谁回答了？答案是什么？4、这两个答案都用了什么修辞手法？5、听完这两人的回答，谢太傅有怎样的看法？他认为谁的答案更好呢？研读共品撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?撒盐空中差可拟未若柳絮因风起白雪纷纷何所似

比喻的本体、喻体：形似神似本质不同愈远愈新

圈点评注品味读

请你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁发什么奖？（运用圈点评注的方法，抓住文章关键词语、句子以及人物的神态，说说你颁奖的理由）

读为写用，小试牛刀：我爱你，家乡的雪，你像（若、如、是……）——————————————。(运用比喻的修辞，注意本体喻体：形似神似、本质不同、愈远愈新)学习目标：1、积累常见的文言词语；能够借助注释和工具书理解基本内容，并能正确、流利、有感情地朗诵文言文。

2、学会运用圈点评注的方法，感受人物形象，把握文章主旨。3、探究本文比喻修辞的妙处,学习描景状物的方法。

4、用心感受古代少年的聪颖机智，学习古人的智慧。自我反思：

布置作业：1、收集有关雪的诗句，写到积累本上。2、发挥想象，运用人物描写的方法（语言、动作、神态）将原文扩写成一篇不少于200字的记叙文。谢谢观赏陈太丘与友期行《世说新语》两则

陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾《世说新语》两则

检查预习：

结合课下注释自读自译课文，并请同学翻译文段。陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，陈太丘与友期

陈太丘跟他的朋友约定好同行，约好正午（见面），正午过了他的朋友还没有到达约定的地方，陈太丘就先离开了，相约而行。期，约定到达日中：正午时分去：离开

去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：才嬉戏

陈太丘走后他的朋友才到。元方当时才七岁，在门外嬉戏，陈太丘的朋友问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”“你父亲在家吗？”元方回答道：“我父亲等了您好久您还没到达，我父亲已经离开了。”对别人父亲的尊称通“否”等待友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”

友人便生气的说：“（你父亲）真不是人啊，和我约好一起走，他却把我丢下自己走了。”不是丢下，舍弃去：离开元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；元方说；“您跟我父亲约定好正午见面。您正午没有到达约定的地方，就是不讲信用。”我父亲就

元方入门不顾。

元方头也不回地走进自己家的大门。回头看对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”陈太丘的朋友感到惭愧，便下车想拉元方，对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，感到惭愧拉《世说新语》两则小结：经过对于全文的翻译我们学习到了哪些文言文知识呢？通假字

古今异义词省略句《世说新语》两则思考分析文章中的三个人物形象，并说说他们分别有怎样的优点缺点？《世说新语》两则同学们你们认为文中的人物谁的做法你比较赞同，为什么？或者说你不喜欢谁的做法，认为他还应该怎样做？思考《世说新语》两则课后作业：1.梳理本课的文言文知识点。2.完成本课同步练习册。3.背会本篇课文。人教版·七年级上册·第二单元写作学会记事——生动叙事新课导入围绕中心完整清楚叙事，这是对中学生写记事类作文的基本要求。

或东拼西凑杂乱无章或平铺直叙枯燥无味或详略不当不知所云技法探究请为下列句子添加定语、状语、补语等，使其丰满生动。1.马路上过来一辆小车。宁静的马路上，吱呀吱呀地扭过来一辆黄色的小车。2.我接过试卷，50分。我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！——添加修饰词技法探究请把下列人物最有特征的动作分解成几个连贯的小动作，一一进行叙述。

1.“猪八戒到河边喝水。猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。2.小红走出教室，奔向雨中。小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。——分解动作技法探究请在刚才的句子中，补写出人物动作过程中的神态、语言、心理等。